【正文】 排除（）憂傷（）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段（一）朗讀理解第二至四自然段，理解內(nèi)容，談?wù)勛x后的感受。（2）“我”為了排除傷憂，每天在操場(chǎng)上跑著，累得撲在草坪上痛哭。）學(xué)習(xí)1——5段（一）.自主學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)第一自然段的理解。學(xué)生再讀課文思考：（1）課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽(yáng)的變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽(yáng)賽跑；和作業(yè)賽跑。（2）他在跟誰(shuí)賽跑呢?(時(shí)間)（3）全班齊讀課題：和時(shí)間賽跑讀了課題，同學(xué)們心中有什么疑問(wèn)?如：他跑得過(guò)時(shí)間嗎？他為什么要和時(shí)間賽跑呢？和時(shí)間賽跑的原因是什么？學(xué)生自讀課文，整體感知 學(xué)生自由讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段，了解每個(gè)自然段寫什么。反思升華；布置作業(yè)。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)作者思想感情并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。四、說(shuō)教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”教學(xué)原則。聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)，真正懂得珍惜時(shí)間。從學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念與情感態(tài)度，好好地運(yùn)用時(shí)間、珍惜時(shí)間。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)掌握本課生字、詞及重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；了解課文內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義。這篇課文講述了童年時(shí)候的一件往事：“我”因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝瘋灰?，后?lái)聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，了解到時(shí)間的重要性，從而產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的念頭，在于時(shí)間的賽跑中，“我”認(rèn)識(shí)到：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。在這方面，我覺得自己做得還不夠，就拿這篇課文來(lái)說(shuō)，我的感悟首先要夠深刻，而且有自己充分的見解才行，但這方面我仍欠缺，所以在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的過(guò)程中，方法顯得單調(diào)，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這篇課文在課前準(zhǔn)備階段，如果可以更系統(tǒng)些，讓學(xué)生有更明確的目的，那對(duì)課文的理解也許就會(huì)深入很多，這也給我提了個(gè)醒，以后備課要全面。對(duì)于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，我仍需更深入地探究?！备荛_闊學(xué)生的思維空間，學(xué)生都有話可說(shuō)，而且是課文學(xué)習(xí)的深化，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。這篇課文之后進(jìn)行了“童年趣事”的練筆，難度提高了，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難寫出好的文章，而且能力上并沒有獲得實(shí)質(zhì)性的提高。（李政豪）當(dāng)我被動(dòng)聽的歌聲吸引的時(shí)候，當(dāng)我被美妙的舞姿感染的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了，真是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”?。。S雅晶）1當(dāng)我看到日月交替，當(dāng)我看到時(shí)鐘飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，我知道，事件已經(jīng)走了，不留下任何東西，那個(gè)曾經(jīng)和我擦肩而過(guò)的時(shí)間，真的一去不復(fù)返了，雖然以后還會(huì)有很多時(shí)間，但再也不是現(xiàn)在的時(shí)間了。（劉錦明）當(dāng)我看到小朋友一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大的時(shí)候，當(dāng)我看到小鳥在空中自由自在地飛翔、在樹枝上開心地嬉戲的時(shí)候，我知道，時(shí)間在慢慢地過(guò)去，他再也不會(huì)回來(lái)了，就像我們長(zhǎng)大了，就再也不能回到小時(shí)候的樣子。（黃丹婷）當(dāng)我看到小鳥慢慢長(zhǎng)大變成老鳥的時(shí)候，當(dāng)我和爸爸一起種下一棵小樹的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)悄悄地離開我們，而且再也不會(huì)回來(lái)了。（劉齊）當(dāng)我看到太陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)躲到山的后面去的時(shí)候，當(dāng)我拿起手中的筆書寫一篇文章的時(shí)候，我知道，這寶貴的時(shí)間很快就過(guò)去了。（鄭杰允）當(dāng)我走在回家的路上的時(shí)候，當(dāng)我躺在心愛的小床上的時(shí)候，我知道，時(shí)間就像個(gè)調(diào)皮的孩子那樣，跑遠(yuǎn)了，跑到九霄云外去了。掌握本課字詞，摘抄本課含義深刻的句子作為積累。當(dāng)時(shí)候，當(dāng)時(shí)候，我知道。生2：上課的時(shí)候?qū)Ｐ模筒粫?huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。）所以，當(dāng)作者有了這樣的感觸之后，他對(duì)自己的孩子，就更希望他能夠珍惜時(shí)間，他要告訴孩子的話其實(shí)也就是我們每個(gè)人都要珍藏，時(shí)刻警醒自己的，這句話就是：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。師：有人說(shuō)世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時(shí)間。（3）思考：在和時(shí)間賽跑的過(guò)程中，我為什么著急、悲傷，又為什么高興、快樂(lè)呢？（指名說(shuō)）（4）在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。所以后來(lái)我是怎么想的，又是怎么做的呢？學(xué)習(xí)6—8段，引導(dǎo)學(xué)生明白要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。生2：我現(xiàn)在讀三年級(jí)，等讀四年級(jí)的時(shí)候，就回不到三年級(jí)這個(gè)時(shí)候了?！鄙?：“一個(gè)暑假?zèng)]有上學(xué)，等到重新回學(xué)校，那段時(shí)間就過(guò)去了。生1：“我在寫作業(yè)的時(shí)候，知道時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)地過(guò)去了。（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)爸爸的那段話，指名讀并思考：這段話里包含了爸爸怎樣的感情？教師可引導(dǎo)學(xué)生逐步明白：為失去親人而悲傷；安慰悲痛的孩子；對(duì)時(shí)間的自我認(rèn)識(shí)等方面，接著指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)情感。??師：是啊，正如大家所說(shuō)，時(shí)間就是這么珍貴，而且不能重來(lái)。二、深入展開，學(xué)習(xí)課文：默讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章，你有什么感受？（指名說(shuō)）生1：讀了這篇文章，我覺得時(shí)間真的很寶貴。四、布置作業(yè)：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考作者是怎么看待時(shí)間的？書寫本課字詞，牢固掌握。學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，了解情況。（指名說(shuō)并說(shuō)明理由）三、指導(dǎo)書寫，掌握本課生字：出示本課生字，整體認(rèn)讀。（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。再讀課文，鞏固所學(xué)的同時(shí)深化對(duì)課文的認(rèn)知。（板書課題：和時(shí)間賽跑齊讀并介紹作者）二、初步感知課文，了解課文大意：自讀課文，初步感知。生2：我們慢慢長(zhǎng)大，時(shí)間就過(guò)去了?！ㄓ?guó)）培根失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間?！窘虒W(xué)課時(shí)】 兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)一、出示關(guān)于時(shí)間的名言警句，導(dǎo)入新課：少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕。【課前準(zhǔn)備】教師：教案、PPT課件、關(guān)于時(shí)間的名言警句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。聯(lián)系上下文和自身生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)并會(huì)書寫相應(yīng)的生字，能夠正確讀寫“賽跑、疼愛”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較模糊，所以引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義便成為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?！窘滩姆治觥勘菊n從我因外祖母的去世而悲傷不已開始寫起，后來(lái)聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，讀來(lái)讓人心底不覺泛起漣漪。就拿本課來(lái)說(shuō)，時(shí)間這個(gè)概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能夠抓住這一點(diǎn)，給學(xué)生空間去講述自己認(rèn)識(shí)時(shí)間的一些小故事，效果肯定比直接告訴學(xué)生時(shí)間是什么或者引導(dǎo)孩子理解時(shí)間的深刻含義更好。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我側(cè)重通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方法讓學(xué)生獲得形象化的認(rèn)知和感受，并運(yùn)用自己的生活積累，書寫出自己對(duì)時(shí)間的獨(dú)特感受。時(shí)間這個(gè)概念，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的孩子來(lái)講，還是具有一定的抽象性，該怎樣帶著孩子跟著作者的步調(diào)層層深入地體悟呢？又該怎樣讓孩子能夠從中真正明白時(shí)間的一去不復(fù)返并懂得珍惜時(shí)間呢？這些疑問(wèn)在教學(xué)課文之前便在我的腦海中反復(fù)思量著??我反復(fù)地讀課文，讓那種淡淡的憂傷和歡喜一遍遍地彌漫在自己的心頭。最后誦讀文中的惜時(shí)佳句：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭，日月如梭，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去和時(shí)間賽跑。使學(xué)生明白，生活中無(wú)時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。在此基礎(chǔ)上引讀67段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽(yáng)落山，小鳥飛翔”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。文中的兩個(gè)重點(diǎn)我是這樣來(lái)處理的：第四自然段爸爸的話“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了??”這段話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思這課中，我首先引導(dǎo)學(xué)生從題目質(zhì)疑，學(xué)生提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題：誰(shuí)和時(shí)間賽跑？他為什么和時(shí)間賽跑？他怎樣和時(shí)間賽跑？他跑贏了嗎？我把問(wèn)題一一列出來(lái)，然后請(qǐng)他們通過(guò)自己喜歡的方式帶著問(wèn)題讀文，落實(shí)了邊讀邊想。同桌互相交流看后的心得體會(huì)。四、交流體會(huì)，談感受。齊讀課文。齊讀課文?！拔摇睘槭裁础爸薄薄氨瘋保譃槭裁础案吲d