【正文】 ”與“繼承”的關(guān)系。作為教師，要改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，在引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)支持、鼓勵(lì)幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用，創(chuàng)造條件讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設(shè)。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要認(rèn)識(shí)到兒童是人，是發(fā)展著的、能動(dòng)的主體；是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，天顯著性差異；從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。可見，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測(cè)水平總的來說是均衡的。我園教師在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測(cè)情況比較中，答題的正確率差異不大，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，無顯著差異。說明多年來，我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。結(jié)果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，使幼）七能通過自己的探索和體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)事物；教師要因人施教，要給幼造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件，讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí)。結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么？”這題時(shí)，正確率達(dá)85％。三、結(jié)果分析25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異，百分比分別為56％和46％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。（二）測(cè)查方法：個(gè)別測(cè)查法。調(diào)查對(duì)象：全園教師調(diào)查人：魚洋萍一、測(cè)查目的幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀。本報(bào)告是全面了解行業(yè)以及對(duì)本行業(yè)進(jìn)行投資不可或缺的重要工具。此外，公費(fèi)醫(yī)療和其他形式的醫(yī)療保障制度還覆蓋了一億多的城鎮(zhèn)人口，中國(guó)政府正在將這些人口逐步納入到基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度中。中國(guó)的基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度改革正穩(wěn)步推進(jìn)，基本醫(yī)療保險(xiǎn)的覆蓋范圍不斷擴(kuò)大。有條件的企業(yè)可以為職工建立企業(yè)補(bǔ)充醫(yī)療保險(xiǎn)。在基本醫(yī)療保險(xiǎn)之外，各地還普遍建立了大額醫(yī)療費(fèi)用互助制度，以解決社會(huì)統(tǒng)籌基金最高支付限額之上的醫(yī)療費(fèi)用。為配合基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度改革，國(guó)家同時(shí)推動(dòng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和藥品生產(chǎn)流通體制的改革。統(tǒng)籌基金主要用于支付住院和部分慢性病門診治療的費(fèi)用，統(tǒng)籌基金設(shè)有起付標(biāo)準(zhǔn)、最高支付限額；個(gè)人賬戶主要用于支付一般門診費(fèi)用。單位繳納的基本醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)一部分用于建立統(tǒng)籌基金，一部分劃入個(gè)人賬戶；個(gè)人繳納的基本醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)計(jì)入個(gè)人賬戶。基本醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋城鎮(zhèn)所有用人單位及其職工；所有企業(yè)、國(guó)家行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和其他單位及其職工必須履行繳納基本醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)的義務(wù)。中國(guó)的基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度實(shí)行社會(huì)統(tǒng)籌與個(gè)人賬戶相結(jié)合的模式。從政策層面看，保監(jiān)會(huì)8月18日發(fā)布的《關(guān)于健康保險(xiǎn)產(chǎn)品提供健康管理服務(wù)有關(guān)事項(xiàng)的通知》中，明確提出健康管理將成為健康保險(xiǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。健康保險(xiǎn)與健康管理的結(jié)合是大勢(shì)所趨，今年人社部提出將會(huì)把近百億額度的重大疾病醫(yī)療保險(xiǎn)放開讓商業(yè)健康保險(xiǎn)逐步參與進(jìn)來。如中國(guó)的公費(fèi)醫(yī)療、勞保醫(yī)療。咨詢：4006008596 01060343812 第一章 2012年中國(guó)幼兒教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析 經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析 中國(guó)GDP情況分析 中國(guó)CPI波動(dòng)情況分析 居民人均收入增長(zhǎng)分析 社會(huì)環(huán)境分析 中國(guó)人口規(guī)模 中國(guó)人口年齡結(jié)構(gòu) 中國(guó)人口出生率 中國(guó)人口學(xué)歷結(jié)構(gòu) 中國(guó)人口就業(yè)情況 政策環(huán)境分析第二章 2012年國(guó)際幼兒教育行業(yè)發(fā)展分析 2012年國(guó)際幼兒教育業(yè)的基本概況 國(guó)際幼兒教育機(jī)構(gòu)類型多樣 國(guó)際幼兒教育課程模式繁雜 國(guó)際幼兒教育師資培訓(xùn)方式多樣 國(guó)際幼兒教育課程的改革與發(fā)展 21世紀(jì)國(guó)際幼兒教育面臨巨大挑戰(zhàn) 主要發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒教育課程改革的進(jìn)程 國(guó)際幼兒教育課程改革的主流趨向 發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒教育課程改革的鮮明特色 國(guó)際幼兒教育的全人趨向解析 全人教育思潮的產(chǎn)生與擴(kuò)張 全人發(fā)展的幼兒教育目標(biāo)與內(nèi)容闡述 全人發(fā)展的幼兒教育實(shí)現(xiàn)途徑探究 2012年部分地區(qū)幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r 美國(guó) 德國(guó) 法國(guó) 日本 蘇格蘭 韓國(guó) 2012年國(guó)際特色幼兒教育發(fā)展綜述 日本的游戲教育分析 美國(guó)的科學(xué)教育解析 德國(guó)“放養(yǎng)型”幼兒教育 奧地利的想象幼兒園剖析 挪威的幼兒園教育獨(dú)具一格 俄羅斯的家庭藝術(shù)教育模式透析 丹麥的家庭幼兒園分析第三章 2012年中國(guó)幼兒教育行業(yè)的發(fā)展 2012年中國(guó)幼兒教育行業(yè)發(fā)展分析 推動(dòng)幼兒教育發(fā)展的重要意義 我國(guó)幼教行業(yè)發(fā)展的主要特征 我國(guó)城鄉(xiāng)幼兒園教師配置狀況 我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀分析 20082012年中國(guó)幼兒園建設(shè)情況統(tǒng)計(jì) 中國(guó)幼兒教育事業(yè)的供需問題探究 對(duì)幼兒教育進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的必要性 對(duì)幼兒教育進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的結(jié)論 中國(guó)幼兒教育的供給狀況及問題透析 探索適合我國(guó)幼兒教育發(fā)展的供給模式 2012年中國(guó)特色幼兒教育行業(yè)的發(fā)展 特色幼兒教育的基本內(nèi)涵 對(duì)我國(guó)幼兒園特色教育的思考 國(guó)內(nèi)特色幼兒教育存在的問題 促進(jìn)特色幼兒教育發(fā)展的對(duì)策 從六個(gè)方面著手構(gòu)建特色化幼兒園 幼兒教育需要?jiǎng)?chuàng)新思維 2012年中國(guó)幼兒教育發(fā)展存在的問題 中國(guó)幼兒教育發(fā)展的對(duì)策與建議 第四章 2012年中國(guó)幼兒教育市場(chǎng)分析 2012年幼兒教育市場(chǎng)發(fā)展概述 城市化催生幼教市場(chǎng)新力量誕生 幼兒早教、培訓(xùn)消費(fèi)市場(chǎng)狀況 消費(fèi)者特色幼兒園的選擇 幼教市場(chǎng)“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重 幼教市場(chǎng)缺乏復(fù)合型人才 我國(guó)幼兒教育市場(chǎng)的發(fā)展誤區(qū) 2012年北京地區(qū)幼兒教育市場(chǎng)綜述 北京早期幼兒教育市場(chǎng)調(diào)研分析 北京市幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀綜述 順義區(qū)幼教領(lǐng)域發(fā)展成就概述 北京市將建幼教特色培訓(xùn)基地 北京學(xué)前教育存在的問題 北京教委大力投資學(xué)前教育市場(chǎng) 2012年其他地區(qū)幼兒教育市場(chǎng)概況 長(zhǎng)沙市力推幼教與動(dòng)漫相結(jié)合 河南省幼兒教育發(fā)展概況 山西省幼兒教育的發(fā)展?fàn)顩r 青海省幼教領(lǐng)域發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁 新疆幼兒教育得到大力發(fā)展 福建省幼兒教育市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀 遼寧省幼教事業(yè)運(yùn)行狀況分析 江蘇省幼兒教育的發(fā)展 甘肅省幼兒教育現(xiàn)狀 山東省幼兒教育的發(fā)展 云南幼兒教育市場(chǎng)分析 2012年各地整頓幼教市場(chǎng)“小學(xué)化” 教育部發(fā)“監(jiān)管令” 江西省 河南省 甘肅省 貴州省 海南省 廣州市 成都市 沈陽市第五章 2012年中國(guó)特色幼兒教育細(xì)分領(lǐng)域分析 潛能開發(fā)教育 潛能開發(fā)教育的內(nèi)涵 兒童潛能開發(fā)教育的意義 教師是幼兒潛能開發(fā)的主導(dǎo)力量 靈活運(yùn)用“相似性原理”開發(fā)幼兒潛能 親子教育 親子教育的概念介紹 親子教育在我國(guó)的發(fā)展情況 親子教育在中國(guó)受到廣泛關(guān)注 我國(guó)幼兒親子教育發(fā)展的阻礙因素 親子教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景及風(fēng)險(xiǎn)分析 幼兒心理教育 幼兒心理健康教育重要性淺析 幼兒心理成長(zhǎng)的環(huán)境因素 幼兒心理健康的主要影響因素透析 幼兒心理健康教育模式的剖析與具體操作 應(yīng)有針對(duì)性地消除幼兒不良心理 幼兒心理教育課程的設(shè)計(jì)與構(gòu)建 幼兒心理健康教育的實(shí)施策略 早期閱讀教育 家庭早期閱讀教育存在六大誤區(qū) 早期閱讀教育面臨的通病 幼兒早期閱讀材料選擇與指導(dǎo) 早期閱讀教育的起點(diǎn)應(yīng)從分享開始 提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的對(duì)策 早期閱讀教育的有效實(shí)施建議 中國(guó)早期閱讀教育的改革趨勢(shì)透析 雙語教育 雙語教育的理論探討 我國(guó)初步具備推廣幼兒雙語教育的條件 學(xué)前雙語教育面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn) 改進(jìn)學(xué)前雙語教育的對(duì)策 實(shí)施幼兒雙語教育應(yīng)關(guān)注的問題 幼兒藝術(shù)教育 中美幼兒藝術(shù)教育比較分析 推廣幼兒藝術(shù)教育的重要意義 幼兒園藝術(shù)教育面臨的三大誤區(qū) 幼兒藝術(shù)教育面臨的問題及原因 幼兒園藝術(shù)藝術(shù)與教育滲透發(fā)展策略 幼兒藝術(shù)教育的實(shí)施途徑探析 引導(dǎo)幼兒藝術(shù)教育健康發(fā)展的策略 第六章 2012年民辦幼兒教育行業(yè)分析 民辦幼兒教育的基本概述 民辦幼兒教育的三種類別 民辦幼兒教育的基本性質(zhì) 民辦幼兒教育的四大特點(diǎn) 2012年中國(guó)民辦幼兒教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r 我國(guó)民辦幼兒教育的興起與擴(kuò)張 中國(guó)民辦幼兒教育發(fā)展成就與經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 我國(guó)民辦幼兒教育發(fā)展內(nèi)憂外患 中國(guó)民辦幼兒教育存在的主要不足 我國(guó)民辦教育發(fā)展的出路選擇 20082012年民辦幼兒教育統(tǒng)計(jì)分析 2012年民辦幼兒教育區(qū)域發(fā)展分析 福建省大力推進(jìn)民辦幼教業(yè)發(fā)展 天津市民辦幼兒教育的發(fā)展 山西民辦幼兒教育現(xiàn)狀 浙江海曙區(qū)財(cái)政支持民辦幼教業(yè)發(fā)展 成都規(guī)范民辦幼兒園收費(fèi) 海南省斥資扶持民辦幼兒園 延吉市民辦幼兒教育蓬勃發(fā)展 福州市鼓樓區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展分析 2012年農(nóng)村民辦幼兒教育發(fā)展概況 農(nóng)村民辦幼兒教育的生存現(xiàn)況 農(nóng)村民辦幼兒教育存在的主要問題 阻礙農(nóng)村幼兒教育健康發(fā)展的因素 推進(jìn)農(nóng)村民辦幼兒教育健康發(fā)展的建議 促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育快速發(fā)展的對(duì)策 西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展探討 第七章 2012年幼教市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)與營(yíng)銷分析 幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力解析 核心競(jìng)爭(zhēng)力的界定 幼兒園核心競(jìng)爭(zhēng)力的可變特性剖析 應(yīng)正確看待幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力 幼兒園競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)分析 從家長(zhǎng)擇園依據(jù)分析幼兒園競(jìng)爭(zhēng)的基點(diǎn) 以家長(zhǎng)需求為導(dǎo)向透視幼兒園的不足 綜合分析幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)策略 強(qiáng)勢(shì)幼教品牌的塑造攻略 引領(lǐng)先進(jìn)的教育理念 倡導(dǎo)鮮明的園本特色 與時(shí)俱進(jìn)更新幼教服務(wù)觀 幼兒園的全方位營(yíng)銷策略探討 以市場(chǎng)為導(dǎo)向 重視教師載體 適度的個(gè)性化服務(wù) 幼兒園的自我展示 幼兒園的承諾 體驗(yàn)活動(dòng) 未來幼兒教材的營(yíng)銷趨勢(shì)探析 增加配套資源 加大培訓(xùn)力度 建立宣傳推廣陣地第八章 2012年幼兒園的經(jīng)營(yíng)管理分析 幼兒園管理的深層次分析 教育管理理論的應(yīng)用 市場(chǎng)環(huán)境下幼兒園的管理 幼兒園管理的結(jié)構(gòu)與層次剖析 教育機(jī)構(gòu)管理的女性風(fēng)格透析 管理者的素質(zhì)與管理者的權(quán)力來源 幼兒園的四大經(jīng)營(yíng)要素 目標(biāo)經(jīng)營(yíng) 人才經(jīng)營(yíng) 信息經(jīng)營(yíng) 資源經(jīng)營(yíng) 幼兒園的科學(xué)化管理體系探析 建立良好的教師聘任制 建立科學(xué)的崗位考核制 建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的結(jié)構(gòu)工資制 幼教管理模式亟待社區(qū)化發(fā)展 幼兒園教育資源的挖掘與應(yīng)用 園內(nèi)資源的開發(fā)與利用分析 家庭資源的開發(fā)與利用分析 社會(huì)資源的開發(fā)與利用分析 各種教育資源的整合運(yùn)用解析 幼兒園的特色化經(jīng)營(yíng)思考 常見的“特色園”形式 當(dāng)前“特色園”發(fā)展存在的不足 推動(dòng)“特色園”健康發(fā)展的建議 第九章 重點(diǎn)幼教企業(yè) 美國(guó)蒙臺(tái)梭利集團(tuán) 企業(yè)簡(jiǎn)介 蒙氏教育與傳統(tǒng)教育的差異分析 蒙臺(tái)梭利集團(tuán)伊頓幼教理念 蒙臺(tái)梭利幼兒數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)透析 蒙臺(tái)梭利感官教育體系剖析 蒙臺(tái)梭利教育在中國(guó)的普及狀況 巨人教育集團(tuán) 企業(yè)簡(jiǎn)介 巨人教育的經(jīng)營(yíng)思路分析 巨人幼教基本概述 巨人幼教演繹五大新理念 巨人教育集團(tuán)幼教跨越發(fā)展的障礙 東方愛嬰早期教育機(jī)構(gòu) 企業(yè)簡(jiǎn)介 東方愛嬰成長(zhǎng)歷程 東方愛嬰的教學(xué)成果闡述 東方愛嬰的早教價(jià)值觀透析 東方愛嬰的課程體系評(píng)估 紅黃藍(lán)教育機(jī)構(gòu) 企業(yè)簡(jiǎn)介 紅黃藍(lán)的課程體系及評(píng)估體系概述 紅黃藍(lán)成功的品牌推廣策略 紅黃藍(lán)獲取大規(guī)模戰(zhàn)略投資 金色搖籃潛能教育機(jī)構(gòu) 企業(yè)簡(jiǎn)介 金色搖籃發(fā)展歷程 金色搖籃的課程體系簡(jiǎn)述 金色搖籃的成長(zhǎng)模式解析 紅纓教育集團(tuán) 企業(yè)簡(jiǎn)介 紅纓親子教育的課程特色分析 紅櫻借助云計(jì)算實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展 其他企業(yè)簡(jiǎn)介 美國(guó)金寶貝早期教育中心 親親袋鼠嬰幼兒培育中心 大地幼教 南方貝貝早期教育機(jī)構(gòu) 啟稚搖籃早教中心 睿稚集團(tuán)第十章 幼教行業(yè)的投資及未來趨勢(shì) 中國(guó)幼教行業(yè)的