三年級上學期數(shù)學毫米、分米的認識測試題-文庫吧資料
2024-11-09 13:06本頁面
【正文】 電話卡或銀行卡的厚度、大潤發(fā)或?？吐〉臅T卡的厚度、有的學生尺的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度等大約都是1毫米。（3）匯報：通過學習，你知道了什么？學生交流：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。出示學習步驟：① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。學生口答出橡皮的長、回形針的長、數(shù)學書的厚、1分硬幣的厚。（二）認識毫米師：接著我們再來討論不是整厘米的。⒌ 量一量：“想想做做”第4題（出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。⒊ 找一找四人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。（3）師小結(jié)：1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，也可以從1開始畫到11，還可以從2開始畫到12，從3開始畫到13……只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。⒉ 畫一畫（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。最后請全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學生上實物投影指出）這時，想上臺介紹的學生很多，他們一一上臺邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過剛才找1分米，你知道了什么？生1：只要在尺上找出10個大格，就是1分米。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。師介紹：像這根10厘米長的小棒我們還可以用另一個長度單位來表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。二、探索新知，建立表象（一）認識分米先討論整十厘米的：請小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來。師：誰能根據(jù)量得的長度，給這些數(shù)據(jù)分類？學生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。）師：（邊出示表格，邊說）請四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測量，組長記錄：學生測量，我下去巡視。案例描述一、測量分類，引入新課師：我們已經(jīng)學過哪些長度單位？（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？（學生齊用手比劃。教學準備課件。本節(jié)課圍繞測量現(xiàn)實生活中的物體，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認知沖突；接著通過探索，感知分米和毫米；最后綜合應用，測量生活中的物體的長度。感興趣的小朋友可以去查資料了解。（2）交流：、11張（3）動手測量10張紙的厚度，數(shù)學書和語文書的厚度（三）認識長度單位的符號師板書4個長度單位符號，并教學讀法三、課堂練習完成“想想做做”第2題 師播放課件第14張橡皮和回行針的長度各是多少毫米？并說說是怎樣想的？班內(nèi)交流 選擇合適的單位（1）完成“想想做做”第5題師播放課件第15張，出現(xiàn)實物圖。說說對1毫米的感受。（1）用拇指和食指輕輕地捏住1角（新版）硬幣，另一只手慢慢地抽出硬幣。你還能找到這樣的5毫米線嗎？【設計意圖：讓學生認識5毫米線我認為是非常有必要的。師播放課件第9張（2）認識5毫米線找一找1厘米中，哪根毫米刻度線比較特別？交流這根刻度線與其他有什么不同之處。誰愿意當小老師給大家介紹一下？學生班內(nèi)交流 師播放課件第8張，再次明確1毫米在哪能找到組織學生用鉛筆的筆尖在學生尺上指一指從哪里到哪里是1毫米。讓學生在小組內(nèi)探討交流米和分米的關系，有利養(yǎng)成學生合作學習的好習慣】（二）認識毫米 1．認識1毫米。（2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地數(shù)，再次體會到1米＝10分米。教師根據(jù)學生的回答作適當點評畫一畫在練習本上畫1條 1分米長的線段，畫完后同桌互相量一量 組織評價畫線段的情況 師播放課件第5張，小結(jié)畫法認識1米＝10分米（1）通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道了1分米＝10厘米。在我們身邊還有哪些物體的長大約是1分米呢。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，就可以用你的 小手來幫忙。（1）用手勢比劃出1分米，再用直尺調(diào)整。讓學生在直尺上找出1分米，并指給同桌看。師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米師出示1分米長的紙條，告訴學生這根紙條的長就是1分米，在黑板上貼出來學生拿出老師課前發(fā)的1分米長紙條用學生尺量一量【設計意圖：學生經(jīng)歷在直
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