【正文】 開(kāi)發(fā)等任務(wù)。在這一政策背景下，“兼職教師”內(nèi)涵也有了新的時(shí)代特色，主要包括如下要素：首先，有聘任標(biāo)準(zhǔn)，要求兼職教師應(yīng)是精通企業(yè)行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干和能工巧匠；其次，有較為規(guī)范的管理要求，即應(yīng)有正式的兼職教師聘任程序；第三，保證一定的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，即兼職教師不僅要在數(shù)量上成為師資隊(duì)伍的重要組成部分，而且兼職教師作用的有效發(fā)揮還有助于學(xué)校“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)；最后，兼職教師應(yīng)來(lái)自校外的行業(yè)企業(yè)或與學(xué)校有合作關(guān)系的其他科技機(jī)構(gòu)，與學(xué)校不屬于同一法人機(jī)構(gòu)。自1985年5月27日發(fā)布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中首次在政策文本中涉及兼任教師問(wèn)題以來(lái)，歷次重要的教育政策文本對(duì)兼職教師的規(guī)定逐漸細(xì)化，主要包括了兼職教師的含義、對(duì)象、作用、地位、聘任目的、應(yīng)承擔(dān)的具體任務(wù)、聘任標(biāo)準(zhǔn)及其他管理上的要求等，充分反映了隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，兼職教師的地位和作用發(fā)生了重要的變化，這些客觀變化要求我們對(duì)“兼職教師”的主觀認(rèn)識(shí)也必須更新。一、對(duì)高職院校兼職教師內(nèi)涵和類型的再認(rèn)識(shí)（一）高職院校兼職教師的內(nèi)涵高職院校的兼職教師作為一個(gè)群體的出現(xiàn)，是與高等教育的發(fā)展，尤其是高等職業(yè)教育的發(fā)展分不開(kāi)的。當(dāng)前，教育部、財(cái)政部正在實(shí)施“國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃”，其具體任務(wù)之一便是“聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠，專、兼結(jié)合的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效”，而“聘請(qǐng)一批精通行業(yè)企業(yè)工作程序的技術(shù)骨干和能工巧匠兼職，促進(jìn)高水平?雙師?素質(zhì)與?雙師?結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)”，更是關(guān)系到示范院校人才培養(yǎng)水平和整體建設(shè)水平的重要內(nèi)容。［關(guān)鍵詞］示范性 高職院校 兼職教師 管理［作者簡(jiǎn)介］王婭（1975），女，四川達(dá)州人，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事部，助理研究員，研究方向?yàn)榻逃芾?；李曉梅?963），女，四川樂(lè)山人，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事部部長(zhǎng)，助理研究員，研究方向?yàn)槿肆Y源管理。第四篇：龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與思考 作者：王 婭 李曉梅來(lái)源：《教育與職業(yè)相關(guān)部門應(yīng)為專任教師開(kāi)展工作提供教室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)器材、設(shè)備等應(yīng)有的保障，完善和優(yōu)化管理流程。教師的教學(xué)任務(wù)過(guò)多，必然沒(méi)有充足的時(shí)間開(kāi)展指導(dǎo)工作，因此擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)教師的專任教師在教學(xué)任務(wù)安排上應(yīng)適量。（6）為專業(yè)指導(dǎo)教師工作提供保障。（5）樹(shù)立典型，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流與推廣。（4）注重工作聯(lián)動(dòng)，形成合力，提高實(shí)效。（2）專業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際需求，注重“七個(gè)結(jié)合”，即與引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，與學(xué)生專業(yè)類社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，與學(xué)生工作室活動(dòng)和工作相結(jié)合，與指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類技能大賽相結(jié)合，與學(xué)生的考工考證相結(jié)合，與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合，與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。對(duì)一個(gè)稱職的教師而言，教書(shū)育人是一個(gè)最基本的要求，是教師的職業(yè)道德所在，教書(shū)與育人密不可分。根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)教師的工作情況，學(xué)校給予專業(yè)指導(dǎo)教師工作津貼，按月發(fā)放。專業(yè)指導(dǎo)教師的日常管理由各系、二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)，校級(jí)統(tǒng)籌管理和協(xié)調(diào)部門為學(xué)生工作部（或教務(wù)處）。專業(yè)（學(xué)業(yè)）指導(dǎo)教師可以通過(guò)新生入學(xué)教育、學(xué)期首日教育、班會(huì)課、課余接待、自行安排的每月接待日、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電話及短信、赴學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)等途徑或其他創(chuàng)新途徑，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。三是指導(dǎo)學(xué)生參與技術(shù)服務(wù)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、工作室創(chuàng)建；指導(dǎo)學(xué)生參加各類技能大賽，提高學(xué)生的實(shí)操能力和社會(huì)實(shí)踐能力。他們的工作職責(zé)主要包括四個(gè)方面：一是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的興趣；幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和思想上的困惑。設(shè)置專業(yè)指導(dǎo)教師是高職院校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的創(chuàng)新舉措，有利于激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力和服務(wù)社會(huì)的能力。郊區(qū)地理位置偏僻、交通不便，在校區(qū)“郊區(qū)化”的模式下，教師便進(jìn)入“班車時(shí)代”的教學(xué)生活，隨“班車節(jié)奏”早出晚歸，加之不斷擴(kuò)大招生的規(guī)模導(dǎo)致生師比嚴(yán)重不足，專任教師教學(xué)任務(wù)繁重，這些都造成教師與學(xué)生的課后交流及答疑、輔導(dǎo)工作嚴(yán)重缺失，而與學(xué)生接觸最多的輔導(dǎo)員在專業(yè)出身上大多是思政類及人文社科專業(yè)，缺乏對(duì)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)面臨的各種困難難以及時(shí)有效地得到解決，高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。專業(yè)指導(dǎo)教師工作的開(kāi)展對(duì)于幫助大學(xué)生順利開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)開(kāi)展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有重要意義。文章從專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義出發(fā)，對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的工作職責(zé)、工作途徑、管理與考核等多方面內(nèi)容進(jìn)行了闡述，并結(jié)合工作實(shí)踐提出了新的思考。劉麗，女，1964年10月出生，漢族，本科，湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究館員。三是各高職院校應(yīng)積極的將其他學(xué)校好的做法和經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)來(lái)，并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善。一是由教育行政部門組織各高職院校之間的實(shí)踐育人成果推廣機(jī)制，并使得這種機(jī)制成為定制，形成全國(guó)高職院校實(shí)踐育人的良好氛圍。成果推廣我國(guó)擁有眾多的高職院校，各高職院校開(kāi)展了眾多的實(shí)踐育人活動(dòng)，并取得了一系列效果顯著的成果，但是存在著實(shí)踐育人成果相對(duì)封閉的情況，未形成相互交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的局面。三是既要注重對(duì)學(xué)生的考核，也要對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行考察。一是既要看到學(xué)生最終的實(shí)踐報(bào)告等成果，也要注重對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行考察。高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的打造，確保實(shí)踐育人的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出，高職教育應(yīng)“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。要不斷加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提高其綜合素質(zhì)，要選拔出一批能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的教師參與到實(shí)踐育人活動(dòng)之中；要將參與和指導(dǎo)實(shí)踐育人納入教師日常工作量，將其作為教師職務(wù)職稱晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。二是隊(duì)伍保障。運(yùn)行保障一是經(jīng)費(fèi)保障。三是樹(shù)立典型。二是充分運(yùn)用好現(xiàn)代媒體。宣傳引導(dǎo)在開(kāi)展實(shí)踐育人活動(dòng)時(shí)，高職院校要從以下幾個(gè)方面注重對(duì)學(xué)生的宣傳引導(dǎo)：一是堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。三是領(lǐng)導(dǎo)示范帶動(dòng)。二是明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。校級(jí)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)應(yīng)由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人（如學(xué)工處、思政課部、校團(tuán)委等）組成；院系級(jí)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)應(yīng)由院系黨團(tuán)總支書(shū)及各專職輔導(dǎo)員組成。完善的實(shí)踐育人組織領(lǐng)導(dǎo)體系應(yīng)包含這幾方面的內(nèi)容：一是組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)。根據(jù)現(xiàn)今時(shí)代要求和人才培養(yǎng)規(guī)律，高職院校實(shí)踐育人機(jī)制應(yīng)包括組織領(lǐng)導(dǎo)、宣傳引導(dǎo)、運(yùn)行保障、考核評(píng)估、成果推廣五個(gè)部分。高職院校不僅要發(fā)揮學(xué)校師資和資源優(yōu)勢(shì)，集中開(kāi)展一批實(shí)踐育人活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)校實(shí)踐育人品牌，更要重視分散型實(shí)踐育人受眾面廣、機(jī)動(dòng)靈活的特點(diǎn)，合理配置資源，多開(kāi)展自主性強(qiáng)、規(guī)模適中、意義重大的小規(guī)模的實(shí)踐育人活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極，提高實(shí)踐育人效果。高職院校不僅要鼓勵(lì)師生走出課堂、走向社會(huì)，在社會(huì)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高才干，也要充分利用校內(nèi)的師資力量和資源優(yōu)勢(shì)，不斷的充實(shí)和豐富校內(nèi)實(shí)踐育人活動(dòng)。高職院校不僅要大力開(kāi)展與學(xué)生專業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合的生產(chǎn)性實(shí)踐育人活動(dòng)，也要重視非專業(yè)性實(shí)踐育人活動(dòng)，積極開(kāi)展與學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的緊密結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。高職院校在開(kāi)展實(shí)踐育人活動(dòng)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)定位、進(jìn)度安排、內(nèi)容設(shè)計(jì)都能夠與學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)相適應(yīng)，使學(xué)生們能夠全面提升又能有所長(zhǎng)。高職院校要經(jīng)常性的開(kāi)展與專業(yè)結(jié)合緊密的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在專業(yè)實(shí)踐中不斷的驗(yàn)證課堂上所接受的理論知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)和提高知識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)，不斷地感悟和學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并在此過(guò)程中不斷地進(jìn)行自我完善形成正確的道德觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人目標(biāo)要遵循的原則（1）能力培養(yǎng)與品德修養(yǎng)相結(jié)合。高職院校在開(kāi)展實(shí)踐育人過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)校類型的不同、專業(yè)學(xué)科的不同、學(xué)生個(gè)性的不同分別設(shè)計(jì)實(shí)踐育人活動(dòng)，分類實(shí)施。高職院校在開(kāi)展實(shí)踐育人的過(guò)程中，不能僅僅關(guān)注于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，將實(shí)踐育人貫穿到學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過(guò)程中，貫穿到教育教學(xué)的整個(gè)階段，圍繞著育人的目標(biāo)有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，要從入學(xué)到畢業(yè)、課堂到課外、校內(nèi)到社會(huì)實(shí)現(xiàn)全過(guò)程無(wú)間斷的實(shí)踐育人活動(dòng)，切實(shí)提高實(shí)踐育人效果。將理論教育與實(shí)踐教育有效契合，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，提高學(xué)生專業(yè)技能，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)能夠?qū)W有所用。（2）結(jié)合專業(yè)。德育是大學(xué)生成為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者的必要條件、是新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的需要、是全面貫徹黨的教育方針的需要。（1）德育為先。三、科學(xué)設(shè)計(jì)高職院校實(shí)踐育人要遵循的原則科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人內(nèi)容要遵循的原則要充分發(fā)揮實(shí)踐育人的功效，提升實(shí)踐育人質(zhì)量，必須要科學(xué)設(shè)計(jì)高職院校實(shí)踐育人內(nèi)容。缺乏合理的實(shí)踐育人考核評(píng)價(jià)機(jī)制現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)高職院校實(shí)踐育人機(jī)制考核評(píng)價(jià)機(jī)制還有待于完善，主要表現(xiàn)為考核模式單一、評(píng)定形式單一、激勵(lì)模式單一等問(wèn)題。實(shí)踐育人過(guò)程流于形式為了較好的發(fā)揮實(shí)踐在高等教育中人才培養(yǎng)中的積極作用，我國(guó)各級(jí)教育部門都出臺(tái)了各種政策和措施。而與專業(yè)聯(lián)系緊密的實(shí)習(xí)活動(dòng)持續(xù)時(shí)間有限，無(wú)法保證學(xué)生在校期間的不間斷實(shí)踐育人機(jī)制的形成。更多的學(xué)校仍然將大學(xué)生實(shí)踐育人簡(jiǎn)單的理解成為學(xué)生活動(dòng)，沒(méi)有從人才培養(yǎng)的角度去將實(shí)踐育人與學(xué)生成長(zhǎng)成才聯(lián)系起來(lái)。大學(xué)生實(shí)踐的特點(diǎn)就是根據(jù)其成長(zhǎng)成才的需求，使其與社會(huì)接觸，參與到社會(huì)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)待人接物，掌握與人交往的基本原則和方法，不斷提高處理人際關(guān)系的能力，加快其適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程。實(shí)踐育人活動(dòng)要求學(xué)生們必須走出網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍，親身參與到活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，付出實(shí)實(shí)在在的體力腦力勞動(dòng)，這樣有助于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人性格的不斷完善，有助于提升學(xué)生的身心健康。而信息化社會(huì) 的迅猛發(fā)展，學(xué)生沉迷與虛擬網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。社會(huì)實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中看到某些道德現(xiàn)象時(shí)，要有自己的道德判斷并付諸行動(dòng)，這樣如能加以合理的引導(dǎo)才能夠使得正確的道德認(rèn)知在實(shí)踐中潛移默化的教育學(xué)