【正文】
我覺得對(duì)于把握教師示范的形式及時(shí)機(jī)我還沒有把握好,所以在本節(jié)課中出現(xiàn)了有些不必要的示范,耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間,教學(xué)過程也顯得拖沓,本來這節(jié)課的內(nèi)容就多,導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)沒有完成。有幾個(gè)學(xué)生一節(jié)課都不會(huì)主動(dòng)舉手,即使我找了很簡單的叫他讀,他也不張嘴,就好像坐在那里陪讀,總是等著別人去教,教到下課了他還是不會(huì)。er的發(fā)音我借助了手勢(shì)幫助發(fā)音。ie和ye讀音相同,ie是韻母e前是小i;ye是整體認(rèn)讀音節(jié),e前邊是y。1ie ue er復(fù)韻母ie ueer的教學(xué)我把讀音作為重點(diǎn)和難點(diǎn),注意提示發(fā)音要領(lǐng)先發(fā)i或者u,緊接著發(fā)e。ao ou iu學(xué)生發(fā)音要領(lǐng)難掌握,發(fā)音部位不到位,口型不夠標(biāo)準(zhǔn)。ai ei ui在拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié),由于學(xué)生對(duì)aieiui的四聲還不是很熟練,就馬上進(jìn)入拼讀,導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生容易拼錯(cuò),甚至還有部分學(xué)生不會(huì)拼。其次是學(xué)生各地區(qū)的都有,方言味太重,很多孩子說起話來是“一平”到底的,或是“一翹”到底,增加了教學(xué)的難度。z c s 今天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。遇見j q x,去掉兩點(diǎn)還讀252。來相拼,見了 帽子就摘去。j q x 我放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母。g k h 在本課的教學(xué)中,我充分使用“情境圖”、“語境歌”,發(fā)展學(xué)生的自然語言。課上,我設(shè)臵了闖關(guān)的游戲。另外可以以音帶詞,說句,豐富學(xué)生的語言。上完漢語拼音的第二課已經(jīng)好幾天了,不知道如何來寫教學(xué)反思,一切似乎很順利,可能是自己對(duì)教材不是特別的了解,所以暫時(shí)不知道教學(xué)紕漏出在哪兒?一直就這樣忐忑著,孩子讀得很是起勁,課堂練習(xí)書寫也沒有大問題,絕大多數(shù)的孩子能在我簡單分析后,較好的獨(dú)立完成課課練的作業(yè)。讀書寫字姿勢(shì)要正確,書寫的指導(dǎo),為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。作為一名一年級(jí)的老師,我還應(yīng)該多了解同學(xué),貼近同學(xué)的生活,只有了解同學(xué),才干更好的掌握教學(xué)的中國與高度。再如,理解“錦緞”,可以讓同學(xué)看圖上的小河,有陽光照射的小河是怎么樣的,同學(xué)會(huì)觀察出來,波光粼粼,金光閃爍等,錦緞也是這樣的,所以說小河就像長長的錦緞。她說,可以把教學(xué)坡度降低點(diǎn),教學(xué)手段形象化一些,比方,采用畫簡筆畫的方法。我想通過句子的朗讀比較出兩個(gè)句子的不同,從而理解“更”的意思,結(jié)果大局部同學(xué)很茫然,體會(huì)不了,也讀不出味道。山上的小樹,因?yàn)橛辛岁柟?,高了。田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁柟?,綠了。教學(xué)時(shí),我為了讓同學(xué)讀懂理解這段話,我采用了朗讀比較、實(shí)物展示的教學(xué)手段。可是到了真正進(jìn)入課堂,我才發(fā)現(xiàn)自身的中國是錯(cuò)的,我把這節(jié)課的要求拔高了,致使同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高,課堂氣氛不活躍,問題的提出使同學(xué)難以接受(脫離同學(xué)的實(shí)際:年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏、接受能力不強(qiáng)等)。一年級(jí)上冊(cè)《陽光》教學(xué)反思3今天,孔老師聽了我上《陽光》,并且課后進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),使我受益匪淺。要讓學(xué)生理解“陽光像金子,陽光比金子更寶貴”,對(duì)于一年級(jí)的孩子來說單從字面上理解有一定難度,要讓學(xué)生明白禾苗更綠,小樹更高都是陽光的功勞。總結(jié)全文,課文講完后,同學(xué)們明白了什么?明白了禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞,總結(jié)沒有陽光,就沒有生機(jī)蓬勃的世界,讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。圖文結(jié)合,深化主題。從課堂教學(xué)來看,本課的總體效果較好,基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想,具體說有以下幾個(gè)方面。課文的最后一句是“陽光像金子,陽光比金子更寶貴”。第一冊(cè)課文《陽光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章。課文的最后一句是“陽光像金子,陽光比金子更寶貴”。第一冊(cè)課文《陽光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章。三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容,逐層深入提高要求。第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀,目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音,同時(shí)鞏固漢語拼音。我從以下幾個(gè)方面來落實(shí)了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。由此可見,在閱讀教學(xué)中,只要我們善于營造一個(gè)“綠色生態(tài)環(huán)境”,巧設(shè)一些問題情景,并尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),便能為學(xué)生撐起一片自由廣闊的交流空間,學(xué)生便可以迸發(fā)出思維的火花,個(gè)性的花蕾便可以盡情綻放。同時(shí),對(duì)于學(xué)生在閱讀過程中的不同體驗(yàn),用心去尊重、去呵護(hù)、去鼓勵(lì)、去贊賞,此時(shí)學(xué)生情緒愈益高漲,一個(gè)接一個(gè)地從心底里迸發(fā)出對(duì)陽光的喜愛和佩服的情感。做為教師,我們應(yīng)該珍視學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),作出富有想象力的反應(yīng),甚至是“突發(fā)奇想”?!遍喿x不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械地吸收文章的過程,而是積極主動(dòng)地獲取各類信息的過程。三、尊重獨(dú)特體驗(yàn)——促使個(gè)性化閱讀之催化劑“一千個(gè)讀者,就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。它們?cè)从谖谋緟s又有別于文本,正是這樣的創(chuàng)造,才發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,豐富了課文的內(nèi)涵,使得閱讀教學(xué)中的人本思想得到充分的體現(xiàn),是一次真正的個(gè)性化閱讀。因此,筆者認(rèn)為要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀,教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開放式的問題情景,給學(xué)生開辟一塊廣闊的天地,從而誘發(fā)學(xué)生思維的積極性