【正文】 出描寫(xiě)嘎羧的片段，但是不能感受到嘎羧內(nèi)心的豐富情感。在課堂過(guò)程中，我讓學(xué)生自己認(rèn)真讀課文，將自己的問(wèn)題劃出來(lái)，在班內(nèi)交流，同時(shí)，讓其他同學(xué)來(lái)幫助這個(gè)提問(wèn)題的學(xué)生解決問(wèn)題。上面這個(gè)課堂片段，其實(shí)包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑，另一個(gè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，挖掘課文章的空白，激發(fā)學(xué)生的想象，更深刻地明白課文沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容。這部分的學(xué)習(xí)分為兩塊，第一塊就是讀明白?！狈此迹盒抡n標(biāo)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在閱讀方面的目標(biāo)要求是：突出學(xué)生閱讀行為的自主性?？墒俏铱煲懒?。師：假如嘎羧會(huì)說(shuō)話，他會(huì)對(duì)波農(nóng)丁說(shuō)什么呢？生3：他會(huì)說(shuō)：“主人，我就要走了，我想披著我當(dāng)年戰(zhàn)斗時(shí)的象鞍離開(kāi)這里。片段描述1：師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀“重披象鞍”這部分內(nèi)容，找出不明白的地方。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。那么，在教學(xué)課堂教學(xué)中，如何積極地促使學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑呢？背景介紹：《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。所謂質(zhì)疑問(wèn)難就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，它是一種極為重要的學(xué)習(xí)方法。第三篇：《最后一頭戰(zhàn)象》《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)案例與反思埭頭小學(xué)陳素娟問(wèn)題的思考 ：古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。通過(guò)仔細(xì)研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，做到突出重點(diǎn)而不面面俱到。譚研琳點(diǎn)評(píng)：由于課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。在生本課堂的理論的感召下，我們的學(xué)生能夠有收有放的進(jìn)行小組內(nèi)匯報(bào)與班級(jí)全體學(xué)生的互動(dòng)結(jié)合，這是很值得高興的，這樣的局面要繼續(xù)維持下去。在學(xué)生充分的學(xué)習(xí)完課文之后，我進(jìn)行了語(yǔ)文工具性的練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)的填寫(xiě)詞語(yǔ)的過(guò)程中，讓學(xué)生明白了嘎羧的內(nèi)心。在讀書(shū)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、展開(kāi)想象、聯(lián)系上下文等方法，感受嘎羧情感；在讀書(shū)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)動(dòng)物小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)。在重點(diǎn)段落的閱讀中，我努力體現(xiàn)著由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，用課文這個(gè)例子讓學(xué)生得意、得言、得法。教學(xué)的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，體現(xiàn)著“課標(biāo)”對(duì)六年級(jí)教學(xué)的要求，年段特點(diǎn)鮮明。”教學(xué)反思：一、吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育六年級(jí)上冊(cè)的23課，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的情感，并揣摩作者是如何把人物與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、具體的”。我真的很佩服他們。生2：我從老羚羊們能夠?yàn)榱朔N族的發(fā)展、延續(xù)。學(xué)生讀短文。師：看來(lái)大家都走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，難怪作者這樣說(shuō)：“美好的情感并非人類專有，在特定的環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈。生：由于嘎羧和其他公象奮勇殺敵，是村民們把嘎羧從鬼門(mén)關(guān)里拉了出來(lái)，嘎羧十分懷念和它浴血搏殺的戰(zhàn)友，它要跟它們躺在一起，永遠(yuǎn)不忘這段歷史，記住這些英勇殺敵的戰(zhàn)象。師：：我們組匯報(bào)的是：莊嚴(yán)歸去部分。生2：作者抓住了對(duì)嘎羧神態(tài)、聲音的描寫(xiě)，讓我們感受到了它真實(shí)具體的情感。（教師給予提示，可以考慮課文中的詞語(yǔ)）師：學(xué)生們填完這些四字詞語(yǔ)更能進(jìn)一步感受到嘎羧的內(nèi)心。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚（），一雙眼睛（）。同學(xué)們看大屏幕：戰(zhàn)象在江邊（）, 久久（）江面。靜靜、深情、輕輕、緩緩、徐徐。然后，它（）踩著嘩嘩流淌的江水，（）走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，（）昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，毆——?dú)l(fā)出震耳欲聾的吼叫。請(qǐng)大家選擇下面的詞語(yǔ)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)嘎羧的內(nèi)心。（孟欣讀課文）師：同學(xué)們能夠通過(guò)作者的描寫(xiě)感受到嘎羧的內(nèi)心。生：你們體會(huì)的很好，想象的很合理，下面請(qǐng)大家自由讀一讀，讀出你對(duì)嘎羧的敬佩。生2：他還看到了曾經(jīng)的戰(zhàn)友，他們?cè)?jīng)浴血拼搏的戰(zhàn)場(chǎng)。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。（孫鑫讀文）生二組匯報(bào)：：“它站在江灘的卵石上，久久凝看著清波蕩漾的江面。生7：嘎羧雖然老了，但是披上象鞍依然很華貴。讀完之后，你有什么感覺(jué)？生5：說(shuō)明當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)很殘酷，象鞍上留著斑斑血跡。生：你們說(shuō)的很好，那誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀呢？生讀文。生3：我從淚光閃閃中體會(huì)到嘎羧的深情，由于人才會(huì)淚光閃閃，而嘎羧也淚光閃閃。生1：我從“久久”、“久別重逢”看出嘎羧對(duì)象鞍的深情。大家請(qǐng)看第七自然段：“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友。二、全班交流。課前我們已經(jīng)進(jìn)行了充分的自學(xué)，小組內(nèi)交流了自己的想法，下面組內(nèi)討論，你們打算從“英雄垂暮”、“重披象鞍”、“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”、“莊嚴(yán)歸去”。自掘墳?zāi)构查L(zhǎng)眠。重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩(shī)，大家齊讀。通過(guò)對(duì)《斑羚飛渡》的默讀，感受動(dòng)物的那種純真情感。因?yàn)檎n前針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使我能真正走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，課上學(xué)生都能積極參與到誦讀、體驗(yàn)、對(duì)話、聯(lián)想中，這也給了我極大的信心。結(jié)尾時(shí)吟誦俞伯牙在鐘子期墓前留下的詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生課后進(jìn)一步拓展閱讀的積極性。教學(xué)中，不忘結(jié)合課文進(jìn)行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂(lè)家，那作為一個(gè)有名的音樂(lè)家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙??”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行感悟朗讀，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書(shū)、去思考，步步深入又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。（學(xué)生再讀課