【正文】 聽(tīng)牧場(chǎng)上的音樂(lè)：聽(tīng)見(jiàn)小飛蟲(chóng)的嗡嗡響和蟈蟈的歌唱了嗎？”教書(shū)育人，乃師之天職。牛群在河里洗澡。遠(yuǎn)處的牛群像玩具一樣。我對(duì)孩子們講：“你們看，我們面前多美。我們站在垂向池塘的一棵柳樹(shù)下面。下面就是我們最初的一次“旅行”。重要的是要讓孩子們像聽(tīng)美妙的旋律那樣聆聽(tīng)詞語(yǔ)，要讓詞語(yǔ)美和詞語(yǔ)表達(dá)的那部分世界的美能引起對(duì)字母的興趣，也就是對(duì)表達(dá)人的言語(yǔ)聲音的那些花紋的興趣。我開(kāi)始同孩子們進(jìn)行到詞語(yǔ)源頭去的“旅行”：讓孩子們看到美的世界，并竭力使他們從心底里感受到詞語(yǔ)的樂(lè)音。而且，孩子在踏上認(rèn)識(shí)階梯第一階時(shí)的感受如何，心境怎樣，決定著他日后整個(gè)認(rèn)識(shí)的道路。孩子應(yīng)當(dāng)生活在美、游戲、童話、音樂(lè)、圖畫(huà)、幻想、創(chuàng)作的世界里。對(duì)，我需要的是行之有效的行動(dòng)。此刻，我再次強(qiáng)烈感受到那些存在這樣、那樣不足的孩子更需要我的仁慈和熱情。但是我居然做得如此蒼白。蘇霍姆林斯基烤慮的是他是否有足夠的仁慈和熱情溫暖他們的心。想想自己，和孩子們一起都快整整一年了，自認(rèn)為愛(ài)孩子，自認(rèn)為在努力了解孩子，但是我真正了解哪個(gè)孩子的家庭呢。接下來(lái)他用了整整12頁(yè)的篇幅介紹了他即將要一起學(xué)習(xí)生活的孩子。蘇霍姆林斯基和他的孩子們以及他的家長(zhǎng)們迎面走來(lái)，帶給了我無(wú)盡的思考。讀得越投入，底氣竟逐漸遞增——沒(méi)有想象中的難懂。開(kāi)始捧著這本厚厚的著作，草草一翻——這么厚，密密麻麻么的純文字，甚至連一丁點(diǎn)插圖都沒(méi)有，說(shuō)實(shí)話，在印象中，這類(lèi)理論名著是很難“啃”的，心底是缺乏底氣的。第四篇：蘇霍姆林斯基讀后感蘇霍姆林斯基《育人三部曲》讀后感昨天晚上開(kāi)始看蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》。以上只是我閱讀后獲得的一些粗淺的體會(huì)，遠(yuǎn)不能透視這部著作的全部?jī)?nèi)容，其博大精深的教育理論和思想，還有待于廣大的同行們通過(guò)精心地閱讀、細(xì)細(xì)地品嘗，在應(yīng)用實(shí)踐中體驗(yàn)、在研究探索中深入地感悟。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。反思常態(tài)化蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“我建議每一個(gè)教師都要寫(xiě)教育日記。我們作為教師必須熱愛(ài)自己的這份職業(yè)，如果只是把它當(dāng)作一份謀生的差事，那你永遠(yuǎn)都無(wú)幸?？裳?。我們大人都會(huì)犯錯(cuò)，何況一個(gè)小孩。寬容待人作為教師應(yīng)以“寬容”的心來(lái)面對(duì)學(xué)生，再寬容之中了解孩子；當(dāng)我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)，我們常會(huì)看到孩子難過(guò)的表情和無(wú)辜的眼神，我也常會(huì)有舍不得的感覺(jué)，但時(shí)常在心軟后，往往感覺(jué)自己太苛刻。因此，學(xué)習(xí)還能拯救教師自己。蘇霍姆林斯基說(shuō)到：“一旦教師停止了學(xué)習(xí)，他的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)覺(jué)得生活毫無(wú)意義，會(huì)沮喪而沒(méi)有活力。我感受到了一個(gè)教師擁有自己的精神空間是多么重要；認(rèn)識(shí)到贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂(lè)；感悟到寬容也是一種精神……使我對(duì)教師這個(gè)形象漸漸清晰起來(lái)，并明確目標(biāo)：不斷學(xué)習(xí)以提高自我有位名師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要給學(xué)生一杯水，自己至少要有一桶水，甚至擁有一條潺潺的小河。蘇霍姆林斯基給我們每一位老師提出了不少中肯的建議：他從基層教師身邊出發(fā)，由一些普遍現(xiàn)象及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法。在這科技飛速發(fā)展與教育改革進(jìn)行的大潮中，身為新時(shí)代新型教師的我深感自己的身上的責(zé)任和壓力。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書(shū)，給人以借鑒。書(shū)中用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。第三篇：蘇霍姆林斯基讀后感蘇霍姆林斯基讀后感讀完以后真的覺(jué)得這是一本值得我們一讀的好書(shū)。：“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識(shí)的渴望。首先，贊美學(xué)生要把握“準(zhǔn)”的原則。贊美學(xué)生要遵循一定的原則，掌握一定的方法。3贊美的語(yǔ)言要豐富、有針對(duì)性。當(dāng)一個(gè)人取得成績(jī)時(shí)得不到及時(shí)的贊揚(yáng)，他也會(huì)對(duì)此事逐步淡然。在四年級(jí)上課時(shí)，有個(gè)學(xué)生總是不完成美術(shù)作業(yè)。以下是我對(duì)書(shū)中建議的一點(diǎn)體會(huì)：采取多種方式贊美贊美并非一定要用語(yǔ)言，一個(gè)充滿肯定的手勢(shì)，一個(gè)飽含期盼的眼神，一個(gè)關(guān)心的動(dòng)作、鼓勵(lì)的字條，都可以成為鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的巨大動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面較差的學(xué)生更不能放任自流，要找他們談心，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，撲捉他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，肯定他們做出的那怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，積極及時(shí)地引導(dǎo)，使那些閃光點(diǎn)、成績(jī)成為他們恢復(fù)自信并為之而努力向上的起點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。這則故事告訴我們，兒童雖小但也知道尊重和羞辱的意思，所以我們老師要做到對(duì)學(xué)生不歧視、不諷刺、不體罰，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。聽(tīng)了小女孩的一番話，老師感到十分慚愧，沒(méi)想到他的話會(huì)深深地傷害了小女孩的自尊心，她向小女孩道歉，并且達(dá)成了只有他倆知道的協(xié)議：在上課時(shí)小女