【正文】 010年校辯賽上，辯題《大學生就業(yè)應當以社會需求/個人需求為主》，其意義就不應只是在勝負，而是體現(xiàn)在目前我國大學生就業(yè)難的問題上，從理論上說是為了大學生的就業(yè)問題討論出路，因而在我的總結(jié)陳詞最后一段就用幾位獻身貧苦山區(qū)或者西部的楷模為例，提煉出以社會需求為主的意義所在，凝練出“做中華脊梁”的口號。四辯的陳詞不同于其他各位辯手的地方還在于其升華之上，總結(jié)陳詞的部分可以適當拔高，體現(xiàn)出辯論的意義所在。剩余的大部分時間，要留在闡述自己觀點的地方。當對方錯誤很多的時候，為了節(jié)省時間，要集中凸顯出關(guān)鍵的錯誤，也就是對方在根結(jié)上的錯誤。一般來說，四辯的抓信息工程學院辯論隊內(nèi)部資料錯就是針對全場比賽過程中對方出現(xiàn)的各種錯誤進行一個歸納總結(jié)，包括邏輯上的、事實上的、理論上的、價值上的等等。以下我就針對四辯的陳詞書寫作詳細闡述。七、總結(jié)陳詞一般來說，每一場辯論賽四辯總結(jié)陳詞都是最難出彩的一個環(huán)節(jié)，同樣的，但凡是表現(xiàn)非常精彩的四辯往往都能點燃比賽的氣氛，主宰比賽的勝負。當然，不論如何，每個人對于己方論點、概念、標準等等都應該熟記，所有的辯論和反駁都不應超出本次辯題的范圍，高級技巧的應用最后也應該要返璞歸真，回歸到己方辯題之上。一些常用的和一些高級的辯論技巧都值得學習。最后的時候會出現(xiàn)某一方時間用完而另一方有剩余，此時剩余時間一方切不可放棄，一定要爭取用完時間，最好是每一位辯手都起立發(fā)言若干次，進一步強調(diào)配合。事已至此，正方劣勢已現(xiàn)，最出彩的是反方一辯發(fā)言時直接乘勝追擊：“既然成功是充分條件必要條件對方不能回答，那么就請對方辯友回答一個反面的例子，失敗是成為非英雄的充分條件還是必要條件？”瞬間占領主導。如2001年國際大專辯論賽《以成敗論英雄是可取/不可取的》，反方四辯提出“到底成功是成為英雄的充分條件還是必要條件”，正方無法正面回答，回避了，反方三辯發(fā)言之后緊接著說“請對方正面回答我方四辯剛提出的問題”。比較極端的例子有1993年國際大專辯論賽上《人性本善/惡》上，反方幾位辯手輪流起身將“善花如何開出惡果”強調(diào)了5遍，給人留下了深刻印象。簡單來說就是一四辯每個人起身發(fā)言35次，其余時間交給二三辯。自由辯論與其他環(huán)節(jié)不一樣的地方在于每一方的每一位辯手可以自由發(fā)言，不受發(fā)言次序和次數(shù)的限制，對方不得指定某一位選手發(fā)言。所以需要在事先對自己手里的問題下足功夫，一方發(fā)言完畢，另一方應及時回答，然后拋出自己的問題，否則容易陷入對方的節(jié)奏，被對方牽著走。自由辯論與二辯的對話環(huán)節(jié)一樣，都需要雙方做足準備工作，特別是自由辯論，需要一定的發(fā)言來控制節(jié)奏。這里不討論個人的突出表現(xiàn)能力，關(guān)鍵看自由辯論階段的一些基本要求。同樣的，如果雙方選手能力都不是很強，則很容易造成冷場現(xiàn)象，那么正常比賽的可觀性也就沒有了。因為它的節(jié)奏要求很快，對于選手的反應速度和語言組織能力要求也很高。關(guān)于這一點，可以參考后面總結(jié)陳詞的分析部分。但如果是經(jīng)驗不足的信息工程學院辯論隊內(nèi)部資料選手便往往覺得這兩分鐘的時間十分難熬，針對這個情況，我建議三辯可以依據(jù)對方可能的回答事先擬一份小結(jié)，到時候根據(jù)對方的回答稍加改動，務必使自己的應答做到連貫有序，井井有條。正如上文對盤問的闡述中所說，好的盤問問題對盤問小結(jié)來說也尤為重要。五、盤問小結(jié)顧名思義，盤問小結(jié)就是三辯對自己剛才的盤問出現(xiàn)的問題或者發(fā)現(xiàn)的對方的漏洞進行總結(jié)闡述。此處切忌胡言亂語，被對方抓到把柄。因而在自己回答的過程中可以“暢所欲言”，但我們發(fā)現(xiàn)的情況是往往很多人臨場情緒控制太差或者準備不夠充分，30秒的時間往往只用了510秒，浪費了大部分時間。對于被盤問方來說，如何回應對方的問題就較多體現(xiàn)個人能力了。仔細分析媒體的提問方式，首先是一定要把問題問明確，其次在問題的選擇上一定要夠尖銳，例如臺灣與大陸的兩岸問題。另外盤問和臺灣大選的電視辯論中一個環(huán)節(jié)很相似，也可以作為積累的一個參考。這個環(huán)節(jié)在歷來的各種大型賽制上較少出現(xiàn)，因而沒有鮮明的例子。最基本的要求，三辯的盤問問題一定要有一定的尖銳性，最好是從論點信息工程學院辯論隊內(nèi)部資料或評判標準延伸出，切不可不痛不癢或者問一些“小兒科”問題。四、盤問盤問環(huán)節(jié)對被盤問者是一個巨大的挑戰(zhàn)，而對盤問者來說，工作就輕松了很多。另外，這個環(huán)節(jié)還有很多的技巧，一些萬能的辯駁方式和一些典型的例子應當熟記，并學會舉一反三。選手在場下需要準備的是：一、問題；二、對方最可能的回答方式。對話環(huán)節(jié)對二辯選手的基本要求就是要有充足的問題來攻擊對方，還有要對己方的立論構(gòu)架和標準、論點等等足夠清晰。因為雙方二辯都要在對話中維護和鞏固己方觀點，并且攻擊對方觀點?；蛘呷?993年國際大專辯論賽《溫飽是/不是談道德的必要條件》中，反方一辯從邏輯闡述，二辯從理論闡述，三辯從事實闡述，四辯從價值闡述，從開篇到結(jié)尾形成一個完美的整體。例如2001年國際大專辯論賽《經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護可以/不可以并行》，反方一辯從理論、事實、價值三方面闡述了觀點，二辯三辯詳細從事實角度闡述。在此環(huán)節(jié)，有經(jīng)驗和能力的二辯可以針對對方的論點或者釋義標準等提出簡單質(zhì)疑，但大部分的時間，仍要留在對己方的論述上。二、再立論二辯的再立論與一辯論點的確立過程大致相同，這里只簡單闡述一些思路信息工程學院辯論隊內(nèi)部資料上的問題。反方的一辯有一個小技巧就是在陳述之前花10幾秒的時間對正方的一辯陳詞進行簡單反駁，體現(xiàn)的是一名辯手的應變能力。有了以上內(nèi)容，就等于提綱挈領，再由一辯對各個論點的論述內(nèi)容進行填充。不論層面如何，其結(jié)果都是為中心論題服務的。有了分論點能讓一個宏大的辯題顯得有層次有條理，也能為后面辯手的針鋒相對給定線路。最后，破題立論，化整為零。例如1993年《溫飽是/不是談道德的必要條件》，反方經(jīng)過邏輯推理得出，必要條件是有之不必然，無之必不然，那么可以得出正方必須論證沒有溫飽一定沒有道德，反方的總體思路便歸在人類歷史不溫飽的情況比比皆是，可是人類歷史上有沒有一個時期一個地方一點道德都不談？顯然沒有。所謂標準，就是在比較性的辯題中確立一個客觀的評價分析點，讓自己的攻擊做到有準可依，有的放矢。這里強調(diào)一點是切勿將此工作單獨推給一辯去做，且不說工作太重，單說一辯難以思考全面，如果一辯思維走偏，直接后果是己方戰(zhàn)線全部走偏。其次，破題釋義，定出標準主線。雙方膠著，反方說“正方辯手不看原典，你知不知道它原典出自《提摩太》第六章第十節(jié)？”正方將要陷入被動，四辯從容不迫拿出《漢語大詞典》說“我可以告訴你中文的原典在哪里，《漢語大詞典》中萬字一共九種意思，沒有一種是一切的意思，對方辯友可以自己去查。知道了這一點后，我們也可以利用這點來創(chuàng)造優(yōu)勢。首先，是辯詞中關(guān)鍵詞的解析。一個好的一辯立論直接可以給以后的各個環(huán)節(jié)奠定基調(diào)，限定界限，給出己方攻擊點，筑起己方防守堡壘。也算是為我們學院辯論隊的發(fā)展，做出自己的一點貢獻。第四篇：辯論技巧信息工程學院信息工程學院辯論隊（內(nèi)部資料）信息工程學院辯論隊內(nèi)部資料很早就說了，要給以后的隊員留下一點“秘籍”，可是由于學習、工作甚至電腦問題等等外在因素致使我一直沒有較為完整地整理出。這時候，例子可以稍長，但是一定要直接體現(xiàn)與辯題的聯(lián)系，因為這是對方已經(jīng)沒有方法反駁，此時例子拋出來就是加強氣勢與證明觀點。剩余時間拋例子時例子必須很好的點題。一個人站起來發(fā)言的時間一辯不超過15s。但是問題必須明確：時間，地點，人物。自由辯論的提問要言簡意賅。這是我學院的傳統(tǒng)。不然會被扣分。而解決方法就是在場下預先想好一個類比或者是例子來說明這個道理，千萬不要在自由辯論時企圖論證，因為這樣是非常浪費時間的?！痉础浚簮鄣拇_是放在心里，繁體字的愛不正告訴我們這點了嗎？簡體字連字的原意都不能體現(xiàn)，又怎么能說是進步呢？（過渡部分不錯，轉(zhuǎn)戰(zhàn)場及時）對方難以解釋清楚的問題在自由辯論時提出來讓對方浪費自己的時間。B、如何打自由辯論：優(yōu)秀的自由辯論例子： 【反】：今天是光棍節(jié)，我們就來談談“愛”吧！對方辯友，愛是不是要用心去愛呢？ 【正】：那當然了。問題的例子應該結(jié)合好熱點或者是當天【如果當天是節(jié)日】的意義。自己的自由辯論問題總結(jié)是要有邏輯的，不然觀眾與評委只知道你拋了一個例子。而且，一個例子應該有一套對應的問題，一般為三個【最后一個為總結(jié)性質(zhì)的反問】。即面對對方的問題，不做正面攔截，而是用同類比較的方式，把問題拋回給對方。也就是意思一樣，但語言不同。1反復技巧。1閃避技巧。1評價技巧。即是答問時巧激其怒，使之心理由理智層進入情緒層，無法冷靜，無從自控，就可望令其自己亂自己心緒。揭示其弊端與矛盾，使其問題本身站不住腳，防守便轉(zhuǎn)為攻擊，目的自然也就達到了。在回答問題時，巧妙合理地揭示其弊端。對于那些喜歡滔滔不絕有演講欲而又容易動情、不易冷靜理智的辯手，表現(xiàn)欲特盛的辯手，語詞羅嗦繁復的辯手，在回答問題時不妨巧妙啟發(fā)他的教導意識，任由其滔滔不絕地講，其直接效果是消耗了對方的規(guī)定時間。歲于一字、一詞、一個成語、一個句子就能夠答清，且能夠反陷對方于被動的問題，就應該果斷而適時的使用。即面對自己從容回答智有寬余的問題，適時幽對方一默，效果一定是絕佳的了。即從反方向上反問其問題的悖常性、悖題性、悖理性、悖邏輯性、從而化被動而為主動。即對有的問題不做正面回答，而是將之做概納引申歸謬，直指其終端的謬，陷其于被動的境地。即不正面回答問題，而是指出對方所問問題在邏輯上、理論上、事實上、價值上、立場上、表達上和常識上的毛病，使之陷入尷尬局面。若此，對對方的問題以高位下罩的方式和統(tǒng)照下蓋的方式使對方感到自己的思維位勢稍遜一籌，從而內(nèi)心產(chǎn)生動搖，攻擊力也就隨之動搖而弱化了。破解的辦法是采用高位迫壓防守。高壓技巧。夾擊技巧。只要他頂不住了，那對方的陣腳就會亂了，自然就會垮了。假如對方有一位非常突出的辯手，不僅對方整個局面靠其支撐，且對本方威脅很大甚至本方隊員對其有畏懼感，一對一的戰(zhàn)術(shù)是不太可能奏效的。即根據(jù)各人的長項來分工，首先確認辯手各人的長項，如長于說理，長于說史，長于記憶，長于辨析，等等，則承擔相應的問題來防守，這也不至于出現(xiàn)混亂局面或冷場。當然，在分工之后又講合作，最難回答的問題，就由“靈魂隊員”補救了。即一辯回答一辯的問題，二辯回答二辯的問題，……。即各人盯住各人的對象防守。該防守就防守，該進攻就進攻，能攻能守的隊伍才能游刃有余。二、防守技巧辯論中的自由辯論階段，就是由進攻和防守兩個方面組成的，因此，不僅要有進攻的準備，還要有防守的準備。攻擊的節(jié)奏應以張馳有度、疾徐有致為佳。_穩(wěn)健型的隊伍因為其理智和穩(wěn)健，也因為其穩(wěn)健而注意到了應有的活潑，是兼取了前二者之長的。它也能夠引發(fā)一些活躍的效果，但是也易于耽于情緒、就事論事，甚至會誤入漫罵的泥淖，使辯論流于表面，層次不高，缺乏應有的深度。攻擊的風格，一般而言有情緒型、理智型、穩(wěn)健型三種。因此，有風格意識并力爭形成自己的辯論風格，是一支辯論隊有追求、有實力的表現(xiàn)。攻擊的風格由于自由辯論如疾風迅雷，所以不同場次、不同隊伍的辯論風格也不盡相同。(20)答中之問。(19)長抽短吊。也就是布置一個陷阱，讓對方來鉆，或想方設法將之套進去。但是要注意的是不能夠進行人身攻擊與情緒對情緒，更不可陷入無理糾纏甚至胡攪蠻纏，那就畫虎不成反類犬了。(17)擊情提問。即看似很近的事，用遠視點來透視和提問。這類問題，多為辯論的主要立場、觀點方面的問題。(15)同義反復。即一個問題的提出時，同時威懾到對方四個辯手，猶如子母彈一般。對本方提出的對方非答不可的問題，對方閃避了，就可以反復逼問，但是一般不能超過三次，不可以無限發(fā)問，那樣反會造成