【正文】 式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。對這類學(xué)生我們要掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。他們是班級體的鏡子，是班級體的中間力量。博愛中等生。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。也許大家都有過這樣的感受：你所寵愛過的優(yōu)等學(xué)生，大多數(shù)出了學(xué)校就不愿認(rèn)識你這個老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀！小的缺點(diǎn)也會造成大的隱患，對這類學(xué)生，我從不寵他們，更不遷就他們。優(yōu)等生誰都愛他們。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。見了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開闊的胸懷！我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點(diǎn)，多給點(diǎn)關(guān)懷、希望，我們的教育是不是會更加完善些呢！在班級管理中，我們要努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注、更多的鼓勵。他們每天上學(xué)，即使什么都聽不懂，卻還能堅持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力？他們參加考試屢敗屢考，這是何等頑強(qiáng)的抗挫折能力？他們?nèi)绱藙诶?、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評指責(zé)。我覺得我們教師尤其是班主任在教育學(xué)生時，應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展能力，不能因?yàn)槟硞€學(xué)生成績差就對他們予以忽視或者歧視。其實(shí)，每一位學(xué)生的心靈深處都是一個廣闊的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鳥草蟲，有社會人生，有真、善、美、假、惡、丑，關(guān)鍵就在于我們教育者的正確引導(dǎo)。時間告訴我們：無論孩子多差，他也一定擁有自己的特長?！皩拹邸焙筮M(jìn)生。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對后進(jìn)生要動之以情，曉之以理，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，決不能對他們惡語中傷，不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學(xué)生的心中，會激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。在社會急劇變革的今天，面對紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價值觀念的沖突，激烈的競爭，以及拜金主義等，這些無不沖擊著青少年的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環(huán)，在這種環(huán)境下，熱愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生體會什么是真誠的愛，用實(shí)際行動去愛。馬卡連柯說過：“如果沒有要求，那就不可能有教育。臺灣教育家高振東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。沒愛就沒有教育。李老師給出的建議很多，我也由此感悟頗多，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)，不斷提升和完善自己，一定可以做的更好！第四篇：讀《魏書生班級管理》有感讀《魏書生班級管理》有感教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。同學(xué)與同學(xué)之間應(yīng)該互惠互助，學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的，習(xí)慣好的幫助習(xí)慣不好的，大家好才是真的好，以此來引導(dǎo)學(xué)生。在咱們學(xué)校實(shí)行寄宿制，學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺，所以每個人的時間都是一樣的，但是如何更好的利用好每一分鐘就取決于每個人。在一個班級里，學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到整個班的成績和每個人的成長，所以良好的學(xué)風(fēng)也是我們老師必須重視的。各個班干部在明確自己的服務(wù)內(nèi)容之后，要積極主動的去做工作，而不是要老師去安排，主動自發(fā)的去做可以培養(yǎng)自己的獨(dú)立能力和思考能力。當(dāng)班干部并不意味著升官和掌權(quán)，而是從實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中為大家服務(wù)，比如如何為大家營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和衛(wèi)生環(huán)境，這就需要紀(jì)律委員和衛(wèi)生委員；如何調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性和凝聚力，這就需要班長和團(tuán)支書等的辛苦努力。管理就算是一種感染，要在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、生活上各方面去感染，而不是想著去管同學(xué)。在一個班級里班委是一個班的支柱，是同學(xué)們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，李老師在日志中提出班干部應(yīng)該樹立三個意識：。第三篇：讀李鎮(zhèn)西班級管理有感《班級管理日志》讀后感作為一名高中教師如何管理好班級，如何調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性等至關(guān)重要，這就要求我們老師有相應(yīng)的管理和溝通技巧，李鎮(zhèn)西老師的這本《班級管理日志》給了我很多的方法，具體如下：“學(xué)習(xí)過程也是做人的過程”?？傊磺幸院⒆訛槟康?，在家園共同合作下，才可以讓孩子健康快樂地成長。每天早上迎接孩子的時候，家長總是會報以微笑，老師從家長手里接過孩子，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，及時有效的與家長溝通，并且說清楚解決的辦法，以及后續(xù)的情況。尊重差異 家園合作幼兒的成長離不開教師和家長的教育，在這當(dāng)中，教師要面對各種各樣的家長，可能有的家長比較理解教師的教育理念，有的家長和老師疏于溝通，有的家長可能會有著不同的看法。有時會，適當(dāng)?shù)胤攀址炊鴷層變旱玫嚼涮幚恚陨淼玫脚沤?。整天的呵斥批評孩子只會讓孩子們變得更加緊張，不利于孩子的身心健康成長。畢竟，孩子會先用眼睛去看。因此班級的環(huán)境需要具體到一桌一椅，讓幼兒無論是平時的生活還是學(xué)習(xí)當(dāng)中讓他們感到舒適。同理可得，當(dāng)幼兒處于積極向上，富有溫馨的環(huán)境里，他們也會做出積極的回應(yīng)，無需老師的一遍遍常規(guī)提醒。教師本身的樂觀積極在潛移默化中會傳遞給幼兒，讓他們保持樂觀積極的態(tài)度。教師需要了解幼兒的心理需求，其實(shí)每個幼兒都希望自己表現(xiàn)得很好，能夠得到老師的肯定。學(xué)會換位思考，是教師應(yīng)掌握的。建立積極的關(guān)系在班級管理的過程中，實(shí)際上是幼兒與教師在慢慢地建立積極關(guān)系。通過本次閱讀、學(xué)習(xí)，逐漸減少了我心中的那份忐忑，使我更深入地領(lǐng)悟到幼兒教師這份工作的性質(zhì)與內(nèi)涵，學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，與時俱進(jìn)，主動學(xué)習(xí)實(shí)踐先進(jìn)的教育和管理經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)，不斷提升，勇于迎接新的挑戰(zhàn)！卜華琳育才幼兒園2014年6月10日第二篇：《幼兒園班級管理技巧150》讀書會有感《幼兒園班級管理技巧150》讀書會有感——孟旭收獲快樂收獲成長初入幼師行業(yè)的我對幼兒的管理顯得雜亂無章，有時顧得了前面的小孩，卻顧不上后面的，讓我處