【正文】 的觀點(diǎn)，等等。高中階段是一個(gè)人思想漸趨成熟的階段，人生觀、世界觀漸漸走向成熟，學(xué)生的抽象思維能力也在不斷走向成熟。比如，若選寫(xiě)“近墨者未必黑”，主體論述這一觀點(diǎn)以后，在收尾的時(shí)候，就應(yīng)該以這樣的結(jié)尾段收束：誠(chéng)然，我們主張近墨者未必黑，但也并不否認(rèn)近墨者黑的觀點(diǎn)，我們只是說(shuō)一個(gè)人如果具備了自我控制能力，我們就有“近墨不黑”的條件。以前的高考曾經(jīng)考過(guò)“近墨者黑”，“近墨者未必黑”的辯論段，這樣的文章就極容易失之片面。注意議論文中的“但”“但是”等轉(zhuǎn)折連詞的作用，俗語(yǔ)有“‘但’字后面有文章”的說(shuō)法，它的后面有突出、強(qiáng)調(diào)的作用，標(biāo)明了文段或文章的中心，使文章的論點(diǎn)更醒目、更突出。一個(gè)語(yǔ)段的內(nèi)部之間也需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系。還有蘇軾說(shuō)、秦觀說(shuō)??（《—花—世界》）二、議論文邏輯性的具體體現(xiàn)?！疤K小妹說(shuō)，春是被帶走了。信手翻著宋人話本《碾玉觀音》，不由得這樣想。d、引證法，除引用名人名言以外，我建議同學(xué)們應(yīng)該多積累一些古典詩(shī)詞中的名句，它一方面能加強(qiáng)論證的力量，另一方面，它還可以豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)議論文的文學(xué)性。（B一臉快樂(lè)狀）文章中寫(xiě)的這段話對(duì)比鮮明，對(duì)待生活的悲觀和樂(lè)觀躍然紙上，正如該文作者說(shuō)：樂(lè)觀的人在被玫瑰刺傷后仍會(huì)說(shuō)多美的花，悲觀的人在看到刺時(shí)就會(huì)說(shuō)多糟啊。A：唉！天哪！只剩下半個(gè)甜面圈。c、對(duì)比論證：這種方法可以增強(qiáng)論證的鮮明性，使讀者清楚作者贊成什么，反對(duì)什么。運(yùn)用喻證法要注意本體、喻體的相似性。注意并列的幾個(gè)事例的順序，還要注意安排的詳略，大家熟知的材料要略寫(xiě)，不熟知的要詳寫(xiě)。同樣作品里作者寫(xiě)繁筆的好處時(shí)，卻又舉了短篇小說(shuō)《社戲》中的例子，也不得不說(shuō)是極為典型?！逗?jiǎn)筆與繁筆》：舉洋洋灑灑百萬(wàn)言的《水滸傳》中“武松打虎”片斷，景陽(yáng)崗的山神廟，一個(gè)“破落”使境界荒蕪之景全出。提出問(wèn)題（是什么）→分析問(wèn)題（為什么）→解決問(wèn)題（怎么辦）也即：引論本論結(jié)論常見(jiàn)的論證結(jié)構(gòu)：a、總分總式結(jié)構(gòu) b、對(duì)照式結(jié)構(gòu) c、層進(jìn)式結(jié)構(gòu) d、并列式結(jié)構(gòu)一篇文章中段與段之間，句與句之間靈活地運(yùn)用多種論證結(jié)構(gòu)層次會(huì)使議論1文更具活動(dòng)性。我們寫(xiě)議論文一般以立論為主。①論證的基本類型：立論、駁論。③論據(jù)的表述要精練、簡(jiǎn)要，與記敘文的表述不同，它只要求表述出與論點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容即可。典型就是指論據(jù)要具有代表性。選用的事例與論點(diǎn)若不能保持一致，勢(shì)必削弱說(shuō)服力量。事實(shí)論據(jù)用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，而理論論據(jù)靠經(jīng)典性取勝。論點(diǎn)應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)確、概括，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。抒情、描寫(xiě)的手法?？隙ǖ恼f(shuō)法，可以改用雙重否定的句式；該直陳其事時(shí)用點(diǎn)設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句?？梢圆捎渺`活多變的句式。要簡(jiǎn)潔順暢，恰如其分。第三個(gè)要注意的問(wèn)題是：議論文的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、具體。這一部分是要說(shuō)清這篇作文要告訴人們“怎么辦”。結(jié)尾部分（或者叫“結(jié)束部分”），主要是用來(lái)完成“解決問(wèn)題”的任務(wù)。提出充分的論據(jù)（或者擺事實(shí)，或者講道理），去論證論點(diǎn)的任務(wù)，主要是在這一部分完成。中間部分，一般都占較長(zhǎng)的篇幅，分為好幾個(gè)段落，是這篇作文的“重心”。開(kāi)頭部分，一般都用來(lái)提出問(wèn)題，完成“提出論點(diǎn)”的任務(wù)。一篇議論文，一般都包括三個(gè)部分，就是：“提出問(wèn)題。其中分析議論的部分，是先擺事實(shí)還是后擺事實(shí)，是先講道理還是后講道理，就要看具體情況和作者本人的寫(xiě)作習(xí)慣而定了。這里的關(guān)鍵是要圍繞中心。第一，要圍繞中心去逐層論述。第二個(gè)要注意的問(wèn)題是：層次?！边@話就說(shuō)得過(guò)分了。特別是指出問(wèn)題的嚴(yán)重性、危害性時(shí)更應(yīng)該注意這一點(diǎn)?！盎ゲ幌喔伞?，“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”，是駁不倒對(duì)方的。這就是要緊緊圍繞中心論點(diǎn)發(fā)議論。不能以為說(shuō)得越多就一定越充分，不能“以多取勝”，應(yīng)該防止堆砌詞句，羅列現(xiàn)象。因此，做到“以理服人”就應(yīng)該：要“少而精”，不要“多而雜”。議論文就要以理服人。而那些足以作為論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的事則要作為重點(diǎn)寫(xiě)清楚，以便闡發(fā)開(kāi)去，講清道理?！皵⑹隆币獓@中心思想，既要概括，又要有一些具體內(nèi)容。要明確你所要“敘”的事．可能是作為“引子”以引出論點(diǎn)，也葉能是作為事實(shí)論據(jù)以證明論點(diǎn)。比方說(shuō)，議論學(xué)習(xí)必須刻苦時(shí)用大部分篇幅去講楊樂(lè)、張廣厚從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)故事就沒(méi)有必要了?！靶☆}大作”。第三，要善于從“小事”論起，但是不要以敘述代替議論。分析的方法，就是辯證的方法。”這些“分析”，都是失之偏頗的，把事情的性質(zhì)弄混了?？墒怯型瑢W(xué)卻偏要“聯(lián)系自己”，說(shuō)“自己也像齊宣王那樣愛(ài)聽(tīng)吹捧自己的話”。像我們這樣的小人怎么能拉開(kāi)呢”這樣一來(lái)，齊宣王到死也以為自己能拉?九石”，而不知道只能夠拉“三石”。明明他只能拉開(kāi)“三石”（這里讀dan，古時(shí)候一石為一百二十斤），卻有意說(shuō)他能拉開(kāi)“九石”。比方說(shuō)，老師講了一個(gè)故事：齊宣王好射箭，而且很喜歡別人夸他能拉硬弓?！奥?lián)系自己的具體事例”和“聯(lián)系實(shí)際”都應(yīng)該具體、恰當(dāng)。它雖然“好聽(tīng)”，卻“不好”。其實(shí)，恭維活有好的，也有壞的，我們只能聽(tīng)好的恭維話。讓我們來(lái)看看下面這些“分析”對(duì)不對(duì)。不能認(rèn)為不論怎么講都有理。第二，分析說(shuō)理要合乎正確的原則。這樣提出的論點(diǎn)就比較正確、合理、鮮明。試問(wèn)：我們看問(wèn)題難道不應(yīng)該看到正面，只應(yīng)該看到反面嗎？這說(shuō)法當(dāng)然不正確。很明顯，上邊兩種提法都是離開(kāi)了原材料，提得不著邊際。”我們根據(jù)這個(gè)材料來(lái)寫(xiě)議論文，提出的論點(diǎn)怎樣才算是正確，合理、鮮明的呢？有同學(xué)這樣講：這說(shuō)明干什么都要有群眾觀點(diǎn)。這時(shí)賣盾人說(shuō)：“你們兩人都說(shuō)得不對(duì)?！币粋€(gè)人站在賣盾人的右邊，說(shuō)：“這盾是銀盾。比如，老師讓同學(xué)們根據(jù)下面～段材料寫(xiě)一篇議論文，這材料的大意是：一天，有兩個(gè)人去買盾牌。把這個(gè)問(wèn)題處理好，應(yīng)該從以下幾方面上努力；第一，論點(diǎn)要正確、合理。二．寫(xiě)議論文應(yīng)該注意什么第一個(gè)要注意的問(wèn)題是：要用正確的觀點(diǎn)去統(tǒng)率材料。我們學(xué)牛寫(xiě)議論文，應(yīng)該做到：是非清楚，正誤分明，言之有理，有一定說(shuō)服力。發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)、遵守公共秩序。－．應(yīng)該寫(xiě)什么樣的議論文看了一場(chǎng)電影，讀了一篇文章，可以談?wù)劯邢?；?duì)于進(jìn)步、理想、志趣。社會(huì)現(xiàn)象的短評(píng)，都屬于議論文的范圍。報(bào)紙上的社論。6）、簡(jiǎn)捷分析法簡(jiǎn)捷分析法，是一種常規(guī)的簡(jiǎn)捷的分析方法——那就是面對(duì)論題，提出幾個(gè)問(wèn)題：“是什么？”、“為什么？”、“怎么樣？”就此，列出分論點(diǎn)，然后，再加以篩選。在論述時(shí)，可以把“常立志”和“立長(zhǎng)志”這兩種做法進(jìn)行比較，分析它們各自的特征和不同的結(jié)果。比較分析法，這是將中心論點(diǎn)展開(kāi)為分論點(diǎn)而常用的簡(jiǎn)易的一種分析方法。先設(shè)想一下，“要做跨世紀(jì)的接班人需要具備什么條件？”這樣就可以得出，下列三個(gè)分論點(diǎn)：要有報(bào)效祖國(guó)的決心；要有過(guò)硬的本領(lǐng)；要有良好的素質(zhì)。分論點(diǎn)——指滿足結(jié)果的“條件”。4）、條件分析法。二是，并非所有的逆境都可以造就人才。[一分為二的分析]例如：要證明“成才的關(guān)鍵不在于逆境”（中心論點(diǎn)）。[正反對(duì)照分析] 例如：要證明“實(shí)踐出真知”（中心論點(diǎn)），我們就可以從兩個(gè)方面來(lái)立論：一是，只有通過(guò)實(shí)踐才能認(rèn)識(shí)事物的，把握事物的發(fā)展規(guī)律；二是，不參與實(shí)踐，不從實(shí)際出發(fā)，閉門(mén)造車，就不能尋找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。辯證分析法，包括兩個(gè)方面：A、對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行正反對(duì)照的分析。這三個(gè)分論點(diǎn)，從三個(gè)不同角度，就證明了中心論點(diǎn)（為什說(shuō)青年時(shí)代是黃金時(shí)代）。例如：要論證“青年時(shí)代是黃金時(shí)代”?！肮薄钢行恼擖c(diǎn)。2）、因果分析法。要論述這個(gè)中心，必須分兩層來(lái)說(shuō)：一是，強(qiáng)調(diào)要維護(hù)國(guó)家人民尊嚴(yán)；二是，強(qiáng)調(diào)不要太注重個(gè)人的虛榮。對(duì)這些關(guān)鍵詞語(yǔ)加以分析，明確其內(nèi)涵和外延，有助于對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行分解。分論點(diǎn)：（2）、如何設(shè)置分論點(diǎn)？設(shè)置分論點(diǎn)常見(jiàn)的幾種的分解方法：1）、概念分析法。其引論部分，既不能把論點(diǎn)點(diǎn)出，又要引好路，使它最后出現(xiàn)時(shí)，不至于突兀。有人在提論點(diǎn)時(shí)，把話都說(shuō)了；到結(jié)尾部分，無(wú)一句有分量的話，只好應(yīng)付幾句，成了蛇足。不可急于論證，結(jié)果干擾了論點(diǎn)的提出。有時(shí)論點(diǎn)提出后，還要談幾句重要性之類的話，這也只是為了引起讀者對(duì)所提論點(diǎn)的重視，也不是去論證。論點(diǎn)在前時(shí)，其引論部分的任務(wù)，就是把中心論點(diǎn)突出出來(lái)。第二，要注意突出論點(diǎn)地位。論點(diǎn)句，用詞要準(zhǔn)確。論點(diǎn)句，在句式上一般常用判斷句，旨在鮮明。論點(diǎn)，往往都是一句明確的話。圍繞中心論點(diǎn)，文章還提出了兩個(gè)分論點(diǎn)，加以論述：分論點(diǎn)懷疑是消極方面辯偽去妄的必要步驟；分論點(diǎn)懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)現(xiàn)的基本條件。這樣既可以豐富文章內(nèi)容，又可以深化主題。分論點(diǎn)：是與中心論點(diǎn)相對(duì)而言的；但又從屬于中心論點(diǎn)的，是為論證中心論點(diǎn)服務(wù)的?！咀h論文寫(xiě)作方法】分論點(diǎn)（1）何謂分論點(diǎn)？論點(diǎn)：是作者要議論的觀點(diǎn)。其引論部分，既不能把論點(diǎn)點(diǎn)出，又要引好路，使它最后出現(xiàn)時(shí)，不至于突兀。有人在提論點(diǎn)時(shí)，把話都說(shuō)了；到結(jié)尾部分，無(wú)一句有分量的話，只好應(yīng)付幾句，成了蛇足。不可急于論證，結(jié)果干擾了論點(diǎn)的提出。有時(shí)論點(diǎn)提出后，還要談幾句重要