【正文】 行評(píng)價(jià)，又要對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、方法進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對(duì)教學(xué)具的運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)師幼互動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。教育實(shí)踐是一個(gè)不斷的運(yùn)動(dòng)、全面地發(fā)展的過(guò)程。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，那種脫離目標(biāo)另定標(biāo)準(zhǔn)的做法是不可取的。參照性原則是指制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。如果評(píng)價(jià)者不能客觀公正地對(duì)待評(píng)價(jià)對(duì)象，則會(huì)產(chǎn)生不良的后果，使評(píng)價(jià)活動(dòng)失去其真正的意義。(2)客觀公正的原則。5．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)有哪些原則？答： 評(píng)價(jià)是與教育過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，所以評(píng)價(jià)要注意遵循以下的原則：(1)正確的價(jià)值觀。(2)通過(guò)常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。通過(guò)日常生活中的一些主題活動(dòng)，教師可以對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)?！?．如何在日常生活和游戲中滲透語(yǔ)言教育？答： 日常生活和游戲?yàn)閷W(xué)前兒童提供了大量的語(yǔ)言交往機(jī)會(huì)，使兒童通過(guò)實(shí)踐，練習(xí)、鞏固、理解和運(yùn)用語(yǔ)言。②滲透在日?；顒?dòng)（包括生活活動(dòng)）的非正規(guī)語(yǔ)言教育活動(dòng)。②對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)行衣評(píng)價(jià)a(2)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。2．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)有哪些內(nèi)容？答： 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面：(1)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)。先天與后天相互作用論，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)源于主體和客體之間的相互作用。這種理論這種認(rèn) 為，兒童生來(lái)就具有一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)裝置。認(rèn)為兒童語(yǔ)言只是成人語(yǔ)言的簡(jiǎn)單翻版，否定或輕視兒童在語(yǔ)言獲得中的主動(dòng)性及其先天因素的影響。答：目前學(xué)界關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。()20．語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。()，大致可以分為生理因素、心理因素。()，教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)。(√)，在幼兒階段，培養(yǎng)兒童傾聽(tīng)行為是十分重要的。()，“視”、“聽(tīng)”要為“講”、“做”服務(wù)，在“講”、“做”的過(guò)程中，促使幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。(√)，如用不同的哭聲表達(dá)需要，吸引成人的注意。()8．成人的語(yǔ)言觀念對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有多大影響。(√)，特別對(duì)于改革教育，教學(xué)方法是有益的。()、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、前書寫以及外語(yǔ)等的語(yǔ)言能力。()，生理上正常的孩子，長(zhǎng)大就會(huì)使用語(yǔ)言。9．游戲法 是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。：日常生活中的談話、有計(jì)劃的談話活動(dòng)、開(kāi)放性的討論活動(dòng)。5．嬰兒說(shuō)話呈現(xiàn)特殊的“小兒語(yǔ)”式發(fā)音，在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重疊音。 是指人們對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語(yǔ)言 的一系列態(tài)度和看法。第四篇：電大?？茖W(xué)前教育《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》試題及答案1中央廣播電視大學(xué)20102011學(xué)第二學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童語(yǔ)言教育試題一、填空題（每空1分，共20分）1．語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō)，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法 三個(gè)方面。(4)根據(jù)幼兒園設(shè)備條件設(shè)計(jì)方法。(2)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)方法。2．目標(biāo)(4分)、內(nèi)容(4分)、活動(dòng)材料與環(huán)境的設(shè)計(jì)(4分)、過(guò)程(4分)。②例子。(2)①季節(jié)性的原則來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對(duì)季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。②遵循地方性的要求，就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c(diǎn)選擇科學(xué)教育的內(nèi)容。其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。(3)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)是為了進(jìn)一步改進(jìn)健康教育工作，所以評(píng)價(jià)并不是以是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的最終結(jié)論的形成而告終，而由評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行解釋，幫助被評(píng)價(jià)者認(rèn)識(shí)已經(jīng)取得的成績(jī)和存在的主要問(wèn)題，共同分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，以切實(shí)促進(jìn)健康教育水平的提高。有些量化工作可由計(jì)算機(jī)完成。(2)評(píng)價(jià)的實(shí)施搜集資料搜集而來(lái)的資料是否全面、客觀，關(guān)系到評(píng)價(jià)的可信度，因此，評(píng)價(jià)者應(yīng)在搜集資料上多花氣力，盡可能運(yùn)用科學(xué)的工具、技術(shù)搜集到理想的資料。譬如，對(duì)幼兒園健康教育工作的全面評(píng)價(jià)一般外請(qǐng)專家的作用會(huì)大一些，而對(duì)幼兒園開(kāi)展的飲食營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，由園內(nèi)教師、保健醫(yī)生等組成的評(píng)價(jià)小組就能較好地勝任。兩臂屈肘于體側(cè)，兩手半握拳，拳眼向上，隨下肢動(dòng)作前后自然擺動(dòng)。答：逐漸學(xué)會(huì)跑時(shí)軀干正直稍前傾，眼看前方。所用的紙張要潔白、光滑，不反光、不耀眼，并且要有一定的厚度，避免印刷的字體透過(guò)紙的背面。答：書籍中的圖畫，要形象生動(dòng)，線條清晰、顏色鮮明、大小合適。其次兒童心理健康教育的方式有多種，可以是幼兒園實(shí)施的心理健康教育方面的課程和教學(xué)內(nèi)容；可以是家園合作對(duì)某個(gè)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育干預(yù)；也有專業(yè)人士進(jìn)行的游戲治療，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練等，這些教育和治療采用的大多是游戲的形式，能讓學(xué)前兒童獲得在掰戲中恢復(fù)心理健康的效果。四、解答題(每小題8分，共24分)1．答：學(xué)前兒童的心理健康教育不僅必要，而且可能。錯(cuò)誤的要予以改正。共10分。具有鍛煉身體，富于娛樂(lè)，豐富生活，發(fā)展智力和陶冶情操的特點(diǎn)。3．指有害物質(zhì)對(duì)大氣、水質(zhì)、土壤和食物的污染，并達(dá)到致害的程度，以及噪聲、惡臭、放射性物質(zhì)等對(duì)環(huán)境的損傷。2．因過(guò)量的脂肪儲(chǔ)存使體重超過(guò)正常20％以上的營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩性疾病稱為肥胖癥。共16分)1．暈厥是指因短時(shí)間大腦供血不足而失去知覺(jué)。請(qǐng)以“食品袋”為主題設(shè)計(jì)大班的活動(dòng)計(jì)劃。六、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(共20分)目前保存食物的方法越來(lái)越多，如冷藏、冷凍、干燥、罐裝等，但食物的保存一般會(huì)借助食品袋來(lái)完成。五、論述題(共20分)學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)是衡量、判斷兒童健康教育計(jì)劃及其實(shí)施過(guò)程的科學(xué)性、必要性和可行性等方面的最客觀、最重要的方法。()四、解答題(每小題8分，共24分)1．簡(jiǎn)要談?wù)勯_(kāi)展學(xué)前兒童心理健康教育的可能性。要求先判斷正誤，錯(cuò)誤的要予以改正)1．思維遲鈍、人際關(guān)系障礙的學(xué)前兒童可以接受游戲治療法。共10分)1．幼兒園的一日生活包括——、——、飲水、——、——、2．傳染源有三類，具體指、3．指上身重量在椅面的著力點(diǎn)距地面的高度。圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)；4．歸納閱讀內(nèi)容。明警游戲玩法；3．教師指導(dǎo)幼兒游戲；4．幼兒自主游戲。聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步醵：1創(chuàng)設(shè)游戲情景，弓l發(fā)幼兒興趣；2鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談；3．引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；4引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。遷移作品經(jīng)驗(yàn)；4．創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述。附：活動(dòng)過(guò)程一般步驟文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1．初步感知文學(xué)作品；2“砰砰!砰砰!”是大象走過(guò)，地都震動(dòng)了，小熊還睡著?！芭距?啪嗒!”是小鹿來(lái)了。鳥(niǎo)兒唱著歌，喊小熊起床：“嘀哩哩!嘀哩!嘀哩!”小熊沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。材料2：小熊醒來(lái)吧熊媽媽很早就起來(lái)干活了。第五，早期閱讀。第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三，聽(tīng)說(shuō)游戲。第二，講述活動(dòng)。材料l：中班兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)第一，談話活動(dòng)。任意選擇一種活動(dòng)類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，可提煉“材料2，主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽(tīng)說(shuō)游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案；3他人評(píng)價(jià)法相對(duì)于自我評(píng)價(jià)法而言，比較化費(fèi)精力和人力，故不大適宜頻繁進(jìn)行四、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案(共20分)要求：1但對(duì)組織主持者要求較高，需要有專業(yè)理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和較好的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮好專業(yè)引領(lǐng)者作用。缺點(diǎn)為，由于，缺少外界參照系’不易進(jìn)行橫向比較，所以容易出現(xiàn)過(guò)高或過(guò)低的趨向，其結(jié)果的客觀性較差。因此，間接收集的信息盡量要求做到保持原貌，力求以最真實(shí)的狀態(tài)呈現(xiàn)，使評(píng)價(jià)減少不必要的誤差。但是由于信息資料均來(lái)自于間接，如被評(píng)價(jià)者由于某種原因，或者收集者的水平等問(wèn)題39。但實(shí)地觀察評(píng)價(jià)由于組織評(píng)價(jià)要求的即時(shí)性，狀態(tài)展現(xiàn)的短暫性，所以對(duì)評(píng)價(jià)者的時(shí)間、精力要求都比較高。6(四)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言是循序漸進(jìn)、逐步累積的過(guò)程。語(yǔ)言本身是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，語(yǔ)音和語(yǔ)義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程往往就是他們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的速度、效果，運(yùn)用語(yǔ)言交際的積極性也各有不同。除去語(yǔ)言表達(dá)的形式的個(gè)性化之外，語(yǔ)言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個(gè)性色彩。每個(gè)兒童所依托的語(yǔ)言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記。這就是兒童對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的反作用力。這種根據(jù)自己需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動(dòng)參與語(yǔ)言構(gòu)建的過(guò)程。只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會(huì)被有意識(shí)地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習(xí)。學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)? 答：(