【正文】 高校校園制度文化建設評價指標體系由機構設置、大學章程、制度制定、制度實施四部分構成。每學期評選出優(yōu)秀社團，開展社團匯報演出；九要看學校是否有利用重大節(jié)慶日，設定固定的文體節(jié)日，組織文藝演出及體育競技活動，這些活動是否能夠緊扣時代主題，彰顯時代精神，傳承傳統(tǒng)文化。三育人amp。[6]高校校園行為文化建設評價指標體系由校風校訓、師德師風、學風、學術氛圍、榜樣引領、社團活動、文體節(jié)日、服務社會等要素構成。 高校校園行為文化建設評價指標體系高校校園行為文化是高校校園精神文化在高校行為主體身上的具體反映，是從學校領導到廣大師生員工的言行舉止中所包含和體現出來的文化內涵，是從教學、科研、管理、服務等集體行為到師生員工的個人行為所體現出來的文化特征?？疾旄咝Ｐ@精神文化建設水平，一要看高校是否具有核心的辦學理念和理想追求，辦學特色是否鮮明，總結凝練出的大學精神與學校辦學傳統(tǒng)、目標定位是否相切合，是否得到師生員工的高度認可；二要看是否注重頂層設計，是否有文化建設總體規(guī)劃，把高校校園文化建設工作納入到學校的日常工作中；三要看學校領導、師生對高校校園文化的認識程度。[5] 高校校園精神文化建設評價指標體系由大學精神、校園價值觀、辦學思想、辦學理念、辦學傳統(tǒng)、辦學特色等要素構成。該體系從高校校園文化內涵分類與構成入手，設計關于精神文化、行為文化、制度文化、物質文化、特色文化等五方面的評價指標體系。這樣有利于各高校繼續(xù)開展高校校園文化建設工作，也有利于各高校之間形成良性競爭，相互借鑒成功經驗。任何評價主體在評價工作過程中都應做到公平、公正、公開，發(fā)現問題及時向組織匯報，不能偏袒任何學校。在所有評價工作結束以后，將每個評價主體的評價結果綜合起來會使評價結果更加客觀全面。[4]其中，高校自身是高校校園文化建設工作的主體，同時也是評價工作的主體，在迎接評價專家組和社會評價團體組織以前，高校的自評同樣很重要。在對高校校園文化建設進行評價時，評價主體一定要多樣化。能夠以數值形式量化的就一定要用定量評價，難以用數值形式評價的就要用定性評價，根據實際的工作經驗，將高校校園文化建設情況劃分等級。第四項原則是定性評價與定量評價相結合的原則。不同高校的發(fā)展歷史、辦學理念、學科專業(yè)、辦學特色等都各有不同，如今幾乎每所高校都在進行著高校校園文化的相關建設，而在制定高校校園文化建設評價指標體系時雖不能將每一所高校的差異因素考慮全面，但也要盡力將高校校園文化建設評價指標體系構建的科學合理。在進行評價時，必須考慮高校校園文化建設各構成要素，以到達各要素全面協(xié)調發(fā)展的功效。第二項原則是系統(tǒng)性原則。高校校園文化建設評價指標的確定必須以社會主義核心價值體系為引領，以立德樹人為基本導向，弘揚主旋律，傳遞正能量，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高素質的創(chuàng)新型人才。一方面，高校校園文化建設評價指標體系可以引導高校校園文化建設的前進方向，激發(fā)全校師生形成積極向上的精神面貌，在無形中優(yōu)化高校的形象，提升學校競爭力；另一方面構建這個體系可以幫助高校及時調整高校校園文化建設工作的方針措施，改進學校的工作作風和工作思路，增強學校的內在實力,使學校各方面的工作得到一定的提升，促進高校內涵式發(fā)展。開展高校校園文化評價指標體系的構建與評價方法的研究，可以在理論上進一步健全高校校園文化理論研究，使其更加科學化、全面化、系統(tǒng)化。因此，要科學合理地構建一套相對完整且可操作的高校校園文化評價指標體系，以此提升高校校園文化軟實力，解決高校校園文化建設無據可依的局面，最終推動高校校園文化建設的實踐。發(fā)展規(guī)劃中，并已開展了富有成效的工作。近年來，許多高校已經認識到高校校園文化建設的重要性，有些高校已將文化軟實力建設規(guī)劃納入學校amp。[1]高校校園文化已成為提升現代大學核心競爭力的重要因素，成為提高人才培養(yǎng)質量和科技自主創(chuàng)新水平的重要軟環(huán)境。高校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，是高校在長期辦學過程中形成的歷史積淀、創(chuàng)新品格和價值取向，既包含和反映著歷屆師生對高校本身的總體認識、理想追求和實踐探索，又是凝聚師生的精神紐帶。evaluation index system。本文在探討高校校園文化涵義的基礎上，依據確立指標體系相關原則，構建了相應的高校校園文化建設評價指標體系，并從精神文化、行為文化、制度文化、物質文化、特色文化等五方面對評價指標體系進行了詳細闡述。因此，民辦高校黨建工作也應該跟著黨中央的步伐，在黨員管理發(fā)面開始從?粗放?到?集約?的轉型。?重點則是?那些一心想從執(zhí)政黨黨員的地位‘撈到’好處而不愿肩負為共產主義忘我工作的重擔的人?。1919年10月，列寧有一句名言：?徒有其名的黨員，就是白給，我們也不要。在黨員管理方面，民辦高校也應該?先重質后重量?，即，要在黨員的素質得到保障的時候，再擴充黨員數量，而不應盲目追求數量。（四）從黨員管理出發(fā)，規(guī)范黨員認定和評判標準，黨員管理要從?粗放?到?集約?部分民辦高校由于各種原因，降低了黨員的認定和評判標準，讓一些不甚合格的黨員加入了黨組織，拉低了黨員的總體素質，使得黨組織的工作和對外形象受到了影響。制度建設可先參考其他學校較完善的黨建制度，但必須根據其學校的特點及特色進行懸著并修改。在民辦高校黨建工作中更是如此，因為其黨組織的制度不完善，導致在日常工作中出現了很多的偏差及矛盾。加大宣傳力度，制造輿論氛圍，使人們從思想上重新認識并加強黨的建設。加強和改進和加強民辦高校黨建工作，充分發(fā)揮黨組織在民辦高校中的政治核心作用，不但是保證民辦高校 11 民辦高校黨建研究七、民辦高校黨建存在問題的解決思路健康發(fā)展的需要，也是鞏固黨的執(zhí)政地位，提高黨的執(zhí)政能力，加強黨對高等教育事業(yè)領導的需要。加強高校教育者和受教育者的黨性教育，它直接關系到我國社會主義建設者和接班人能否按照社會主義的要求去做，能否在將來的工作中沿著社會主義的道路前進。要讓投資者對黨有一個正面的認識，重要的是要讓投資者充分認識到黨建工作的重要性。（二）從宣傳工作出發(fā)，加大對于黨和黨建工作的宣傳力度 因為投資者對黨和黨建工作的認識不夠，使得在民辦高校的發(fā)展及各項事務中有著關鍵性，決定性影響的投資者對黨建工作的不重視。在不影響黨建工作的基礎上提高黨建的質量，推出更優(yōu)秀的黨員，留住更優(yōu)秀的黨建工作者。工作人員年齡兩極化,流動性大。但在民辦高校中由于本身黨員人數不足，校內黨組織急于發(fā)展黨員，降低了認證、接受的標準，導致黨員的素質偏低，共產主義覺悟不高，沒有全心全意為人民服務的意識，這些不甚合格的成員加入黨組織使得黨員的總體素質被拉低。”第三，“中國共產黨黨員永遠是勞動人民的普通一員。這一規(guī)定要求黨員要比一般工人群眾具有更高的共產主義覺悟。（四）民辦高校黨組織降低標準，收入不甚合格的黨員。部門設立的不完善，或把一些工作性質不一樣的部門結合在一起；各個部門內的人員之間并不熟 民辦高校黨建研究六、民辦高校黨建問題與瓶頸悉，通常都是各自開展工作；組織內職務和工作分配不夠細致，不夠明確，造成?有事無人管，有人無事做?的現象。（三）民辦高校黨組織的制度不完善。民辦高校是由國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，面向社會依法舉辦的教育機構，且實行的是董事會領導下的校長負責制，其投資者對于黨建的認識不到位將會嚴重影響民辦高校內的黨建工作的進展。時間過短也導致黨建工作人員的替換太快，信息流失，整體黨意識呈下降趨勢。部分民辦高校的學制是二年制的，入黨積極分子必須在黨校學習中順利畢業(yè)，而參加黨校的條件是團校的結業(yè)證書。目前民辦高校黨建工作還相對薄弱，應該盡快把民辦高校黨的組織建立起來，將民辦高校黨的建設工作開展起來，使黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用發(fā)揮出來，從而使民辦高校黨建工作這一翼硬朗起來，以加強民辦高校黨的建設去促進和諧校園建設，以切實增強民辦高校黨建工作的生機與活力，去推動民辦高等教育事業(yè)的健康和諧發(fā)展。時至今日，民辦高校的黨建工作將遭受更為嚴峻的挑戰(zhàn)和問題。如此高規(guī)格、高密度地頒布針對民辦高校的規(guī)章和文件，既說明了民辦高校整體地位的重要性，又表明民力、高等教育進入了以內涵建設為主導的規(guī)范發(fā)展期。2004年8月，中共中央、國務院下發(fā)了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號），更加明確提出各級各類高校都必須堅持育人為本、德育為先，緊緊抓住?培養(yǎng)什么人?和?怎樣培養(yǎng)人?這個學校辦學的根本問題，這對民辦高校黨建工作提出了更高的要求?？傮w來看，絕大部分民辦高校均建立了黨的組織，并且創(chuàng)造性地開展工作；民辦高校黨建工作在地位、任務和要求上得到了基本明確；但因體制、機制、辦學層次和管理歸屬等方面的差異性明顯，民辦高校大多按照文件的原則要求，根據自身的情況自主自為地開展黨建工作，呈現出較大的不平衡性。1993年，民辦高校黨建研究五、民辦高校黨建動態(tài)與趨勢原國家教委出臺了《民辦高等學校設臵暫行規(guī)定》，使民辦高校有了比較規(guī)范的標準。但由于沒有專門的法規(guī)進行指導，黨組織管理歸口也不明確，再加上黨員數量偏少，因而組織架構多種多樣，權責任務也模糊不清。1987年，原國家教委發(fā)布了《關于社會力量辦學的若干暫行規(guī)定》，成為國家針對民辦教育制定的第一個基本規(guī)章，使民辦高校的數量和在校生人數都有了較快的增長。（一）初始期（1980年代中期1990年代初期）此階段的黨建工作還剛剛起步，處于萌發(fā)狀態(tài)。雖然不同民辦高校的辦學歷史、辦學條件、辦學規(guī)模有差異，但是它們都必須把培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格的建設者和可靠的接班人作為學校工作的中心工作和根本任務。民辦高校黨建研究五、民辦高校黨建動態(tài)與趨勢五、民辦高校黨建動態(tài)與趨勢自民國以來我國第一批民辦高校開始出現，黨建也逐漸成為民辦高校的重要工作內容。民辦高校作為培養(yǎng)新世紀社會主義合格建設者的重要建設陣地，必須以思想政治教育和道德教育為前提，黨的領導地位決定了民辦高校必須加強黨建工作，才能更好地實現培養(yǎng)人才的目標。中國共產黨的蓬勃發(fā)展，靠的是持之以恒地加強和改進黨的建設。加強民辦黨校工作，對于全面貫徹黨的教育方針，維護民辦高校的和諧穩(wěn)定，促進民辦高校健康發(fā)展有著深遠的意義。?加強民辦高校黨的建設，增大黨組織在學校的力量，用黨的政策方針去教育和影響廣大師生員工，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，努力做到政治堅定明方向、教學科研創(chuàng)一 流、為人師表當楷模、培養(yǎng)人才見成效，使教職工黨員成為黨性強、師德好、業(yè)務精的先鋒，使民辦高校堅持正確的辦學方向。民辦高校同樣必須堅持社會主義辦學方向。抓好民辦高校黨建工作，力求取得實效的關鍵是要抓住圍繞中心、適應體制、突出重點、注重長效這樣四個環(huán)節(jié)。因此，在民辦高校中做好黨的建設工作，對于全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，確保民辦高校健康發(fā)展，維護民辦高校和