【正文】 讀這句話。（出示：成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。請同學們再讀7三個自然段，看還能發(fā)現什么？尤其注意反紅的字。你能通過朗讀讓我們更真切地感受到成吉思汗的心情變化嗎？先自己練練。第四次接水被鷹打翻，成吉思汗氣急敗壞。第二次接水被鷹打翻，成吉思汗有點生氣了?！皻饧睌摹边@個詞什么意思？（生：生氣、憤怒、狼狽不堪）成吉思汗為什么如此生氣、如此憤怒，如此氣急敗壞呢？ 生：因為他四次接水都被鷹撞翻了。成吉思汗是在什么情況下把鷹殺掉的？ 生：生氣、憤怒師：文中有一個詞：氣急敗壞。三、（出示：“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”）師：再讀這句話?，F在我特別想聽同學們讀課文，看誰能把字音讀準，把句子讀通順。二、檢查預習，指名接讀。因此有人說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭奇才。他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生，令人嘆為觀止。“成吉思汗”四個字連起來就賦予、寄托了一種特殊的含義，那就是擁有四海的君主，強大的、不可戰(zhàn)勝的大王。再看老師寫一個字（板書：汗）“汗”是多音字，我們通常讀HAN，可以組詞說：汗流浹背、汗馬功勞。教學過程：一、釋題導入，激情入境。讓學生在理解課文主要內容的基礎上能聯(lián)系自己的實際去感悟課文所要說明的道理，知道“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”，使學生遇事能夠冷靜。板書設計：成吉思汗和鷹（忠誠）救成吉思汗——————————鷹（沖動）殺第二篇：成吉思汗和鷹教案《成吉思汗和鷹》教案教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。4）錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。課件出示：1）人非圣賢,孰能無過?過而能改,善莫大焉《左傳》2）錯，必失敗，知錯而改，是通向成功的必經之路。不能錯誤地對待錯誤。預設：勇于面對錯誤，不回避。同學們，通過這個故事，我們不難看出，即使偉人、名人也有犯錯誤的時候，關鍵是我們如何正確對待錯誤。成吉思汗正是以這句話為座右銘，在他以后的戰(zhàn)爭生涯中時時警醒自己：永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。一次次的教訓告訴我們，一起來讀———五、課堂檢測（6分鐘）假如成吉思汗就站在你面前，你想對他說些什么？寫一寫你的心里話。師總結：遇事要冷靜，要理智如果沖動會做出令你后悔的事情。出示課件：永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。指名匯報。透過哪些詞，我們感受到了成吉思汗懊悔不已的內心世界？（小心翼翼、拾起）師：透過這飽含深情的文字我們似乎看到成吉思汗的心在滴血、痛徹心扉??！可是，無論如何，這只忠誠的鐵血蒼鷹也不能復活了，成吉思汗失去了一個伙伴，失去了一個向導，失去了一個勇士，他由此得到了一個沉痛的教訓，并從中悟出了一個道理。抓住“愣住”“呆呆”體會成吉思汗的心情。師：從哪里體會出成吉思汗的懊悔不已呢？生匯報，課件出示：1）成吉思汗愣住了。當他費盡地爬上巖石頂峰，終于找到水源的時候，他卻愣住了，那里確實有一池水，可是 ————引讀課件出示匯報任務三：當成吉思汗明白了事情的真相后，他的心情怎樣？找出有關的語句讀一讀。他是君王啊，誰敢冒犯？此時此刻，你仿佛看到了一個怎樣的成吉思汗？（師板書：沖動）你能通過朗讀讓大家感受到成吉思汗心情的變化嗎？生自由練讀，指名讀，點評，齊讀。生：我發(fā)現了成吉思汗一次比一次生氣?！?這就是你的下場。3)成吉思汗真的生氣了。過渡：鷹一次又一次的阻撓，成吉思汗有什么反應呢？他的心情的變化嗎？指名匯報課件出示：1）成吉思汗抬頭一看，原來是他那只寵愛的鷹干的。此時在你們的眼前出現的是一只怎樣的鷹？生匯報，師板書：忠誠。師：同學們，鷹為了救主人，它寧愿失寵，甚至舍棄自己的生命。讓我們通過朗讀一起感受鷹內心的著急與執(zhí)著吧。引導學生發(fā)現：鷹的動作一次比一次猛烈，心情一次比一次著急。3）他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。出示課件：1）突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。（出示課件）匯報任務一： 自由讀課文第9～18自然段，畫出鷹每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬間的動作和成吉思汗心情變化的語句，并說說你從中有什么發(fā)現？生匯報交流。任務三：成吉思汗從這個教訓中悟出了一個什么道理？結合實際說說你的看法?！窘虒W過程】一、導入（1分鐘）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《成吉思汗和鷹》。四、進行單元課文與習作的整合。通過想—說—讀—批—講—論—填等形式，調動學生學習的積極性，最大限度地讓學生變學會為會學。小組里學生之間互幫互學促進了學生的學習。教師在學習課文前提出“對寓意深刻的文章要掌握哪些知識點？”這樣，學生的思維一下子進入到回憶、整理以往經驗的思路中，通過生說師板書，使學生很快明白了該課的學習目標，不會盲目讀文，并能使學生觸類旁通，有效地進行學路指導。效果好?。?本課設計突出顯現以下閃光點：一、注重學生學習方式的指導。3．課外閱讀其他偉人的故事。假如我們在事情面前保持冷靜，就能減免悲劇的發(fā)生，一旦發(fā)現錯誤要及時改正，就能健康地成長！五、布置作業(yè) 1．摘抄好詞句。提示：從正反兩方面，如遇事沖動會怎樣？反之冷靜對待又會換來什么結果？3．師小結：是呀！偉大人物之所以能成為偉大的人是因為他們能不斷總結經驗，特別是吸取教訓！這多么令人感到震撼呀?。埸c評：此環(huán)節(jié)的做法以說促想促悟，達到明理的目的。］三、加深明理1．齊讀成吉思汗頓悟出來的道理：今天我得到了一個沉痛的教訓，那就是，永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事。8．師點撥：文章中關于成吉思汗的心情描寫，有的直接寫，有的通過語言或動作來寫，今后，同學在寫作中也要這樣寫，能夠更感染別人。并點評。第五部分(第24自然段)，寫成吉思汗的懊悔和頓悟。這段描寫細致入微，生動地再現了四幅畫面。為下文情節(jié)的開展作了很好的鋪墊。）第二部分(第2～8自然段)敘述了成吉思汗狩獵時，口渴得厲害，后來終于找到了一個滴水的泉眼。第一部分(第1自然段)，簡述成吉思汗是中國歷史上一位杰出的國王和勇士。師提示匯報金點子：自報家門——說學法——當小老師給同學講解——檢測。一生在小組學習記錄本上記下來。］二、初學課文，理解內容1．個人選擇自己喜歡的方式先讀通全文。5．師：本課文是一則寓意深刻的故事，你認為學習本文要掌握什么知識點？（生說師板書）你打算用什么方法掌握這些知識？（生說師板書）［點評：這樣做有利于鼓勵學生養(yǎng)成收集、整理、運用資料的習慣，實現資源共享。第一課時 教學過程一、交流資料、導入新課 1．（出示成吉思汗的照片）：同學們認識他嗎？ 2．你對這位歷史偉人了解多少？（學生交流資料）3．板題、讀題。教學難點學習心情的描寫。3．能有感情地朗讀課文。教學目標1．理解偉人對待錯誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。這是一則發(fā)生在偉人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很濃。[設計意圖：積極使用教材，并努力憑借教材拓展學生的語文學習；立足課堂教學，并努力超越課堂的局限，使語文學習向生活延伸。1．學習《成吉思汗和鷹》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。不僅讓學生在課堂上掌握這門交際和交流的工具，更讓語文學習的過程來陶冶學生的性情，幫助學生學會面對生活、面對世界的本領。[設計意圖：語文課堂閃爍著人性的關懷。面對錯誤，成吉思汗有什么想法？有哪些行動？對你有什么啟發(fā)？安排學生充分討論，發(fā)表自己的見解。要根據學生的年齡特點和認知水平，及時引領，幫助學生樹立正確的價值觀。]三、升華認識，汲取文本精華1．隨著故事情節(jié)的發(fā)展，成吉思汗終于發(fā)現了鷹撞翻水杯的秘密，而這個秘密是用鷹的生命換來的。[設計意圖：抓住“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生展開品讀、研究。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么？怎么讀？成吉思汗在忍無可忍的時候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的？成吉思汗是怎樣做的？這段話該怎樣讀？要讀出變化