成吉思汗和鷹教學反思-文庫吧資料
2024-11-05 06:44本頁面
【正文】 課堂的氣氛，善于調動學生學習的積極性。結合實際談談對道理的體會，體現(xiàn)了“語文”源自“生活”又為“生活”服務的教學觀點。突出學生學習的主體地位，教師起著引導的作用，引導學生展開品讀、探究，理解課文內容。因此在執(zhí)教時我主要采取以下教學思路：以學生為主體，在讀中感悟。一個學生說：第一次鷹只是用嘴巴把水杯啄一下，水杯就掉了，第二次鷹是用頭撞，這次的力比上一次大所以杯子撞掉了，第三次鷹用的力比上一次的力大，因此杯子被撞翻了，最后一次，鷹用盡全身的力氣，整個身子撲向水杯，因此水杯被撲掉了。直觀教學手段，將語言文字所描寫的具體情景再現(xiàn)出來，使學生入情入境，誘發(fā)學生敏銳的語感，同時又積累了詞匯。amp。要得到敏銳、豐富、深切的語感，唯有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積聚多了，了解也越見深切。言語感受同生活經驗直接相關，離開了生活經驗，語言就會同現(xiàn)實刺激物失去聯(lián)系，難以獲得具體的語感。這樣，把語言、學生的感情體驗有機地結合為一體，從而培養(yǎng)了學生的語感。在本課教學中，吳老師抓住鷹四次打翻成吉思汗手中的杯子的動作及成吉思汗四次的心情變化，讓學生通過自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、分角色讀、默讀、引讀等多種讀書的形式，從而體會鷹和成吉思汗的思想。人們常說：書讀百遍，其義自見。古語云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。在聽了吳小萍老師的課后，我心中的這個疑問在聽課過程中也隨之化解。那么對這樣的文章，該如何在教學中給孩子一片亮麗的空間呢？該如何在這通俗易懂的故事中培養(yǎng)學生的語感呢？小學語文課程標準指出：注意加強對學生平時朗讀的評價，鼓勵學生多朗讀，在朗讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。接觸文本后，發(fā)現(xiàn)作者是抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水，展開故事情節(jié)，成吉思汗的固執(zhí)與鷹的忠誠之間的矛盾沖突不斷把文章推向高潮，最后峰回路轉，以毒蛇的出現(xiàn)喚出了成吉思汗面對錯誤的悔悟永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。作文四：成吉思汗和鷹教學反思《成吉思汗和鷹》是一篇寓意深刻的文章，文中故事離學生的實際較遠，但文章的故事性很強，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強。但還存在一些缺乏，課堂上激勵學生的語言不夠豐富，學生的感情朗讀不到位等。通過采訪和課堂交流，學生進一步明白了人人都會犯錯誤，關鍵是怎樣面對錯誤。課前我讓學生做小記者采訪身邊自身尊敬的人。這樣沉痛的教訓得來水到渠成，容易理解。在進行第二重點即最后兩段的教學時，我讓學生先默讀勾畫表示成吉思汗神態(tài)、動作、語言的句子，在談自身從這些詞句中體會到了什么。讓學生站在鷹的角度去想，學生興趣盎然，從而體會出鷹的忠誠和成吉思汗的激動，為后面成吉思汗的悔恨不已作了厚重的鋪墊。通過多種形式的瀆文，讓學生體會出鷹的動作一次比一次猛烈，成吉思汗的心情一次比一次著急。通過填表，學生初步感受了鷹的動作的變化和成吉思汗心情的變化。我針對重點內容918自然段精心設計了一個表格，讓學生在5分鐘內小組合作完成。在《成吉思汗和鷹》一文中，我讓學生收集有關的名言警句以及課后認真組織語言寫一篇讀書心得的作業(yè)，是想憑借教材拓展學生的語文學習；立足課堂教學，并努力超越課堂的局限，使語文學習向生活延伸。閱讀教學中拓展延伸的落實。學生語文學習成功與否的標志，不應該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識內化為自己一生成長的甘泉，使自己成為一個內心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。閱讀教學中人文因素的滲透。我在教學第一次接水和打翻水的部分時，提出這樣的問題：這部分內容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。閱讀教學強調學生的主動性和獨立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結論交給學生，限制學生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學生，把判斷的權力讓給學生，把表達的自由交給學生，真正體現(xiàn)學生學習的自主性。突出學生的文化背景積淀，突出語文教育的人文熏陶。我會在今后的教學中落實這些工作并不斷改進，不斷提高自己的教學水平。不過由于我的引導不夠到位，教學時間的分配不均，學生的學習思考時間不足，理解不夠到位。在進行課文重點即最后兩段的教學時，我讓學生先默讀勾畫表現(xiàn)成吉思汗神態(tài)、動作、語言的句子，再談自己從這些詞句中體會到了什么，在此基礎上讀出成吉思汗懊悔不已的心情。有些學生能展開合理的想象，說得比較好。在教學成吉思汗接的水被鷹四次打翻，引導學生展開想象成吉思汗四次接水被鷹打翻后是怎么想的，從想象中體會成吉思汗的心情變化。成吉思汗的心情變化，這是文章的難點。學生在這一環(huán)節(jié)表
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