【正文】 通過(guò)這種形式發(fā)展學(xué)生的思維，積累學(xué)生的語(yǔ)言?！?。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。切入重點(diǎn)，快速自由讀7—18自然段，要求用橫線(xiàn)勾畫(huà)描寫(xiě)鷹四次打翻成吉思汗水杯的動(dòng)作的句子，用浪線(xiàn)勾出描寫(xiě)成吉思汗心情變化的句子。能發(fā)現(xiàn)文本語(yǔ)言的精彩。以讀為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，讓學(xué)生體會(huì)“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)鷹的焦急、忠心護(hù)主的急切心理和成吉思汗因?yàn)辁椧淮未未蚍种械乃那橐淮未蔚淖兓?；再讓學(xué)生用一次比一次生氣的語(yǔ)氣讀出成吉思汗的心情變化，而用急促的語(yǔ)氣，把鷹想對(duì)成吉思汗說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，此時(shí)已經(jīng)從無(wú)形中讓孩子產(chǎn)生了敏銳語(yǔ)感，老師再通過(guò)引讀，這樣，有力地把握住文章這一部分的情感基調(diào)，從而從心底深處把語(yǔ)言文字進(jìn)行敏銳的感悟。我認(rèn)為通過(guò)以上教學(xué)戰(zhàn)略的有效實(shí)施，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。作文三：成吉思汗和鷹教學(xué)反思為了有效地達(dá)成課前制定的三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，課堂上我主要采取了以下教學(xué)戰(zhàn)略：合作填表，理出線(xiàn)索。上課后，通過(guò)各位教師的評(píng)課點(diǎn)評(píng)，讓我收獲很多，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要準(zhǔn)確把握教材，還要注意在教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)并有所收獲，這才是一節(jié)有效的課。三、對(duì)教法與學(xué)法的反思在教法上我采用預(yù)習(xí)法、引導(dǎo)法，學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，教師以引領(lǐng)者的角度輔助學(xué)生完成對(duì)課文的分析和理解，在講課中填表環(huán)節(jié)和想象理解環(huán)節(jié)中能較順利完成。本節(jié)課主要采用“金鑰匙”的形式提示學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第一篇：《成吉思汗和鷹》教學(xué)反思《成吉思汗和鷹》教學(xué)反思《成吉思汗和鷹》這篇課文主要講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，文中故事離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，但文章的故事性很強(qiáng)，語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)感人，可讀性也很強(qiáng)。培養(yǎng)孩子邊讀書(shū)，邊做批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”的好習(xí)慣。作為學(xué)生，用合作探究法、入情入境朗讀法、想象法等，通過(guò)教師的引導(dǎo)，品讀詞句，在讀中感悟，同時(shí)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手相結(jié)合。我會(huì)在今后的教學(xué)中落實(shí)這些工作并不斷改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。我針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容918自然段精心設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓學(xué)生在5分鐘內(nèi)小組合作完成。但還存在一些缺乏，課堂上激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言不夠豐富，學(xué)生的感情朗讀不到位等。這樣，把語(yǔ)言、學(xué)生的感情體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合為一體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)道理的體會(huì)，體現(xiàn)了“語(yǔ)文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。寫(xiě)作方法指導(dǎo)：寫(xiě)作小竅門(mén)——學(xué)寫(xiě)心情描寫(xiě)。（1）小黑板出示句子：師：自由輕聲讀這些句子，你能發(fā)現(xiàn)什么？第一次：突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報(bào)它的呢？我把他殺了呀！”他懊悔不已，沿著石壁爬下來(lái)，小心翼翼地拾起死鷹，放進(jìn)自己的獵袋。過(guò)程和方法的教學(xué)目標(biāo)定為：（1）以讀促悟，體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化；（2）通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)以及聯(lián)系上下文進(jìn)行探究。有些學(xué)生能展開(kāi)合理的想象，說(shuō)得比較好。在教學(xué)成吉思汗接的水被鷹四次打翻，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象成吉思汗四次接水被鷹打翻后是怎么想的，從想象中體會(huì)成吉思汗的心情變化。一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思在備課時(shí)，我將本課的知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“理解課文內(nèi)容，體會(huì)‘永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情’這句話(huà)的含義。小黑板出示：成吉思汗愣住了。根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)原因：天氣炎熱，口渴的厲害；沒(méi)打到多少獵物，失望、疲憊，情緒煩躁；鷹四次打翻他的水杯。這把“金鑰匙”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮較大的作用，取得良好的成效。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師起著引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)品讀、探究，理解課文內(nèi)容。在本課教學(xué)中，吳老師抓住鷹四次打翻成吉思汗手中的杯子的動(dòng)作及成吉思汗四次的心情變化，讓學(xué)生通過(guò)自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、分角色讀、默讀、引讀等多種讀書(shū)的形式，從而體會(huì)鷹和成吉思汗的思想。通過(guò)采訪(fǎng)和課堂交流，學(xué)生進(jìn)一步明白了人人都會(huì)犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是怎樣面對(duì)錯(cuò)誤。在《成吉思汗和鷹》一文中，我讓學(xué)生收集有關(guān)的名言警句以及課后認(rèn)真組織語(yǔ)言寫(xiě)一篇讀書(shū)心得的作業(yè)，是想憑借教材拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；立足課堂教學(xué)，并努力超越課堂的局限，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延伸。不過(guò)由于我的引導(dǎo)不夠到位，教學(xué)時(shí)間的分配不均，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考時(shí)間不足，理解不夠到位。在實(shí)際教學(xué)中，我直接抓住重點(diǎn)段落，以有感情的朗讀為主要手段，體會(huì)成吉思汗的心理變化，通過(guò)教師的引導(dǎo)，展開(kāi)想象，自我感悟，基本解決了教學(xué)難點(diǎn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生