【正文】 了教師創(chuàng)造性，與素質教育的要求是十分吻合的。利用綜合素質評價平臺促進學生全面發(fā)展——小學生綜合素質評價典型案例賈文軍徐水縣義聯(lián)莊鄉(xiāng)中心小學第三篇：小學生綜合素質評價典型案例(zhun)小學生綜合素質評價典型案例薛屯鄉(xiāng)中心小學張楠小學生綜合素質評價典型案例學生評價是學校教育評價的核心。教師也能通過此平臺了解和挖掘學生的各個方面，發(fā)現學生的閃光點并及時幫其發(fā)現弱點并及時改正。我很為他高興。最令我欣慰的就是，每次數學課，他都是以極大的熱情投入，積極舉手回答問題，每當回答正確并受老師表揚他都還以自信的微笑。他是個數學基礎很差的學生，但有了平時對學生的學業(yè)成績評價，他受到了很大的鼓舞和激勵。三．他的學習欲望越來越強烈作為學校主抓教學的校長兼六年級數學教學的我，特別感謝學校的綜合素質評價系統(tǒng)，因為它的學業(yè)成就（學科學習過程記錄，學業(yè)情感自我評價，學業(yè)情感他人評價，學分認定記錄）評價可以即使準確地記錄學生學業(yè)成就的進步，并激勵學生繼續(xù)努力學習并注重學習過程。例如，學校要求各班主任每個學期都要求學生進行綜合實踐活動，而XXX是最積極的學生之一，在2012—2013學年第二學期學校組織的綜合實踐活動后，要求學生對自己的實踐活動進行記錄，在社會實踐評價一欄，他這樣進行的自我評價：我認為自己表現還可以，但還需做更多有意義的事，我認為自己應該繼續(xù)參加更多的活動，雖然很辛苦但我還是很高興，我會繼續(xù)努力。二、他越來越熱心公益我們學校四年級的XXX同學是一個老實、懂事的同學，以前并沒發(fā)現他多么地樂于助人，但是自從升入五年級新組建了班集體后，他凡事都勇挑重擔，積極參加各項活動。在六年級上學期這半年，我的思想品質提高了很多：在上學路上揀到錢包及時還給失主，主動幫助低年級抬水。在思想道德的他人評價中，他的班主任在第一學期這樣評價他：尊敬師長，團結同學，樂于助人，在班級工作中認真負責，是個優(yōu)秀班干部。通過一段時間，他有了很大的進步，班主任很欣慰。教育者應該容忍‘后進生’的一次次‘舊病復發(fā)’，與此同時，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導學生從自己‘犯錯周期’的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續(xù)進步的信心。‘犯錯認錯改錯又犯錯又認錯’是‘后進生’普遍存在的循環(huán)。目前他在努力提高學習成績。而現在的他，上課認真聽講，不做與課堂無關的事；待人接物也很有禮貌。因此平時班主任經常找他談話，讓他認識到如何做一名合格的小學生，如何讓他人喜歡，如何做一個禮貌有氣質的男孩。一．他越來越懂事，越來越有禮貌了。更重要的一點是，這一評價是對學生各個學習階段的評價，體現了對學生學習過程的監(jiān)督和督促，對學生行為規(guī)范起到積極地逐漸地引導作用，這體現了教育不能一蹴而就，要有循序漸進的過程。它要求面向全體學生實施全面素質教育，通過綜合素質評價手段發(fā)現不同學生個性發(fā)展的不同要求，給予他們創(chuàng)造、發(fā)展特長的條件。從這些方面可以看出我校的學生綜合素質評價系統(tǒng)體現了現代教育中人性的回歸。綜合實踐活動：研究性學習評價，社區(qū)服務評價，社會實踐活動評價。運動與健康：運動與健康自我評價，運動與健康他人評價。學業(yè)成就：學科學習過程記錄，學業(yè)情感自我評價，學業(yè)情感他人評價，學分認定記錄。學期結束時的我：學期末的我，我的發(fā)展目標，班主任評語，家長評語和期望?？茖W的學生綜合素質評價不僅是實現教育目的、實施素質教育的一種手段和環(huán)節(jié)，同時也是一種素質教育理念的體現。然而促進每一位學生的自由、全面、持續(xù)發(fā)展和人格完善、培育創(chuàng)新人才是現代教育的最終目的。而傳統(tǒng)的教育側重評價的主要依據是學生所獲得的課本知識，或主要以單一的認知評價為主，這樣對學生做出的性質評定不僅是一種簡單的成績評定，而且往往帶給學生的是影響他們一生的錯誤的自我意象。為了學生，我們教師應該以明天發(fā)展的目光來教育和評價今天的孩子，通過科學的學生綜合素質評價體系，科學、系統(tǒng)的評價學生的學習等方面，培養(yǎng)學生的主體精神，發(fā)展學生的主體意識，全面提高學生的綜合素質，實現培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質人才的目標。三、總結通過實踐我深深的體會到：在教學中實施全方位、多角度的復合評價體系，關注學生學習、生活等多方面，能產生良好的教育教學效果。教師評價、同學互評和學生自評相結合 小學生表現欲極強，教師的表揚能讓他產生心理的愉悅，同學的肯定，更讓他看到了自己在他人心目中的位置，這會讓他越發(fā)想和其他同學比一比，以證明自己的能力，學生自評，能讓他自己反思，從而更進步，起到更好的教育作用。學生一丁點兒的優(yōu)點，我們都要加以表揚，但是表揚的尺度要把握好，更不能只憑自己的預先設計進行，賞識時要關注一些小事。對于孩子，特別是小學生來講，一個鼓勵的眼神、一個欣賞的動作，一聲贊揚的話語，遠遠比五彩的服飾和精美的食品來得更重要。世界上沒有兩個完全相同的學生，但是每個學生對贊揚的“渴望”都是一樣的。賞識和贊美學生就是承認學生的成功。教師要多準備一些評語，如激勵性評語：“批改你的作業(yè)真是一種美好的享受，不過再仔細一點將會更好”；獎勵性評語：“一分耕耘，一分收獲，最近你的作業(yè)進步了，將你一顆★”；商榷性評語“認真想一想，看能不能發(fā)現錯在哪里”??這樣一句贊美的話，一段中肯的寄語，一次獎勵的評語或幾個獎勵的符號，學生閱讀后能激起學習的動力，體會到成功的快樂從而獲得學好的信心并更努力的學習。關注學生的作業(yè)評價小學生的作業(yè)評價是實施學生學習評價的重要組成部分，其主要發(fā)揮導向、調控、激勵等功能。以上內容可以采取老師評價、同學互評和學生自評的形式。（1）課前學生學習習慣的評價主要包括能否進行課前預習，并且提出自己不懂的問題。注重學生學習習慣培養(yǎng)的重要性小學學習是學校教育的初級階段，學生在小學學習中養(yǎng)成的學習習慣能影響學生的整個學習生涯，我認為學習內容掌握的多少可以不斷完善，而一個學習習慣的養(yǎng)成，以后是很難改變的，好的學習習慣可以使學生受益終生。每個學生都有他獨特的個性，我們不能以統(tǒng)一的標準去要求學生，要允許學生有不同的見解，鼓勵學生從不同角度思考問題，尊重他們在學習中的獨特感受。二、小學生綜合素質評價方法對學生進行評價是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對教與學的活動有著巨大的導向作用，學生評價方法的選擇應根據評價目標和內容的需求來決定，當今教學中，新課程改革的目標就是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質的人才，這就需要發(fā)展學生多方面的潛能，小學作為學生教育的重要階段，建立科學的評價體系，對促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)復合型人才具有重要的作用。學生屬于被評判的被動地位，忽視了學生自我教育能力的培養(yǎng)，學生在學習中的主體地位不能得到充分體現。對“教”與“學”兩個方面，部分教師只是簡單的確定了兩條標準：教的“認真”，學的“努力”。我校在開展新課程實驗過程中，積極推行評價方式改革，旨在激勵學生全面發(fā)展和促進學生提高學習自覺性和主動性為主要目的，使對學生的評價與考試工作和新課程改革相對接。那么，我們對于學生的評價，肯定也應該與時俱進有所改變。傳統(tǒng)的評價方式在新的教育形勢和環(huán)境下，已經無法客觀、公正、全面地評價學生的學業(yè)了。我們充分利用這一激勵手段對學生所取得的點滴成績，給予充分肯定，鼓勵學生積極健康向上發(fā)展，促進學生行為習慣動機得到形成、深化和發(fā)揚。這樣即重視了課堂的評價，使學生總處于“我能行”的積極狀態(tài)中學習，又能在期末時對學習狀態(tài)給予科學的評價，始終讓學生處于喜悅的競爭狀態(tài)中。每個月的最后一周選出冠軍，由學校印發(fā)喜報派班級干部送往家中，讓家長共同來感受孩子成功的喜悅。在評價課中，每個學生積累到一定的分數可以獲得一個雛鷹爭章板上的任何一個章，只要學生喜歡就可以獲得這個章。堅持每個學生都有得分、獲得小紅花的機會，每個學生都有成功的機會。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的身手就夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子。我們指出，不要吝嗇表揚，不要把表揚看成是給學生的多大的賞賜，而要真誠的送一份贊許?？犊?，讓每個學生都感受成功的喜悅。比如，教師發(fā)現學生的字寫得很工整了，發(fā)現他組了一個很特別的詞語、表演很精彩??一句贊賞、加上幾分，讓學生喜歡很多天，甚至回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現，憑著極為平常的一句贊語，憑著用不完的分數點燃孩子自尊、自信的熱情，點亮指引他們前進的燈塔。單元練習、期末考試則用等級制進行模糊評價。因此，我們還把自我評價、學生評價、教師評價、家長評價結合起來。2.《課標》要求我們要采取多樣化的方式。如課堂上，學生學習積極性、發(fā)言的次數、聲音的洪亮程度