【正文】 想象能力之外，相關的知識準備是一個最重要的原因。可以說，在一步一步的鍛煉下，學生們逐漸了解了地理課堂的教學模式。非常幸運學校能給我這樣一次機會，讓我再次投入高一的生本教育中，于是，我把我學習到的經驗，一點一點的應用的生本教學中。在09 年一年的教學實踐中，我不斷的嘗試，但在嘗試過程中遇到了種種困難，例如課堂秩序混亂，教學進度緩慢，學生知識掌握水平低等等，說實話我很快就要選擇了放棄。最初面對這種全新的教學模式，我感到沉甸甸的。地球運動教學反思15從去年開始，通過郭思樂教授我了解了生本，在郭教授展示的視頻中讓我認識到了什么才是真正的課堂，什么才是讓學生快樂學習的教學模式。我針對此現(xiàn)象，通過學生座位表這一身邊的事物來遷移到經緯網，讓學生更好地理解起這部分知識。要讓學生學會勤于思考、善于總結、勇于實踐，這樣才能取得成功。在講課的過程中，沒有充分地體現(xiàn)思想教育。這部分知識內容重要，又多，容易讓學生產生枯燥厭倦的感覺，這就需要老師采取多種教學手段充分調動學生的積極性，然而我在這一點上作的不太夠，由于害怕時間不夠，總是沒給學生足夠的思考和討論觀察的時間，沒有讓學生充分地發(fā)揮學習的積極主動性。公轉自轉混淆。還有其他的很多難點，學生作業(yè)情況反映了幾個易錯點：節(jié)氣寫春夏秋冬。因為學生如果在這個地方糾纏不清，對于以后的學習也有很大的副作用。提問學生的面還是有限，應使課堂上的學習真正地面向所有的同學，真正實現(xiàn)每一位學生都有收獲、有興趣、有動力。由于探究活動時間偏短，導致重點知識點強調不夠到位，課堂檢測倉促。通過活動學生對本節(jié)的重點知識進一步加強，教師適時做出鼓勵性的評價，學習更有動力。本課活動題有：探討地球自轉的特點。(3)課堂我注重了活動教學。例如學生在探究地球自轉和公轉的特點時，我引導學生從方向、圍繞中心、周期、地理意義等幾個方面入手。課堂上能夠從多角度關注學生(1)關注了學生的個體差異，班級六十幾名學生在個體上是存在差異的，我在本節(jié)課問題的設置上難易結合，分別讓不同層次的學生來回答，讓學困生也能體會到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學習興趣，很有可能一個簡章的問題會讓一個學生產生強大的自信心，成就了一個人材。通過小組討論探究，得出答案。在本課我提出這樣的問題：地球上為什么會有晝夜交替這種現(xiàn)象。學生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有發(fā)展。(2)創(chuàng)設了探索情景，引起學生的問題意識和過程意識?！昂玫拈_端是成功的一半”，為了調動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩人畫(參考課件)為導入，兩幅畫分別兩首他們小學時背的滾瓜爛熟的古詩《古風》和《靜夜思》，立刻點燃了學生的興趣，很自然進入了學習狀態(tài)。因此寫個教學反思，總結一下這一課內容的成功之處及不足之處。總之，作為一名教師，不斷對自己的教學進行反思，才能不斷提高自身的素養(yǎng)和教育教學效能，在教學中才能靈活的駕馭課堂，不斷創(chuàng)新，全面提高學生的地理素質。使學生獲取有用的地理知識，培養(yǎng)學生利用所學的地理知識解決實際問題的能力。結合自己的體驗說出四季的感受。教學要注意聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活。歸根到底本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程中師生新的關系，教師不再是高高在上的說教者、單向傳輸者，而是引導者、組織者、評價者?；顒有问蕉鄻踊?，有小組合作學習，有學生上臺畫圖，有個體的展現(xiàn)，有團隊之間的合作與競爭。學生通過實驗觀察，結合地圖內容，對地理信息進行分析、提取、歸納，不僅能力得到提高，辯證思維的意識也在潛移默化中得到加強。重要保障。同時，教師巧妙地把這些資源引入新課教學中，珠聯(lián)璧合，事半功倍。力爭做到以下幾點：注重課外的伸拓，充分利用課程資源，是這節(jié)課取得成功的關鍵。同時對于哥白尼的研究態(tài)度和堅持精神產生一些觸動，為今后走向科學研究道理奠定心理上和精神上的點點基礎。雖然我以為現(xiàn)在給學生將到思辨，他們不一定能掌握或應用，至少在他們心中對于科學研究的方法應該有了更高層次的理解。一般情況下，只有無法直接觀察到現(xiàn)象或缺少有效數(shù)據(jù)的情況下，才可能應用思辨的方式進行說明，文科特別是哲學研究常常如此。在理解證據(jù)的基礎上，學生的思維才可能到達一定高度，才能反過來思考科學家這些證據(jù)是否就能夠說明他的觀點，同時我還引導學生建立直接證據(jù)和間接（證明）證據(jù)的觀念和科學家利用思辨性語言來合理推測結論的研究方法。從學生層面來說，托勒密和哥白尼觀點其實是不容易馬上能理解的，即使有些學生在字面上能看懂。言論。“地心說”和“日心說”是人類探索天體運動的兩個重要學說，特別是“地心說”由于有著宗教勢力的支撐，一直被人視為真理，可以說在哥白尼提出這樣的“日心說”觀點以前，“地心說”的觀點早已深入人心。結束能再讓同學整體演示一下地球運動，首尾呼應，體現(xiàn)收獲更好。，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。，達到邊學習邊反饋的效果。如在二分二至圖中，地球的公轉、太陽直射點的移動，地球自轉中從北極、南極上空看方向如何，都以動畫的形式播放出來，取得的效果也更好。實際教學過程中，學生表現(xiàn)很活躍，積極參與到活動之中，教學效果較好。地球運動教學反思11本節(jié)課的設計本著以學生為主體，使學生參與到活動之中，通過活動，做到寓教于樂，使學生在快樂的活動中提高地理能力。于是課前讓學生進行相關的信息收集，學生通過解釋證據(jù)、建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系，比較兩位科學家之間的不同和相同點，他們對于地球晝夜交替現(xiàn)象的理解才會更加深刻，并能夠根據(jù)已有觀點選擇認為正確的猜測。因此，讓學生尋找科學家的證據(jù)，建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系顯得尤為重要，教師要幫助學生解釋這些證據(jù)的意思。在教學過程中，不僅要讓學生理解他們的主要觀點和證據(jù)，還要建立觀點和證據(jù)之間的`聯(lián)系，學會科學研究的方法，養(yǎng)成科學研究的態(tài)度。漸漸地，我開始習慣小學科學教學的思維模式，開始愛上了這些可愛的精靈。說到底，還是我自身存在一定的惰性使然。但是，如果我充分地準備，整個實驗將更形象且具趣味性。另外，在準備模擬火山噴發(fā)這一實驗是，我貪圖方便，只是隨手拿了個裝水的飲料瓶模擬地球。在動畫演示板塊運動產生裂谷時，有學生根據(jù)換畫面提出了：為什么板塊分裂時上面分開而下部有有些連接的呢？類似的其他問題，在課堂里我也碰到過。盡管教學之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運動改變地形有了大致了解。在處理各環(huán)節(jié)知識時，需鋪墊設疑引導學生產生一定的求知欲，進而共同探索去解決這一問題，層層遞進式進行。但是，對于學生而言，他們可能覺得莫名其妙，前后的教學內容根本沒有聯(lián)系性。尤其是當我模擬完火山爆發(fā)實驗，轉而進入講解地殼運動時，我只是以介紹的形式向學生闡述六大板塊及漂移運動。而本堂課的教學內容又很多：了解地震和火山、探究地球內部的運動、模擬地殼運動、解析地形案例。二、教學環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。課中，為了幫助學生理解，我過多地以教師講述為主。整個課件內容翔實，動態(tài)而且具有一定的趣味性。地球內部的運動、地球上的六大板塊，這些方面的知識對于小學五年級的學生而言還是過于抽象。盡管我對各環(huán)節(jié)的教學了然于胸，但還是存在很多的問題值得反思。地球運動教學反思9以汶川地震后前后的對比照和火山噴發(fā)后形成的山峰及湖泊讓學生直接感受地震、火山所帶來的地形上的巨大改變。有待改進的`地方：應充分留給學生多的活動時間和自主探究的機會。課堂設置了富有啟發(fā)性的問題，效果較好，能幫助學生如何思考問題并努力找到解決問題的方法。地球運動教學反思8肯定的地方：利用學生的生活感受和多媒體輔助教學，調動了他們的積極性、主動性。三、時間把握的不是很好，本節(jié)課的兩個目標都是重難點，我留給學生記憶掌握的時間過短，并且沒有留給學生太多的做練習的時間，最主要的原因還是我講的太多，導致檢查結果不是很理想。二、本節(jié)課的容量太大，由于沒有及時和老教師溝通導致本節(jié)課講的東西過多，在我下節(jié)課提問中發(fā)現(xiàn)學生沒有完全消化。但是在課后的反思中與其他老師交流和詢問學生時，我也發(fā)現(xiàn)了一些我的課的不足之處，主要歸結為以下幾點：一、各個環(huán)節(jié)之間的過渡比較生硬，這一點也是我上課以來一直存在的問題。三、探究式教學方法貫穿始終，將地球儀這一重要教具很好的運用到教學中，讓學生從我的演示中自己探究出地球運動的一些基本知識，并從微觀角度觀察到地球的運動。從以上幾點來衡量，我認為我的課主要主要做好了以下幾點：一、內容的取舍，把握住了難度和深度，做到了復雜的知識簡單化，重現(xiàn)象描述，輕原理分析。從教學流程上來看，本堂課由淺入深，逐一講解了地球自轉和公轉的概念、方向、周期和意義，思路清晰，重難點把握較適當。因此，教學設計時，我參考了幾個優(yōu)秀的教案，結合我的學生實際的認知水平，從中整理了一些切合自己的東西。地球運動是地理環(huán)境形成以及地理環(huán)境各要素變化的基礎，并影響到人類活動。但是課堂中學生積極參與的熱情和正確的回答我提出的問題，讓我獲得了成功。地球運動教學反思7地球的運動這節(jié)課知識點多，難度大，空間思維想象能力要求較高。課堂設置了富有啟發(fā)性的問題，效果較好，能幫助學生如何思考問題并努力找到解決問題的方法。利用學生的生活感受和多媒體輔助教學，調動了他們的積極性、主動性。在課堂中利用多媒體、討論比較方法等形式，從學生每天都在經歷白天和黑夜的變化吸引學生注意力，課堂設置了一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能給學生動口動腦的機會，幫助其培養(yǎng)思考問題、解決問題的能力培養(yǎng)。探究式教學貫穿始終，采用多種手段幫助學生觀察到大尺度的地球空間運動，理解地球運動與相應的地理現(xiàn)象之間的因果關系。一直以來，因其抽象、空間概念強，成為學習的難點，尤其是初一學生。地球運動教學反思6《地球的運動》這節(jié)內容主要是地球運動的兩種基本形式以及產生的地理現(xiàn)象。感覺自己上課時未能很好體現(xiàn)地球的自轉存在于地球的公轉中，未能表現(xiàn)這兩個運動在太空中是同進行的。本節(jié)的教學重點，主要是以圖表的形式來突現(xiàn)，難點內容，是地理內在的規(guī)律性的知識，則以動畫的形式來解決，本人感覺這個設計，還未能最好地表現(xiàn)知識結構之間聯(lián)系。這種動畫的演示，很受學生喜愛。地球運動教學反思5由于本節(jié)課的教學內容是動態(tài)的，所以使用了多媒體課件來進行教學，這樣更直觀、更生動，也便于學生理解：(1)對于地球自轉產生的時間差異，利用動畫演示，很直觀地展現(xiàn)了不同地區(qū)，見到太陽的時間是存在差別的，特別是經度相差比較大的地區(qū)更是明顯。當然在教學中也出現(xiàn)了一些自己沒有想到的問題，這部分內容是整個高中地理的難點，學生的理解能力有限。當我在演示時需要同學來當助手，他們都積極要求當助手，在演示時他們配合得相當好。通過前面一課的學習，我們了解到地球的運動在地球表面所產生的現(xiàn)象。這樣學生更容易直觀的去了解比較難點的知識內容。經過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產生的現(xiàn)象。第二，利用教學器材來演示地球公轉示意圖。如果只通過圖表結合的方法，憑借學生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對于他們來說那是非常困難的。但是，本課的內容比較抽象。在學習過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖（地球公轉示意圖）可使學生們加深對文字系統(tǒng)知識的認識和理解。怎么能夠讓學生們更好地掌握住地球運動（地球公轉運動）所產生的現(xiàn)象呢？在思考如何讓學生們更好地理解這部分內容的過程中，我先后想到了兩個教學方法：第一，圖表結合講解法。高中要研究更深層次的內容，如：一年中太陽直射點的位置，什么時間在什么位置，會有什么現(xiàn)象。設計意圖之三就是本節(jié)課需要掌握的重點內容很多，難點又需要突破，在教師講授的同時，多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學，所以采取綜合法進行試。而且這節(jié)課是重點之中的重點，這部分知識接受的好與壞，會直接影響到今后的地理的學習，涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物，由于初一學生抽象思維能力還未形成，所以難點較難突破，針對教材特點，依據(jù)新課改精神實質，將本節(jié)課確定為教師聯(lián)系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發(fā)分析說明等綜合法研討課，設計意圖之一就是為了充分體現(xiàn)新《課程標準》的精神，本著“以學生為主體，教師為主導的思想，重在引導學生們主動參與，勇于創(chuàng)新，勤于動腦、動手，樂于探索，培養(yǎng)學生正確的科學觀和科學素養(yǎng)。地球運動教學反思3本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書地理學七年級（上）第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運動》的第一課時。但仍有一些地方存在不足：各個環(huán)節(jié)之間的過渡還比較生硬，個別活動沒利用好，應該給學生做出相應的講解讓學生理解。這樣，既激活了學生的興奮點，又加深了學生的印象。六、充分利用學生的演示活動來糾錯，達到邊學習邊反饋的效果。在本節(jié)課中，有很多地方小組合作都運用得非常好。四、充分發(fā)揮了地球儀的作用課堂上學生人手一只小地球儀，自已動手演示自轉和公轉，學生的學習興趣更為濃厚了；在說明地球自轉引起的現(xiàn)象時，我先在大地球儀上沿經線貼一張紅色紙條，再沿方向慢慢轉動地球儀，讓學生分排觀察紅線轉到的位置，并說出是早晨、中午、還是晚上，既直觀又形象。一是插入了視頻和音頻文件，；二是將flash動畫插入到課件中，使運動的演示過程更細膩、更生動。三、善用多媒體課件，增加直觀性。二、利用類比的方法，引導學生或分析生活實例，或聯(lián)系生活實際經驗，類比分析推理獲得地理知識。現(xiàn)簡單地談一下感想。地球運動教學反思2本節(jié)課是第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運動》的第一課時，這節(jié)課的內容知識性極強，重難點內容很多，同時還涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引,問題的設計不宜太大,應站在學生的認知角度剖析。切不可因學生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘學生潛能？……需要我們冷靜、積極地不斷反思，才能適應今后的地理教學。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平