聽(tīng)課心得現(xiàn)代與經(jīng)典-文庫(kù)吧資料
2024-11-09 02:05本頁(yè)面
【正文】 ）。動(dòng)態(tài)生成的推進(jìn)者。做到學(xué)生自己的互助交流。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往忽視了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以教為主，教法單一，這樣大大限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所謂“三者教師”就是做課堂教學(xué)的創(chuàng)造者、做教學(xué)過(guò)程的重組者、做動(dòng)態(tài)生成的推進(jìn)者。在清靜幽雅、古色古香的大學(xué)留下我們匆匆行走的足跡，帶走的卻是滿滿的收獲、不僅給我?guī)?lái)了巨大的收獲，更給我?guī)?lái)了無(wú)盡的、深刻的思考，讓我感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)外的精深博大，學(xué)習(xí)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育界最為前沿的教育教學(xué)思想，為自己以后的教育教學(xué)提供了一個(gè)很好的借鑒和目標(biāo)。較深刻的是李保偉老師的《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)與思考導(dǎo)圖》中以4/5發(fā)散開(kāi)來(lái)，引出分?jǐn)?shù)的所有應(yīng)用題類型，可謂是充分發(fā)展了寫生的思考空間；在賁友林老師的課堂上，學(xué)生以小組上臺(tái)交流，其他小組提問(wèn)補(bǔ)充的形式展開(kāi)，課堂上小組間充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師只是適時(shí)的稍加引導(dǎo)，學(xué)生完全處在自由的交流環(huán)境中,暢所欲言，盡情表達(dá)自己的想法。其次留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，思考的空間、交往的空間，表達(dá)的空間和實(shí)踐的空間。張齊華老師《圓的認(rèn)識(shí)》推翻了以前的設(shè)計(jì)，重新演繹了他對(duì)這節(jié)課更深層次的理解不一樣的的設(shè)計(jì)，不一樣的味道，就像一道道美味佳肴，精彩紛呈！張老師從學(xué)生畫圓——用圓形物體畫；用圖釘、繩子、鉛筆畫；用圓規(guī)畫。聽(tīng)張齊華老師的數(shù)學(xué)課是一種享受，不僅在場(chǎng)的聽(tīng)課老師有此感受，當(dāng)天配合張老師上課的學(xué)生更是感覺(jué)妙不可言。探究性學(xué)習(xí)要探究，但是探究變假探究就不是可取的，顯而易見(jiàn)的東西可以用腦子想到的，還要探究，這不變成假探究嗎？真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的是簡(jiǎn)單的，樸實(shí)的美。各位專家的講解可謂精彩絕倫，始終被這些教育大師的現(xiàn)代教育理念、經(jīng)典的實(shí)踐所折服，所震撼，也不斷地摧打了自己內(nèi)心深處，不斷地拷問(wèn)自己、反思自己。一篇短短的《望月》，無(wú)論是感悟文本內(nèi)涵，還是指導(dǎo)寫作，王老師都腳踏實(shí)地的踐行人文性和工具性，沒(méi)有膚淺的激情，沒(méi)有功利的訓(xùn)練，就這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)的教語(yǔ)文，大道至簡(jiǎn)，至愛(ài)無(wú)痕，這不正是我們所要追求的教學(xué)的最高境界嗎？第三篇：現(xiàn)代與經(jīng)典學(xué)習(xí)心得感悟經(jīng)典 啟迪思考劉春華4月24日至26日，我有幸參加了在南京舉辦的第二十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)，和來(lái)自全國(guó)各地的近千名數(shù)學(xué)教師齊聚一堂，共享這一聽(tīng)覺(jué)的盛宴。親耳聆聽(tīng)王崧舟老師的課，親眼目睹王老師的課堂風(fēng)采，一陣陣幸福的暖流洋溢胸中。我們應(yīng)該相信，所有智力正常的學(xué)生，只要有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，他們一樣能學(xué)得很好。聽(tīng)了薛法根老師的《霧淞》，欣賞薛老師對(duì)學(xué)生足夠的等待；他在課堂上等學(xué)生讀書(shū)，等學(xué)生發(fā)言，等學(xué)生寫話……薛法根老師曾說(shuō)過(guò)：要讓學(xué)生真正得到長(zhǎng)進(jìn)，教師得有足夠的耐心。在語(yǔ)文課堂上聽(tīng)到“耶”“真?！薄皫洿袅恕边@樣的詞匯讓人覺(jué)得課堂中
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