【正文】 ”、“超現(xiàn)實(shí)主義，夢(mèng)境與無(wú)意識(shí)”、“回歸物質(zhì)”到“在具象與抽象之間”，通過(guò)歷史發(fā)展順序的脈絡(luò)，參觀者可以欣賞不同時(shí)期、不同背景下的藝術(shù)作品，感受西方現(xiàn)代藝術(shù)的精髓。此次展覽也是清華大學(xué)藝術(shù)博物館2017展覽計(jì)劃中的重要特展之一，將展出51件來(lái)自法國(guó)圣艾蒂安大都會(huì)現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)博物館的西方現(xiàn)代經(jīng)典繪畫(huà)作品，所有作品皆是首次亮相中國(guó)。包括看到一些他們的服裝設(shè)計(jì)，服裝海報(bào)設(shè)計(jì)，都讓人有一種視覺(jué)上的震撼，從中有很多值得吸取的地方。特有發(fā)展模式 798藝術(shù)區(qū)已形成一套特有的發(fā)展模式：藝術(shù)家→自發(fā)聚集→展覽活動(dòng)→關(guān)注→畫(huà)廊畫(huà)商進(jìn)入→影響力→展覽館的出現(xiàn)→藝術(shù)活動(dòng)→大量游客→服務(wù)業(yè)→影響力→提升品質(zhì)→社會(huì)功能。獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格 798藝術(shù)區(qū)包豪斯學(xué)派的建筑風(fēng)格，工業(yè)遺產(chǎn)和藝術(shù)的完美結(jié)合，工業(yè)遺產(chǎn)的保存和現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)新，形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。789藝術(shù)區(qū)的一些優(yōu)勢(shì)：區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì) 北京作為首都，其區(qū)域位置、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、歷史文化、全球化平臺(tái)等提現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和集聚力，為798藝術(shù)區(qū)等文化藝術(shù)類(lèi)產(chǎn)業(yè)提供了非常優(yōu)越的發(fā)展基礎(chǔ)。798藝術(shù)區(qū)涵蓋了包括原798廠、706廠、797廠、707廠、718廠在內(nèi)的區(qū)域，總建筑面積23萬(wàn)平方米。21世紀(jì)初, 為配合大山子地區(qū)的規(guī)劃改造，718聯(lián)合廠所在的七星集團(tuán)將部分產(chǎn)業(yè)遷出，并將閑置廠房出租。其次，很多作品的用材很特別，各種各樣，每一個(gè)設(shè)計(jì)都是別出心裁。在拐角處與這一副作品相遇拍下它的原因是被作者的大氣的筆觸吸引。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，材料學(xué)要愈加刻苦的鉆研，我認(rèn)為設(shè)計(jì)一定是來(lái)源于生活的，我們?cè)谖磥?lái)的設(shè)計(jì)中不僅僅要設(shè)計(jì)出一款產(chǎn)品更要在產(chǎn)品中向人們傳達(dá)一種積極向上的時(shí)代精神。第二站 中央美術(shù)學(xué)院每一件作品當(dāng)中都可以表達(dá)設(shè)計(jì)者對(duì)于生活中每一處細(xì)節(jié)的注意以及生活的感悟甚至可以從設(shè)計(jì)的產(chǎn)品看到設(shè)計(jì)者的精神世界以及生活的態(tài)度。我們要學(xué)習(xí)觀察和發(fā)現(xiàn)美、再創(chuàng)造美，在五顏六色的世界資源里帶給我們生活多姿多彩都是設(shè)計(jì)思的成功和秘訣之處!設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是設(shè)計(jì)新事物推新的動(dòng)力，只有創(chuàng)新我們才會(huì)有所發(fā)展，才會(huì)設(shè)計(jì)出與眾不同的作品。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)他們的設(shè)計(jì)大多數(shù)來(lái)源于生活中的細(xì)節(jié)。吸引我的不只是那些色彩絢麗的圖片，最重要的是他們那帶有創(chuàng)意的設(shè)想，我看后很是驚訝。作為中國(guó)藝術(shù)教育最高學(xué)府之一的中央美院，在固守傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，如何有效地結(jié)合西方現(xiàn)代藝術(shù)教育的新趨勢(shì)，順應(yīng)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的新方向，也是其教學(xué)成果的集中展示——畢業(yè)展中無(wú)法回避的課題。把時(shí)間和精力放在課堂教學(xué)改革的科研上，向課堂要“雙基”，向課堂要質(zhì)量，把課堂變成推行素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。“時(shí)間加汗水”的疲勞戰(zhàn)成了教改的“攔路虎”，特別在中學(xué)的疲勞戰(zhàn)大有俞演俞烈之勢(shì)。深化教改，踐行新課程。實(shí)施好“因材施教”，就能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，中小學(xué)生的基本知識(shí)，基本技能戰(zhàn)了學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的70%以上，學(xué)校、教師應(yīng)把“雙基”教學(xué)放在突出的位置，作為質(zhì)量永恒的主題來(lái)抓。因材施教，注重“雙基”全面發(fā)展。常規(guī)是立校之本，是學(xué)校的“法”，無(wú)常規(guī)則不可能樹(shù)立優(yōu)良校風(fēng)。學(xué)校綠化美化、校園文化建設(shè)要整體規(guī)劃，分步實(shí)施，和諧統(tǒng)一，營(yíng)造濃郁的育人氛圍。環(huán)境有重要的育人功能，又是外來(lái)者的第一印象。一名好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，校級(jí)班子選配，必須按“專(zhuān)家型”的要求配備，錘煉出一批遠(yuǎn)近聞名的校長(zhǎng)，教師要按“身正，學(xué)高、業(yè)精、技強(qiáng)”的要求，培養(yǎng)一批縣、市、省、乃至全國(guó)的名教師，打造一批名校。充分發(fā)揮政府的調(diào)控管理職能，這是能否建成“教育強(qiáng)縣”的“治本之策”。五、六點(diǎn)思考：我們與北方教育的差距，第一是觀念．第二是觀念，需要進(jìn)一步解放思想，更新觀念，應(yīng)在以下六方面認(rèn)真思考。五是教育的靈活性觀念。三是教育的個(gè)別性觀念，每個(gè)學(xué)生部是具體的而不是抽象的，要因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。一是學(xué)生中心觀念，學(xué)校的一切工作都是為了努力創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，創(chuàng)造適合學(xué)生成才的教育。樹(shù)立每個(gè)孩子都是好的，一切學(xué)生都是可以教育的，一切學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃艿乃枷?。一是要確立學(xué)生必須在思想道德、科學(xué)文化、身體素質(zhì)及勞動(dòng)技能、藝術(shù)修養(yǎng)等方面全面發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的觀念；二是要確立教育個(gè)性化觀念，要認(rèn)識(shí)到“無(wú)個(gè)性即無(wú)人才”，在學(xué)生品德、文化、身心素質(zhì)充分得到發(fā)展的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)其特長(zhǎng)。四、三點(diǎn)啟示：辦好學(xué)校教育要確立先進(jìn)的教育理念。三、營(yíng)造優(yōu)美的育人環(huán)境。使學(xué)生各得其所，使每位學(xué)生能充分發(fā)揮特長(zhǎng)、培養(yǎng)個(gè)性，全面推行素質(zhì)教育，收到良好的效果。樹(shù)立揚(yáng)長(zhǎng)意識(shí)：要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，主動(dòng)迎接人生中的各種挑戰(zhàn)。要象愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心；尊重學(xué)生人格，善待學(xué)生。樹(shù)立發(fā)展意識(shí)：一切為了學(xué)生發(fā)展、一切為了教師發(fā)展、一切為了學(xué)校發(fā)展，一切教育教學(xué)活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為歸宿，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)。樹(shù)立法律意識(shí)：依法執(zhí)教，不體罰、變相體罰學(xué)生。教師樹(shù)立了七種意識(shí)：樹(shù)立服務(wù)意識(shí)：以真誠(chéng)無(wú)私的奉獻(xiàn)贏得學(xué)生信賴(lài)，家長(zhǎng)的尊重，杜會(huì)的信任。名校、名校長(zhǎng)、名老師的三名工程，在北京前門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校體現(xiàn)得十分充分。記北京教育考察 談農(nóng)村教育路徑茂興中心小學(xué)戚善慶第二篇：北京之行之教育考察報(bào)告北京之行之教育考察報(bào)告2004年11月27日至12月3日，初中校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)班學(xué)員一行對(duì)北京部分中學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了考察，通過(guò)考察發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校有許多值得學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)有開(kāi)發(fā)教育科研課題的教師優(yōu)先考慮評(píng)模、推選優(yōu)質(zhì)課、進(jìn)級(jí)。推選優(yōu)質(zhì)課按課堂教學(xué)效益評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。全年跟蹤，按月紀(jì)實(shí)評(píng)估量化，學(xué)期末核算。這樣的學(xué)校只能說(shuō)是校長(zhǎng)看堆，教師依附，無(wú)發(fā)展可求。當(dāng)教職員工能自覺(jué)自愿履行教師職責(zé)，出色完成自己本職工作時(shí)，為使教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作應(yīng)建立適應(yīng)本校的利益導(dǎo)向機(jī)制。一定要遏制一些不健康的思想活躍在教師群體當(dāng)中，從正面多做教職工思想工作，包括學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)。規(guī)章制度的建立不是約束人的發(fā)展，而是要求人向積極的一面發(fā)展，篤實(shí)求新。依教育各項(xiàng)政策法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，從民主和諧共創(chuàng)的目的出發(fā)建立比較完善，適宜本校的各項(xiàng)規(guī)章制度。“管理是嚴(yán)肅的愛(ài)”，從理性上強(qiáng)化以人為本的軟管理，在愛(ài)的氛圍中激活人的潛力，用適度的寬松解放教育生產(chǎn)力。規(guī)范學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，建立利益導(dǎo)向機(jī)制。這些權(quán)利不僅包括能調(diào)動(dòng)和使用資源，還包括對(duì)學(xué)校的目標(biāo)和發(fā)展方向施加影響力。這樣，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)就成為一項(xiàng)關(guān)聯(lián)的責(zé)任。認(rèn)識(shí)到需要改進(jìn)的方面為教師提供了必要的信息，使其在以后的努力中更加有成效。教育科研：學(xué)校要做好教師的思想工作——由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)化，不僅學(xué)習(xí)教育改革前沿性理念，還要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)研究，創(chuàng)建適合自己的教學(xué)風(fēng)格；對(duì)教學(xué)有一見(jiàn)之長(zhǎng)的教師學(xué)校要鼓勵(lì)該教師提出科研課題，并擠出一定時(shí)間幫助該教師把課題研究進(jìn)行到底；每一位教師每一學(xué)期寫(xiě)一篇有關(guān)教育教學(xué)論文?；竟τ?xùn)練：教師平時(shí)訓(xùn)練，利用一切可以利用的時(shí)間，學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期進(jìn)行一項(xiàng)有關(guān)教師基本功競(jìng)賽。備課：盡量減輕教師繁重的書(shū)寫(xiě) 任務(wù)，要自己所書(shū)寫(xiě)的教案完全適用，具有一定價(jià)值，根據(jù)學(xué)校實(shí)際每一學(xué)期進(jìn)行一次教案展以促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)。這樣教師學(xué)習(xí)、相互研究業(yè)務(wù)的時(shí)間相比之下少一些，對(duì)教師創(chuàng)造性的發(fā)展就是一種障礙，怎樣才能為教師提供更好的發(fā)展空間，以激勵(lì)教師發(fā)揮其最佳智慧？主要應(yīng)抓住教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、備課、課堂教學(xué)、基本功訓(xùn)練、班級(jí)管理、10 教育科研等。無(wú)論如何要給予機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和促使教師滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。教師僅靠掌握一套較少量的技能和知識(shí)，然后一勞永逸，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為教師創(chuàng)造一個(gè)輝煌的舞臺(tái)，善于讓每一位教師走向成功。必須要給教師發(fā)展空間，讓教師發(fā)揮各自的智慧，這是學(xué)校人力資源開(kāi)發(fā)之首。只有這樣學(xué)生才能有為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的思維，才有發(fā)現(xiàn)的可能。讓我們的教師把社會(huì)生活帶進(jìn)課堂融入教材之中，不能一味地去“覆蓋教材”。一校之長(zhǎng)應(yīng)該站在歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)看一看，跳出教育看教育，走出校園看社會(huì)。農(nóng)村孩子走出最后學(xué)習(xí)的校園大門(mén)之后，大部分都是不經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)技術(shù)培訓(xùn)而直接步入各自所需的勞動(dòng)崗位。那些具有一技之長(zhǎng)的學(xué)生（音、體、美等）城里有，農(nóng)村的潛力更大，應(yīng)如何發(fā)展，提供多少發(fā)展空間?！八刭|(zhì)教育”是教育改革主旋律，但不是說(shuō)不要考試。校長(zhǎng)要思變，立足本校求發(fā)展。別說(shuō)是農(nóng)村，就是城市學(xué)生家長(zhǎng)不也是存在給學(xué)生滿負(fù)荷的時(shí)間安排嗎？在學(xué)生正常授課外進(jìn)行輔導(dǎo)提高，不肯放過(guò)一個(gè)休息日。他們對(duì)教育現(xiàn)狀不甚于理解：培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。家長(zhǎng)希望的成功率是不是100%。從短期行為看，學(xué)生的成績(jī)有所提高，基礎(chǔ)知識(shí)打的牢，但有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)事半功倍的現(xiàn)象。有時(shí)把音、體、美、勞等課被擠占。存在著一種危險(xiǎn)的鏈條關(guān)系，家長(zhǎng)關(guān)心的是學(xué)生的分，教師要的是學(xué)生的成績(jī)。由于依附，使人異化，失去人的自主和獨(dú)立性?！叭说漠惢币簿褪恰耙栏健薄ｑR克思看到了人的異化，強(qiáng)調(diào)防止人的異化。校長(zhǎng)為自己定好位，就應(yīng)知道掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)，并把這些基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，深入實(shí)際研究問(wèn)題，更好地服務(wù)于教育管理實(shí)踐，依次推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。校長(zhǎng)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化具體而言就是這三種職業(yè)角色的專(zhuān)業(yè)化。為此，校長(zhǎng)要想成為學(xué)校集體