【正文】 、怎樣學？但無論事先如何備，都不會與事實上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。因為對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅持寫教學隨筆與日記，不斷反思自己的教學過程，努力提高教學效果。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時反省自己的教學行為。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解，同時針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了。這哪談得上高效呢？只會令學生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。第一步是在備課前泛讀，我們政治教師特別是高中政治教師一定要經過大量的生活知識積累和國內外新聞的準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地了解時政要聞；把握社會熱點，作好充足的教學準備，準備隨時解答高中生的疑問。其次，要制定好實施高效課堂教學策略，我覺得具體應做到以下步驟：一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。評價的主要標準則是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展；就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。而在《高效課堂一本通》的學習中我學到了許多實實在在的接地氣的東西，找到了改進的方向，這本書的簡約自然令我感覺深刻。當然在此同時我也能夠感覺到我的政治課堂離高效還是有一定的距離。這也是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。經過學習，我認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會。自主高效的教學模式，更符合學生的心理和社會發(fā)展的需要，作為一名班主任老師，我一定會勇敢的探索下去，努力讓自主高效的課堂教學模式真正走進課堂，走進學生，真正體現(xiàn)它的優(yōu)勢。小組長的作用在自主高效的課堂中尤為重要，直接關系到課堂的學習效果，所以，選擇和培訓小組長是重中之重。此外小組學習中也會出現(xiàn)許多難以預見的問題出現(xiàn)，這就要求教師要在課前備好課。在小組學習的初期，還要組織小組的活動，管理班級的紀律。隨之而來的是孩子們的變化：自信、樂觀、勇敢以及各種能力的提高。而一年的理論和實踐相結合的學習，的確使我感觸頗深。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費勁。因為授之以魚不如授之以漁。給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。二、認真上課在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。才不至于出現(xiàn)案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。知識自己要做到全面把握，融會貫通。在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質高效。又充分合理地利用了學生的注意力。當學生的注意力集中程度下降時，安排復習鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。然后在學生的注意力達到峰值時進行新授。錢教授給了我們科學的指導。剩下的16%的學生在其他的時間里逐漸弄會，這才是科學有效的方法。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。但是當我聽了錢教授的講解，才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優(yōu)秀的和上中等的學生。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的笑起來。是單位時間內高效、高質的完成教學任務。作為教師應不斷學習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。最后總結：高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。第七推行作業(yè)分層布置制度。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。第四、研究和設計好課堂提問。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的`要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。提高課堂教學效率的方法