【正文】 于惡意就不應(yīng)該指責(zé)他?！边@次的談話我藏起了批評(píng)的鋒芒，使她撤消了對(duì)我的心理防御。面對(duì)面真誠(chéng)談心后，她哭了，我拿出紙巾幫她擦眼淚，她哭得更傷心了。開學(xué)初，她悄悄地拿了同桌的一支鉛筆，她卻始終不承認(rèn)。二、懷良師之心，寬容和諒解學(xué)生小學(xué)生的自控能力比較差，頭腦還不夠冷靜，不能客觀地分析問(wèn)題，不能主動(dòng)地調(diào)整自己的看法和態(tài)度，糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，不知道如何排解消極不良情緒的困擾，這往往致使他們不能很好地對(duì)自己的情緒進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。我很喜歡這句話――生活就像一座大山，你對(duì)他呼喊什么，他就會(huì)回應(yīng)你什么。慢慢地，歐明明已經(jīng)有了一些小變化，他從那個(gè)“坐立不安”的“小毛猴”慢慢地能堅(jiān)持坐上5分鐘、10分鐘、15分鐘了……緊接著我又在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)歐明明愛看書，并在班會(huì)課上給他頒發(fā)獎(jiǎng)品――圖書。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他很愛看故事書，愛幫助別人。如今，也是如此，上課很少認(rèn)真聽講，經(jīng)常是自?shī)首詷罚吲d時(shí)會(huì)隨意發(fā)出聲音，難過(guò)時(shí)就大聲哭泣，有時(shí)甚至是躲在桌子底下拉別的同學(xué)的衣物等等。然而，小學(xué)生的情感表達(dá)往往帶有較強(qiáng)的情境性，情感表達(dá)的方式比較單純，情感易于外露，不善于掩飾，不善于控制自己的情緒。作為一名班主任，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界，成為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)中的導(dǎo)師?？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。而小學(xué)階段是情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，老師發(fā)自內(nèi)心的一句由衷贊譽(yù)，或是真誠(chéng)的肯定話語(yǔ)，都可能使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛，互相信任關(guān)心的良好氛圍，達(dá)到小學(xué)教育中激勵(lì)教育的良好效果。情感是人類特有的一種復(fù)雜的精神現(xiàn)象，是人在認(rèn)識(shí)外界事物時(shí)客體事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)?；蛟S我們是失去了很多，但無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲覀兩類壑约簭氖碌倪@個(gè)太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜艱辛而有創(chuàng)造性的工作，需要從點(diǎn)滴做起，從小事做起，不求能做出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但求走過(guò)的每一段路，都能印下自己每一個(gè)足跡，都能折射出自己生命的價(jià)值。班級(jí)的文化建設(shè)大致包括：班級(jí)精神，班級(jí)名言，班級(jí)黑板報(bào)，班級(jí)輿論導(dǎo)向，班級(jí)精神面貌等；它是班集體前進(jìn)的動(dòng)力。4．積極開展班級(jí)文化建設(shè)。及時(shí)將自己掌握的學(xué)生方面的信息傳遞給課任老師，將課任老師的愿望和要求轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生。3．發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，做好與任課老師、家長(zhǎng)的配合工作。這樣，使得每位學(xué)生都意識(shí)到，只要自己努力有了進(jìn)步，那怕只有那么一點(diǎn)點(diǎn)，都會(huì)受到老師的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)也明白，原來(lái)老師并沒有忽略他們這些暫時(shí)落后的學(xué)生，而是默默的關(guān)注著、期待著他們。另一位學(xué)生，字寫得很漂亮，我讓她去出黑板報(bào)，她竟說(shuō)“不干”。我有兩個(gè)學(xué)生，讀書都是在班內(nèi)前五名內(nèi)的，可是她們卻非常的自私。有一些班主任，喜歡對(duì)名次在全班前十名的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而我從來(lái)是不這樣進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的。2．科學(xué)表彰。最后變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。并把握好教學(xué)中的“度”，即教學(xué)的深度，練習(xí)和考試的難度，作業(yè)量的適度，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。其次，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。首先變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。因?yàn)楹筮M(jìn)生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反復(fù)復(fù)。3．用耐心去感化學(xué)生。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生形成健全、完善的人格。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。2．尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。所以從接班開始，我就把樹立自我形象作為工作的重要一環(huán)，以自身的人格魅力去影響他們、感染他們：對(duì)待工作一絲不茍，如我要求學(xué)生做到的，我會(huì)首先做到，我要求學(xué)生不遲到，我就會(huì)學(xué)生到班之前到；我要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，我就一定會(huì)按時(shí)批改完作業(yè)。班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生的影響也最深，班主任的一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)學(xué)生都能起到潛移默化的影響。這雖是一種“無(wú)聲的教育”，卻能達(dá)到以無(wú)聲勝有聲的效果。第三天仍就是在這個(gè)時(shí)間我到了教室，看到的情景和前兩天大不一樣，教室里安靜極了，同學(xué)們要么做作業(yè)，要么休息。第一天去時(shí)，看到這情景我一句話都沒說(shuō)，1只是在教室轉(zhuǎn)了一圈就走了。近四年來(lái)我都擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班的班主任。這樣，我所帶的學(xué)生,，都能做到主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤，并能更加嚴(yán)格的要求自己。我在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，就經(jīng)常注意換位思考。這迫切需要老師關(guān)懷和安慰?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)。但是寬容并不是縱容和放任自流，仍需要必要的批評(píng)和指導(dǎo)?！睂捜荽蠖仁且环N長(zhǎng)者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。2．寬容。班干之間實(shí)行合理分工，各自履行其職責(zé)，每周輪流班干值日，以班規(guī)量化管理?xiàng)l例為依據(jù)，對(duì)同學(xué)們的操行實(shí)行加分，扣分。在班規(guī)操作過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用。立班規(guī)，我向來(lái)把握一個(gè)“嚴(yán)”字?！安灰砸?guī)矩，無(wú)以成方圓。要做好班主任，我從以下三方面開展班級(jí)工作。第二篇：以身作責(zé)為人師 滿腔真愛獻(xiàn)學(xué)生以身作責(zé)為人師 滿腔真愛獻(xiàn)學(xué)生班主任工作點(diǎn)滴體會(huì)永福中學(xué)黃利魁經(jīng)過(guò)9年的磨合，在班主任工作中我播種過(guò)辛勤的汗水，也收獲過(guò)成功的喜悅，但更