人教版九年級上語文教學計劃-作文教學計劃-文庫吧資料
2024-12-17 00:28本頁面
【正文】 《雨說》；同樣秋瑾在獄中寫下“秋風秋雨出煞人”這里的“秋風秋雨”實際上象征了當時風雨如晦的社會環(huán)境，所以才“愁煞人”。既寫出了江南春雨連綿不斷的特征，同時江南雨景中田園牧歌般情味又是作者滲透在字里行間的主觀感受。 當然寫景、狀物和抒情在具體的一篇文章中，視其傾向性不同有時可以有所側重：或以寫景狀物為主要內容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受，即作者既尊 重所寫景物的特征，抓住特征進行描寫，又在景物描寫的同時帶上“我”此時此地的主觀感受。今我來思，雨雪霏霏”。這就是所謂“一切景語皆情語”、“借景抒情”。 那么，又該怎樣來寫景、狀物、抒情呢？ 寫景、狀物和抒情在一篇具體的文章中常常是結合在一起的。 [寫作導航 ] 讀一讀課本上“寫作??口語交際??綜合性學習”中提示你去觀察雨景、傾聽雨聲的優(yōu)美語句，你的心靈是否有了某種雨情；做一做課本建議你做的語文實踐活動，你是否又感受到了某種雨趣。 2．羅列與 雨有關的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。下面，請站在科學的角度講述雨的別樣情形。 “不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹 ?”這告訴人們，只有付出才會有回報。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。 雨給人們的感覺是多種多 樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。 晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨： “南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。 自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹 ! 安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏， 風雨不動安如山。 布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。 唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。高者掛胃長林梢， 下者飄轉沉塘坳。?? 李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：??秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。 雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有 苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨?？蓜e惱。?? 蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇。 孟浩然的《春曉》：??夜來風 雨聲，花落知多少。 趙師秀的《約客》：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。?? 白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。 ) (二 )感受雨的情絲 杜甫的《春夜喜雨》：隨風潛入夜，潤物細無聲。 說 說我聽到的雨聲 —— 講述聽雨感受 聽聽我收集的雨韻 ?播放雨的錄音 感受雨的詩意 (一 )展示學生編輯的雨的詩集，并作簡評。 要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節(jié)、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。 課堂活動時間安排 ： 2課時。本次活動的目的是，讓學生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品 味雨的詩意，并在此基礎上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。春雨細，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。 基礎稍差的學生則以仿寫為主，結合自己水平對作文進行修改。 分層教學：每周次的訓練中對范文、例文分為 A、 B兩類。 每周針對訓練專題進行提綱式寫作。 第十六至二十周：綜合訓練 此階段偏重于作文修改，并復習寫作相關知識、技巧。 第十二周 至十五周：分類訓練 ①菁菁校園 ②溫馨家園 ③時空話題 ④心靈之聲 ⑤個性風采 針對以上四大范圍，將原有的作文進行分類整理
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