【正文】 ，學(xué)生就自然知道怎樣撥珠。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)引入二、貼近生活，建立數(shù)感三、回顧整理，鞏固練習(xí)四、提供空間，總結(jié)延伸五、課后練習(xí)，靈活運(yùn)用五、教學(xué)反思萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀、寫(xiě)法的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)算的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的概念不清，讀寫(xiě)數(shù)不熟練，將直接影響對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的計(jì)算的理解和掌握。過(guò)程與方法：經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）學(xué)生能認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表。由于本時(shí)期的學(xué)生，思維形式已經(jīng)開(kāi)始從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師需要借助直觀(guān)圖、計(jì)數(shù)器等模型，讓學(xué)生借助形象感受時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行抽象，從而切實(shí)地打好基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：接近整千、整萬(wàn)“拐彎處”的數(shù)數(shù)。既是學(xué)生體會(huì)到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中許多實(shí)際問(wèn)題的解決都與數(shù)有關(guān)，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的愿望和信心。在編排時(shí)，教材注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，使學(xué)生感受到更大的數(shù)的引入來(lái)源于實(shí)際生活的需要，體會(huì)數(shù)的意義。借助具體情境理解數(shù)的意義，加強(qiáng)數(shù)與生活的聯(lián)系。課改以來(lái)，從《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》到《標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》，從教材到教學(xué)，都非常注重對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。為此，本課時(shí)教材提供了小方塊、帶數(shù)位的計(jì)數(shù)器、星星圖、明信片等模型，使學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握數(shù)概念中諸多重要但又較抽象的內(nèi)容。模型。注重借助多種模型，由直觀(guān)到抽象，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義。如，例5就是讓學(xué)生借助前面例1學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位“千”數(shù)數(shù)，既認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，又體會(huì)“十進(jìn)制”。因此，學(xué)生認(rèn)數(shù)離不開(kāi)數(shù)數(shù)的過(guò)程。數(shù)（sh249。（二）教材編寫(xiě)特點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)教材相比，修訂后的新教材在本單元的編排上體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)。在內(nèi)容上，本課時(shí)繼續(xù)突出了對(duì)“計(jì)數(shù)單位”的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生能在用計(jì)數(shù)單位計(jì)數(shù)的過(guò)程中，進(jìn)一步感知、理解“十進(jìn)制”“位值制”兩個(gè)基本概念，從而使認(rèn)數(shù)知識(shí)逐步積累。同時(shí)，這部分內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感非常重要的素材。因?yàn)檫@一階段的認(rèn)數(shù)，包含了整數(shù)認(rèn)識(shí)的所有要素，如數(shù)的表示、滿(mǎn)十進(jìn)一的進(jìn)位制、數(shù)位、各個(gè)數(shù)位上數(shù)字所表示的值等，學(xué)生也將認(rèn)識(shí)從“一”到“萬(wàn)”的計(jì)數(shù)單位，包含了一個(gè)完整的數(shù)級(jí)。學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的第一階段；在一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的第二個(gè)階段；本學(xué)期將認(rèn)數(shù)范圍由100以?xún)?nèi)擴(kuò)展到萬(wàn)以?xún)?nèi)，學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的第三個(gè)階段；在四年級(jí)上學(xué)期，認(rèn)數(shù)范圍由萬(wàn)以?xún)?nèi)擴(kuò)展到億以上，學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的第四個(gè)階段。一、教材分析（一）教學(xué)主要內(nèi)容本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，主要內(nèi)容包括：例5（數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)“萬(wàn)”及數(shù)位順序表）和例6（數(shù)數(shù)，數(shù)的組成）。老師小結(jié)：讀數(shù)時(shí)，數(shù)末尾的0一個(gè)也不讀，寫(xiě)數(shù)時(shí)，哪一位的末尾一個(gè)數(shù)也沒(méi)有就對(duì)著那一位寫(xiě)0。寫(xiě)數(shù)。（學(xué)生先自己撥一撥，數(shù)一數(shù)，再同位之間一人撥珠，一人讀數(shù)）班內(nèi)匯報(bào)交流。老師在計(jì)數(shù)器上撥出三千八百，學(xué)生試著讀一讀。寫(xiě)數(shù)時(shí)，數(shù)的中間和末尾有幾個(gè)0，都要寫(xiě)出來(lái)。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)自己是怎樣讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的，對(duì)于數(shù)的中間、末尾有0的數(shù)又是怎樣讀寫(xiě)的.。班內(nèi)匯報(bào)交流。一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到三百零二，并把它寫(xiě)出來(lái)。（一）一個(gè)一個(gè)數(shù)數(shù)。）揭示課題：剛才我們學(xué)會(huì)了讀大數(shù)，這些大數(shù)應(yīng)該怎樣寫(xiě)出來(lái)呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)讀寫(xiě)大數(shù)。老師：你能接著讀出五個(gè)數(shù)嗎？學(xué)生試著讀一讀。五個(gè)學(xué)生分別戴著頭盔（頭盔上寫(xiě)著計(jì)數(shù)單位）入場(chǎng)，一個(gè)小朋友說(shuō)，我們五個(gè)是親兄弟，誰(shuí)能幫助我們排排隊(duì)？讓學(xué)生到上面排一排并說(shuō)一說(shuō)自己排列的理由。教學(xué)重點(diǎn)：讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)教學(xué)難點(diǎn)：讀、寫(xiě)中間末尾有0的數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)撥一撥、數(shù)一數(shù)及數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)，激發(fā)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的興趣。（P4第3題）下面的人民幣每一扎是100張，各是多少元？（P4第4題）學(xué)生先獨(dú)立填空，再全班交流，指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？生：因?yàn)?00個(gè)一是100，10個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬(wàn)。在計(jì)數(shù)器圖上畫(huà)珠子。三、課堂活動(dòng)P4第1題，數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)。教師：剛才小朋友通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥珠，知道了個(gè)十、百、千、萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位，還知道了個(gè)和十、十和百百和千、千和萬(wàn)之間的進(jìn)率都是10，也就是相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是十。師：我們知道10個(gè)一是十，那么個(gè)和十之間的進(jìn)率是多少呢？同桌互相討論，再交流得出：個(gè)和十之間的進(jìn)率是10。師可指名說(shuō)一萬(wàn)的撥珠方法。師板書(shū)：10個(gè)一千是一萬(wàn)（10000）（三）在計(jì)數(shù)器上撥一撥，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位一、十、百、千、萬(wàn)。（二）用實(shí)物數(shù)出一萬(wàn)師出示實(shí)物，讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù)：一千、二千、三千......九千、一萬(wàn)。教師出示有刻度的39。（3）指名全班交流。師：在計(jì)數(shù)器上怎樣撥一百？（1）請(qǐng)學(xué)生自己在計(jì)數(shù)器上撥一撥，再指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣撥的？生：在百位上撥一顆珠子就是一百。師：剛才我們數(shù)了幾個(gè)一百就是一千？生：10個(gè)一百是一千。并板書(shū)：萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)數(shù)（一）、通過(guò)數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)，探索新知。這些數(shù)都超過(guò)了100，都比100大。請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，看一看，你看到些什么？知道了什么？學(xué)生獨(dú)立看書(shū)，再指名說(shuō)一說(shuō)。同桌可以合作擺一擺，從而得出10個(gè)十是一百。）并板書(shū)：10個(gè)一是十。教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器等。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1。在現(xiàn)實(shí)中培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)在生活應(yīng)用的廣泛性、現(xiàn)實(shí)性。課堂活動(dòng)4。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器、卡片等。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3。會(huì)用萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)表示生活中物體的個(gè)數(shù)，能正確地比較熟練地讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，會(huì)比較數(shù)的大小。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題二、自主探究，質(zhì)疑問(wèn)難三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑四、組織練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案9教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”與“千”，了解計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，讓學(xué)生建立初步的計(jì)數(shù)單位體系，掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，能用知道的計(jì)數(shù)單位數(shù)出數(shù)量在萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：能正確地讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)（中間、末尾沒(méi)有零），建立計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，掌握數(shù)位順序表，理解數(shù)位的意義。經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展。《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案8教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表。指名口述這些數(shù)的組成，學(xué)生先獨(dú)立寫(xiě)數(shù)，然后集體訂正。（4）先指名讀一讀，再集體齊讀。（3）小結(jié)：一個(gè)數(shù)由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，就是幾百幾十幾。請(qǐng)學(xué)生從右往左，依次說(shuō)一說(shuō)各數(shù)位的名稱(chēng)及其計(jì)數(shù)單位。4．復(fù)習(xí)1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。①讓學(xué)生理解題意，根據(jù)已知條件畫(huà)圖分析。④完成后，用結(jié)果作為已知條件進(jìn)行檢驗(yàn)，并判斷計(jì)算結(jié)果是否正確。②根據(jù)題意畫(huà)圖分析。3．復(fù)習(xí)解決問(wèn)題。預(yù)設(shè)生：這2個(gè)算式都帶小括號(hào)，計(jì)算時(shí)要注意先算括號(hào)里面的。81－（40－24） （18＋36）247。2．復(fù)習(xí)帶小括號(hào)的混合運(yùn)算。預(yù)設(shè)生：同級(jí)運(yùn)算時(shí)，要按照從左往右的順序依次計(jì)算；兩級(jí)運(yùn)算時(shí)，要先算乘、除法，后算加、減法。生2：前2個(gè)都是同級(jí)運(yùn)算，第3個(gè)是兩級(jí)運(yùn)算。7（2）小組交流：這3個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？然后匯報(bào)。68－19＋25 42247。⊙復(fù)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化提高1．復(fù)習(xí)沒(méi)有小括號(hào)的混合運(yùn)算。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的交流與匯報(bào)，梳理重點(diǎn)和難點(diǎn)，使下面的教學(xué)能有的放矢。（2）將自己整理的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示。3．展示知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）再看一看教材上的例題，每個(gè)例題是什么內(nèi)容，例題之間有哪些聯(lián)系。（板書(shū)課題：萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和混合運(yùn)算）⊙分工合作，梳理知識(shí)1．引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)用適當(dāng)?shù)姆绞礁爬ㄐ缘卣淼谖鍐卧偷谄邌卧腵內(nèi)容，可以用文字、表格等方式表示出這兩個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。計(jì)算部分的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要載體，因此在復(fù)習(xí)混合運(yùn)算及整百、整千數(shù)加減法時(shí)，注重讓學(xué)生說(shuō)清楚計(jì)算方法和算理，掌握運(yùn)算順序，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、檢查的習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從計(jì)數(shù)器入手，喚起學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)數(shù)的順序、數(shù)的組成、讀寫(xiě)數(shù)、比較大小和計(jì)數(shù)等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。1．圍繞重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)。因此本設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二、我的朋友在哪里做這道題之前一定要先看明白這道題是什么意思3年和4年共植樹(shù)多少棵？4年和5年多植樹(shù)多少棵？你還能提出什么問(wèn)題學(xué)生獨(dú)立完成交流說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的39。四、教師進(jìn)行課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)比較數(shù)的大小1200＞950895＞860作業(yè)設(shè)計(jì)同步學(xué)習(xí)與探究《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案6教學(xué)內(nèi)容：自主練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：熟練計(jì)算方法教學(xué)重難點(diǎn)：加快計(jì)算速度教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀教學(xué)過(guò)程：一、計(jì)算學(xué)生獨(dú)立完成。男孩：我摘了97個(gè)桃子。（先從高位比，高位數(shù)大這個(gè)數(shù)就大；與一個(gè)中間數(shù)進(jìn)行比較；與一個(gè)大數(shù)進(jìn)行比較......）（4）比較6390與6590的大小。兩個(gè)數(shù)的大小。解決“鵪鶉和鴿子誰(shuí)多”的問(wèn)題。）（2）怎樣比較1200和950的大小呢？（學(xué)生小組討論回答）（3）全班交流比較的方法。）看圖和圖中的信息，你能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)）解決“哪種果樹(shù)多”的問(wèn)題。到動(dòng)物園，看到了895只鵪鶉，806只鴿子。二、新授課教師出示教學(xué)掛圖，學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)自己看明白了什么。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)生會(huì)比較兩個(gè)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小，能用符號(hào)連接兩個(gè)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)。能根據(jù)實(shí)際情境提出問(wèn)題，并能動(dòng)腦解決問(wèn)題。二、自主練習(xí)學(xué)生自己看題4：這道題應(yīng)該怎么做？試著連一連指生答游戲：同位合作，你說(shuō)我寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，知道了10個(gè)一百是一千，一千里面有10個(gè)一百。意義。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能熟練的讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，熟練解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。課件出示，指名讀一讀各數(shù)。（2）指名匯報(bào)。三、鞏固練習(xí)第75頁(yè)“做一做T1”(寫(xiě)出下面各數(shù)，并讀一讀，再說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成。教學(xué)數(shù)位順序表。教學(xué)例5(1)出示木塊圖，師：這些木塊里有幾個(gè)千，幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一？(2)用計(jì)數(shù)器撥出這個(gè)數(shù)(或在計(jì)數(shù)器紙上畫(huà)出這個(gè)數(shù))。（3）從九千九百五十起，十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)到一萬(wàn)。（2）從九千九百九十五起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一萬(wàn)。請(qǐng)學(xué)生利用計(jì)數(shù)器一千一千地?cái)?shù)(沒(méi)學(xué)具的`可以在教具上數(shù))，從一千數(shù)到一萬(wàn)。)師：“這個(gè)方木塊是由1000個(gè)小木塊組成的，這些小木塊可以用哪個(gè)計(jì)數(shù)單位來(lái)表示？”然后邊出示方木塊，邊帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到九千時(shí)，師：“再增加一千是多少？”引導(dǎo)學(xué)生推想出10個(gè)一千是一萬(wàn)，一萬(wàn)里有10個(gè)一千，并指出“萬(wàn)”也是計(jì)數(shù)單位，表示萬(wàn)的數(shù)寫(xiě)在萬(wàn)位上，萬(wàn)位在右邊起的第五位。(課件出示，學(xué)生試讀，揭示課題并板書(shū)：萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí))二、探究新知教學(xué)例4(課件出示木塊圖)(1)數(shù)小