【正文】 筆模式的教學(xué)。操作要熟練。電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。所以電子白板的有效應(yīng)用不應(yīng)是“新瓶裝舊酒”，要避免把它當(dāng)作具有“寫、擦”功能的高級(jí)黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。三、電子白板運(yùn)用要注意的問題觀念要轉(zhuǎn)變。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學(xué)生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)卻要求教師必須死板的坐在講臺(tái)前面對(duì)計(jì)算機(jī)，使用鍵盤、鼠標(biāo)等非人性化的方式來授課。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著媒體技術(shù)的先進(jìn)而擁有了更多的靈活性和有效性。比如，在實(shí)物連線實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出電路實(shí)驗(yàn)需要的儀器的時(shí)候，由于操作簡單，學(xué)生都很有興趣，踴躍參與。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識(shí)。③放大、探照燈等功能交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學(xué)生課后實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固。②存儲(chǔ)與回放功能交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點(diǎn)，即板書內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來。①注解、編輯功能使用交互式電子白板時(shí)，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué)，在以往的課前準(zhǔn)備中，教師需要利用視頻處理軟件對(duì)所拍攝的視頻進(jìn)行文字的添加等處理，而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標(biāo)注或書寫文字。傳統(tǒng)的多媒體課件對(duì)于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預(yù)先考慮周全和設(shè)計(jì)到位，所以，一個(gè)課件的制作周期很長，耗時(shí)耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學(xué)，反而得不償失。教師在講授時(shí)不能對(duì)投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能回到主控**對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此，要么教師不時(shí)地在屏幕和主控臺(tái)之間跑來跑去，分散學(xué)生注意力，要么始終端坐在主控**操作計(jì)算機(jī)，影響教師身體語言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流?；谝荒陙砦倚?duì)交互式電子白板在課堂教學(xué)一些實(shí)踐，談一談電子白板在教學(xué)中的一些應(yīng)用優(yōu)勢。第三篇：淺談交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢淺談交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢傳統(tǒng)的多媒體課件在物理課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但在應(yīng)用過程中還有不少弊端，如：缺乏交互性，內(nèi)容缺乏靈活性等。通過此次競賽，我們欣喜地看到，電子白板對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式均已產(chǎn)生較大影響，為課堂教學(xué)的改革注入新的活力。究其原因，我認(rèn)為，電子白板在自身功能設(shè)計(jì)時(shí)，缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的融合恐怕是一個(gè)不忽視的因素。通過對(duì)此次競賽課例的分析，我發(fā)現(xiàn)，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參入度，老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中利用電子白板進(jìn)行了多方位的探索與嘗試，并取得了一定的成績與效果。軟件功能細(xì)分不足雖然現(xiàn)在各種品牌的電子白板眾多，但令人遺憾的是幾乎所有的品牌都沒有考慮到不同階段、不同學(xué)科在教學(xué)中的不同特點(diǎn)，產(chǎn)品硬件型號(hào)單一，軟件功能細(xì)分嚴(yán)重不足。以本次全市的競賽為例，雖然競賽組織者共提供了六種品牌的電子白板，但是仍有老師因?yàn)樽约菏褂玫碾娮影装迤放撇辉谄渲卸鴹墮?quán)。在此次競賽的答辯環(huán)節(jié)中，很多老師都談到對(duì)電子白板的應(yīng)用基本處于閉門造車的狀態(tài)，主要依靠自己過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行摸索。根據(jù)自己的了解及與老師的交流，我發(fā)現(xiàn)，目前電子白板培訓(xùn)普及工作的力度明顯不足，具體表現(xiàn)為培訓(xùn)范圍窄與培訓(xùn)內(nèi)容淺。此次競賽中，多節(jié)課例都具有生成性的特點(diǎn)也很好地驗(yàn)證了這一點(diǎn)，多名參賽老師們對(duì)利用電子白板形成的生成性課堂興奮不已，對(duì)課堂生成的細(xì)節(jié)更是津津樂道。在電子白板的幫助下，老師在課前可用充分準(zhǔn)備各種資源，使預(yù)設(shè)更具針對(duì)性、開放性及可變性；在教學(xué)過程中老師則可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況即時(shí)調(diào)整并生成學(xué)習(xí)內(nèi)容，使預(yù)設(shè)與生成達(dá)到統(tǒng)一。通過對(duì)此次競賽活動(dòng)案例的分析，我發(fā)現(xiàn)電子白板因其整合性及交互性的特點(diǎn)已為生成性課堂搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。由此可見，電子白板作為一個(gè)操控靈活的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐有效降低了老師們應(yīng)用信息技術(shù)的門檻。電子白板的探照燈、拖曳、聲音鏈接、畫圖、測量、比較等復(fù)雜的交互功能在許多案例中都得到了充分應(yīng)用，不僅活躍了課堂氛圍，解決了教學(xué)重難點(diǎn)問題，提高了教學(xué)效率，而且為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了良好的技術(shù)支撐。目前，一些電子白板應(yīng)用較好的學(xué)校已經(jīng)開發(fā)出了本校的教學(xué)資源庫，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。此次參賽的老師多次感嘆電子白板不但讓自己擺脫了繁重的課件制作工作，而且極大地提升了備課效率。另外，學(xué)科教師開發(fā)的課件常存在通用性差、使用率低的問題，因此投入產(chǎn)出難成正比，極大削弱了老師們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的熱情。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于受技術(shù)、設(shè)備等因素的影響，教學(xué)資源素材的使用頻率與效率一般較低。我們知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式因其“強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸”、“學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足”、“個(gè)性化教學(xué)難以實(shí)施”等問題而受人詬病，隨后興起的電化教學(xué)雖在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但其教學(xué)過程卻往往需要按設(shè)計(jì)好的課件來進(jìn)行，限制了老師的即興發(fā)揮，且通過電腦操作進(jìn)行教學(xué)的方式也不符合老師們的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，不利于師生情感的交流，而電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備的多種功能于一身，能很好地解決教學(xué)實(shí)踐中的這些問題，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)與電化教學(xué)搭建一座無縫銜接的橋梁。有鑒于此，筆者故將自己對(duì)電子白板發(fā)展優(yōu)勢與制約因素的幾點(diǎn)思考整理成文，與廣大同仁探討。電子白板應(yīng)用教學(xué)優(yōu)勢與瓶頸的思考觀摩武漢市電子白板說課競賽有感去年年中，本人參加了武漢市交互式電子白板（簡稱電子白板）說課競賽活動(dòng)，觀摩學(xué)習(xí)了多節(jié)應(yīng)用電子白板進(jìn)行教學(xué)的精彩課例，受益頗多。它既有黑板與板書的功能，又與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。在課后，學(xué)生還可以在家里觀看電子白板自動(dòng)保存的電子課件，整個(gè)教學(xué)過程又可以在學(xué)生的頭腦中一幕幕重現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。借助電子白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)，師生和生生之間精彩的生成就可以重現(xiàn)，教師還可以在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。恰當(dāng)運(yùn)用電子白板的功能，可以變抽象為形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，便于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。形象直觀，突破難點(diǎn) 引出幾何圖形的公式時(shí)，多媒體課件與黑板或教具相比有明顯的優(yōu)勢。電子白板將師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以及師生與電子白板的互動(dòng)有機(jī)交織在一起。在教學(xué)活動(dòng)中，有了電子白板的支持，學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境中探究學(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探究的欲望。生動(dòng)的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力。通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為交互式電子白板有以下優(yōu)勢。第二篇：交互式電子白板教學(xué)優(yōu)勢隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。盡管交互式電子白板支持構(gòu)建一個(gè)課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，具有技術(shù)集成高、資源整合強(qiáng)、交互功能好等優(yōu)勢，以及親近師生、易于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合、適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式和各類學(xué)科課程的日常教學(xué)等特征，但基于交互式電子白板的課堂教學(xué)成功與否歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，取決于師生的課堂教學(xué)活動(dòng)與協(xié)作。更有用的是還能避免尷尬情況的發(fā)生?！拔业氖种妇褪鞘髽?biāo)”，由于在白板上可以直接用手指點(diǎn)擊各種教學(xué)軟件、課件，而且白板能整合多種多媒體技術(shù)于一個(gè)操作系統(tǒng)中，所以，教師上課就不必受制于電腦鍵盤，不必圍著電腦臺(tái)轉(zhuǎn)。有力結(jié)合黑板充分體現(xiàn)白板的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)，這是電子白板教學(xué)最主要的出發(fā)點(diǎn)。而電子白板有黑板的陪襯，它和黑板間的可選擇性和良好的交互功能，為每位教師獨(dú)立自主地上課提供了一位可以信賴的幫手。課堂教學(xué)是師生共渡的生命過程。例如：在一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作中，兩個(gè)酒精燈的使用及一氧化碳的通入細(xì)節(jié)相當(dāng)重要，通過這種有目的地觀察引導(dǎo)，可避免學(xué)生觀察時(shí)的盲目性，并克服了隨意性，提高了觀察效果，還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，最重要的環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)觀察，只有觀察到的現(xiàn)象全面、準(zhǔn)確，才能使現(xiàn)象分析有據(jù)，得到