二年級語文木蘭從軍教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-11-08 23:25本頁面
【正文】 、激情導(dǎo)入：小朋友們，老師很想知道你們長大了想干什么，能告訴我嗎？指名說。2通過自主探究與合作交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生運用并掌握“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說、寫一寫”的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。通過對語言文字的朗讀、感悟，體會花木蘭愛國愛家的英雄品質(zhì)。那么，作者是怎樣塑造木蘭的英雄形象的呢?打開課文便可發(fā)現(xiàn)，作者落筆交代花木蘭是我國古代的一位女英雄，這就為下面的具體描寫定下基調(diào)，我們可以從三個方面去感受栩栩如生、躍然紙上的英雄形象： 在尖銳的矛盾沖突中塑造英雄形象 我國古代的北方，烽火連天，戰(zhàn)事不斷，處身于如此年代的木蘭，面臨著尖銳的矛盾沖突—— 一是朝廷緊急征兵與父老弟幼的矛盾。第五篇：二年級語文下《木蘭從軍》教案12木蘭從軍教材分析：本文是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。正是有了課前預(yù)習(xí)時的正確答案，課上，學(xué)生就不愿意再展開想像了，效果倒沒有那么好了。可以說作為考試的話，答案是正確的，但作為課堂上的表演，感覺明顯缺少真情實感。在表演中，學(xué)生能找到課文中的語句：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。在教學(xué)第二自然段時，我讓學(xué)生展開想像，說說木蘭是怎樣說服家人的。通過這樣的想像，木蘭在學(xué)生心中的英雄形象就更加高大了。因為有了前面幾篇課文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及影片中畫面的提示，學(xué)生很快就能想像出黃河波浪滔天，滾滾的黃河水一瀉千里，木蘭坐的小船在風(fēng)浪里顛簸，一不小心，小船就會被波浪吞沒。教學(xué)時我就放手讓學(xué)生朗讀，讀出木蘭的颯爽英姿。現(xiàn)在就來談?wù)勎疫@堂課中預(yù)習(xí)作業(yè)的得與失吧！預(yù)習(xí)作業(yè)之一：有感情朗讀課文第三自然段，展開想像，說說你看到了什么。齊背課文 板書設(shè)計：木蘭從軍熱愛國家尊老愛幼古代女英雄 英勇善戰(zhàn)文靜俊美第四篇：木蘭從軍的教學(xué)反思在教學(xué)《木蘭從軍》這篇課文之前，我讓學(xué)生觀看了動畫片《花木蘭》，還布置學(xué)生完成我的預(yù)習(xí)作業(yè)。練習(xí)背誦三、展示—— 總結(jié)全文齊讀課文，填空花木蘭是一位（）女英雄。用具：課件一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語指名讀課文，思考：花木蘭是誰？ 二、預(yù)學(xué)與互學(xué)——精讀課文（一）指名讀第2自然段第2自然段有幾句話默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？討論交流，邊講邊練習(xí)朗讀花木蘭是怎樣說服家人的呢？四人小組交流指名說，師生評議課文讀到這兒，你們覺得花木蘭是個怎樣的人？指導(dǎo)朗讀練習(xí)背誦（二）第3自然段花木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，這時的花木蘭又是怎樣的？指名讀出示——木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線（1）指名讀（2）木蘭告別了親人后，怎樣？“披、跨、渡、過”這一連串的動詞能不能調(diào)換，為什么？從這些詞，可以看出什么？（3）指導(dǎo)朗讀什么是戰(zhàn)功？“赫赫戰(zhàn)功”呢？同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。難點：理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。（有困難的同桌互相幫忙解決）四、展示——再讀課文，概括內(nèi)容 同桌互讀說說故事的大概內(nèi)容。讀第四聲很多，誰來說說？（4
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