【正文】 并完成學案上分析論證的幾個問題。教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生實驗時出現(xiàn)的問題。利用學案讓學生思考注意事項時，可以再提出還有那些需要注意的事情。本環(huán)節(jié)同樣是為了下面的學生實驗做準備，通過學生的閱讀課本，思考設計實驗步驟，設計實驗記錄表格，提高學生的實驗能力，加強同學之間的交流和合作，共同完成此實驗的前提準備工作。本環(huán)節(jié)內(nèi)容針對學生來講，比較簡單，學生獨立完成，完成后同桌兩個可以相互訂正答案，教師可展示一位同學的電路圖。教學方法：實驗法，自主探究、合作交流。理解額定功率和實際功率的區(qū)別。三、情感態(tài)度與價值觀認識用電器正常工作和不正常工作對用電器的影響，培養(yǎng)學生科學使用用電 器的意識以及節(jié)約用電的意識。在今后的教學中，要加強管理。3． 通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關系，能更好的使學生區(qū)分額定功率和實際功率。本課成功之處：1． 在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學生探究實驗清理了障礙。本節(jié)實驗與前面做過的探究實驗相比較，更突出了實驗探究過程及實驗過程中應思考的問題。本節(jié)重點：用伏安法測量小燈泡的實際功率的方法，區(qū)分額定功率與實際功率。如果不是在額定電壓下叫什么功率，你想要測量的是什么功率，明白了嗎？百度搜索（測量小燈泡的電功率）分別測量以下三種情況下的實際功率.（1）使小燈泡在額定電壓下發(fā)光.（2），并觀察小燈泡亮度.（3）使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，并觀察小燈泡亮度.［師］同學們現(xiàn)在可以設計實驗，并做好記錄.（學生經(jīng)過以前的探究活動，已能了解實驗活動的基本程序，所以，不必過多討論，用課件提醒學生即可）［設計實驗］百度搜索●設計思想（實驗原理）：百度搜索●實驗電路：●實驗器材：（注明使用器材規(guī)格）●實驗數(shù)據(jù)（記錄）表格：(教師巡視，可以進行實驗)［進行實驗］ ●實驗操作步驟： ●實驗現(xiàn)象觀察： ●實驗數(shù)據(jù)記錄： ●實驗中存在什么問題：（教師提醒學生做第（2）個實驗時，需小心調(diào)節(jié)滑動變阻器，以免實際電壓超過額定電壓，及時指導）百度搜索［實驗現(xiàn)象及原因分析］ 課件展示［評估和交流］）實驗結(jié)束，（記錄）表格：［實驗步驟］,調(diào)節(jié)滑動變阻器,使小燈泡兩端電壓為額定電壓,觀察小燈泡發(fā)光情況,記錄電流表、觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，整理實驗器材.［說明］（課件展示）：（1）連接過程中開關應始終處于斷開狀態(tài).（2）根據(jù)小燈泡的額定電壓值，估計電路中電流、電壓的最大值，選擇合適的量程，并注意正負接線柱的連接及滑動變阻器正確接法.（3）連接好以后，每個同樣檢查一遍，應檢查滑動變阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要首先明白向什么方向可以使變阻器阻值變大或變小，怎么調(diào)能使小燈泡兩端電壓變大或變小.［實驗結(jié)論］由公式P=IU計算小燈泡的功率.（將計算結(jié)果填入表中，通過分析和比較得出）［結(jié)論］（1）不同電壓下，小燈泡的功率不同.；實際電壓越大，小燈泡功率越大.（2）小燈泡的亮度由小燈泡的實際功率決定，實際功率越大，小燈泡越亮.［評估］能想到問題，我們都考慮，基本上沒有什么錯誤. ［師］，談談你在設計實驗及實驗過程中有什么新的感想，發(fā)現(xiàn)了什么問題？［生］我們組認為實驗中最容易出錯的就是滑動變阻器，阻值最大的位置易錯，.［生］電流表、電壓表的接線也很重要，如果接反了，表針“反打”也會損壞電表的.［生］實際接線前可以先將實物按電路圖中的位置擺放好，然后再連接，這樣接起來不容易連接錯，檢查也容易.［生］實驗過程中，滑動變阻器開始在阻值最大的位置，調(diào)節(jié)的時候阻值從大到小，依次測量等于額定電壓和高于額定電壓的功率，以免變阻器阻值一會兒變大，一會兒變小，還容易錯。在老師的指導下，通過學生設計實驗、進行實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，幾個步驟，進一步熟悉電壓表、電流表及滑動變阻器的使用培養(yǎng)學生的實驗能力。教材還安排了在額定電壓、低于額定電壓的三種情況下，來測定小燈泡的功率。教材通過“想想議議”提出問題，引導學生去思考。●教學重點.●教學難點電流表、 ●教學方法自主合作學習實驗探究 ●教具準備電源（電池組）、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡（帶燈座）、開關、導線若干、教學課件 ●課時安排 1課時 ●教材分析安排這個實驗，是為了鞏固電功率的概念，加深學生對額定功率、實際功率的理解?！ɡ斫忸~定功率與實際功率。（四）、聯(lián)系實際，應用拓展觀察教室內(nèi)的電燈的發(fā)光程度判斷燈泡電功率的大小。使其形成規(guī)律性的知識。這一過程學生說的可能相對少些，因為學生還不習慣這種學習方式。（6）交流與評估（約3分鐘）各組之間相互交流在實驗中遇到的困難、解決辦法，提供自己的成功經(jīng)驗，交流得到的實驗結(jié)論，彌補不足之處。然后請小組代表在多媒體上展示本組數(shù)據(jù)及計算結(jié)果，與猜想對比驗證猜想的正確性，得出正確結(jié)論。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則，突出本節(jié)課的教學重點。使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，提高學生的實驗能力。然后對這些數(shù)據(jù)進行比較，得出結(jié)論，進而驗證猜想的正確性。允許不同計劃組進行說明，并允許按自己的計劃進行探究，當然得符合科學規(guī)律。分化難點，突出重點。培養(yǎng)學生根據(jù)理論知識和探究目的設計實驗方法、選擇實驗器材的能力。教師繼續(xù)發(fā)問：我們用什么方法來驗證你的猜想是否正確？這時學生會說出用“實驗法”，教師板書課題。但對猜想的依據(jù)可能表達的不夠全面，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于學生現(xiàn)有經(jīng)驗和知識缺乏或不足導致的。目前學生還不具備把現(xiàn)象形成具體的、能清晰明確地用語言或文字表達問題的能力，故此問題由教師提出，這樣能使學生盡快的明確學習目標。四、教學過程設計及時間分配：依據(jù)本節(jié)教材編排的順序及內(nèi)容，依據(jù)學生的認識規(guī)律，根據(jù)選擇的教學模式，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：（一）、新課引入（約5分鐘）回顧上一章 “測量小燈泡的電阻”的實驗,能想辦法測量小燈泡的電功率嗎? 根據(jù)公式:P=UI,測量出小燈泡兩端的電壓和流過燈泡的電流,就能求出電功率.（二）、進行小燈泡電功率的測量的探究探究，應該遵從一定過程有目的的進行，因為我們畢竟是在課堂上進行的教學過程，它有一定的時間性和明確的目的性，所以在實驗探究中應引導學生按部就班的按照探究的一般步驟進行。所以應引導學生主要用實驗探究法和討論法來完成本節(jié)內(nèi)容,鼓勵學生自己感知知識發(fā)生、發(fā)展過程，并提醒學生學會交流與合作，共同體驗成功的愉悅。“教給學生方法比教給學生知識更重要”。因此結(jié)合本節(jié)課的要求和特點我采用的教學方法為目標導學法，教師引領學生自主探究，然后師生共同歸納總結(jié),使學生思維清晰,邏輯通順,對知識點的認識從直觀感受升華到理論規(guī)律。結(jié)合實驗時對小燈泡發(fā)光現(xiàn)象的觀察，突破學生在理解額定功率和實際功率的區(qū)別時的難度，同時在總結(jié)時，也可利用事先做好的多媒體課件幫助完成重難點的教學。②難點：額定功率、實際功率的理解，使用電流表、電壓表和滑動變阻器的能力；分析信息得出正確結(jié)論。（3）情感、態(tài)度、價值觀：讓學生在探究中領略物理現(xiàn)象的神奇，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度；通過討論和交流，培養(yǎng)合作學習的意識和態(tài)度；初步認識人類生活離不開科學，而科學也真正的服務于社會。我將此課教學目標定為：（1）知識和技能： 加深對電功率的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能，培養(yǎng)根據(jù)理論知識和探究設計實驗方案、選用實驗器材的能力；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學生的表達和交流能力。另外，為了加強學生的自主學習，在課程中還安排了通過觀察室內(nèi)燈泡的發(fā)光情況來判斷燈泡電功率的大小這一內(nèi)容，這樣即降低了難度又提高的興趣，使得課堂與生活緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)了從物理走向生活，從生活走向物理這一理念。所以，本節(jié)課既是對電功率的進一步理解，又為后面的知識學習打下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。本節(jié)課將重點突出了學生的探究活動，把科學方法的學習和科學知識的學習放到同等重要的地位，而且更加注重讓學生自己去體驗物理規(guī)律的得出過程,幫助學生體驗成功，幫助學生樹立自信心。以下我將從教材分析、教學模式、教法與學法設計、教學過程設計四大方面來進行說明。在教學過程中出現(xiàn)的一些問題望各位老師批評指正。在這一環(huán)節(jié)對于未完成實驗的小組可能顯得有點模棱兩可。對電路故障的排除，盡量讓學生自己去解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學生學會根