濟(jì)南版生物八上第一節(jié)花的結(jié)構(gòu)和類型-文庫(kù)吧資料
2024-12-16 22:05本頁(yè)面
【正文】 “兩性花 ”的教學(xué)，可以緊接引言，問(wèn)學(xué)生：什么樣的花叫單性花？什么樣的花叫兩性花？由于剛剛觀察了黃瓜花，所以學(xué)生是會(huì)說(shuō)出單性花的概念的。 教師可以發(fā)給學(xué)生一些黃瓜花或柳樹花或其它易觀察的單性花（浸制過(guò)的），組織學(xué)生觀察這些植物的花與桃花有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生從外及內(nèi)地逐層觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到： 這些花是缺少一種花蕊的。但是，并不是所有的花都像桃花這樣完整的。總之，花瓣的美麗顏色和香氣，蜜腺產(chǎn)生的花蜜，都能招引昆蟲前來(lái)幫助傳送花粉，這是植物長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。教師可接著問(wèn)： “昆蟲是怎樣幫助花傳粉的呢？ ”有些學(xué)生會(huì)提到昆蟲采蜜的問(wèn)題，教師可以就勢(shì)引出花的其他結(jié)構(gòu)。講到這里如果再問(wèn)：花的哪個(gè)部分最重要？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)是 “花蕊 ”或 “雌蕊和雄蕊 ”，而且也不難回答出其中的原 因了。通過(guò)這種方式，教師可以檢查學(xué)生是否把桃花的結(jié)構(gòu)弄清楚了，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的主動(dòng)性，如果有遺漏的地方教師再做補(bǔ)充說(shuō)明 。教師可以把桃花的結(jié)構(gòu)圖制作成剪貼圖，讓學(xué)生一部分一部分地把所觀察到的結(jié)構(gòu)貼在黑板上，并說(shuō)出它們的名稱和功能。教師也可做為學(xué)生中的一員提出自己的意見，使學(xué)生明白怎樣貼更科學(xué)、更美觀。在學(xué)生制作粘 貼花的過(guò)程中，教師還要提醒學(xué)生： 不要丟失花的結(jié)構(gòu)；臺(tái)紙要干凈?！? 在學(xué)生觀察桃花的過(guò)程中，教師可以提出一些問(wèn)題，促使學(xué)生動(dòng)腦去觀察。事后，教師可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明桃花的結(jié)構(gòu)或教師指著圖讓學(xué)生說(shuō)出名稱和功能。花的結(jié)構(gòu)怎樣？下面我們來(lái)觀察一下植物的花（課前把準(zhǔn)備好的花放在學(xué)生面前）。 ① 有條件的學(xué)?？梢韵确乓欢武浵?，沒(méi)有條件的學(xué)校可用花卉的圖片或擺放幾盆已開花的植物，向?qū)W生展示或描述自然界中各種植物的花千姿百態(tài)、萬(wàn)紫千紅、爭(zhēng)先斗妍的美麗景色。 植物為什么要開花，為什么開花后才能結(jié)果和產(chǎn)生種子呢？這些是我們這一章所要研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、本課題的參考課時(shí)為二課時(shí)。所以教師在講解頭狀花序時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分析頭狀花序的組成，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)，組成頭狀花序的舌狀花和管狀花。 ② 組成頭狀花序的 小花有兩種，舌狀花很像一朵花的花瓣；管狀花又很像一朵花的花蕊。 3．讓學(xué)生明啟頭狀花序不是一朵花，也是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。所以教師在處理這兩個(gè)概念時(shí)，要強(qiáng)調(diào) “生 ”與 “性 ”的區(qū)別。學(xué)生很容易把兩者弄混。 5．單生花與單性花概念的區(qū)別是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。只有理解了這兩類花的區(qū)別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念?；ㄈ魺o(wú)花蕊就不能稱其為花。 4．單性花、兩性花、雌雄同株、雌雄異株及花序的概念是本節(jié)教學(xué)的重
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