【正文】 生自主學習的時間和空間。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。合作學習前給學生獨立思考的時間?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。過去的在英語教學中總是老師講，學生記。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的首位。以下是我通過幾方面考慮得來的心得。初中英語課改心得體會四：初中英語課改培訓心得體會（1762字）的培訓，對新課改有了一定的了解與認識。只有這樣才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才?！皩憽保簩懡虒W案例，寫教學日志，寫教學反思，寫教學故事，寫研究報告，提升個人理性經(jīng)驗，也讓同伴共享反思成果。“說”：說成功經(jīng)驗，說不足之處，說問題與困惑。其次，教學反思重點應在學生學習上。首先，教學反思應符合新課程要求，尤其是以課標為依據(jù)。新課程改革關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的重視教學反思，促進教師教學觀念的更新反思即研究，教學反思是促進教師專業(yè)成長的核心途徑，這已成為大家的共識。一是愛心，每一個差生都有其閃光之點，可愛之處，只有你用心去愛，具備了愛心，才會真正地關心差生，努力地轉(zhuǎn)化差生；二是耐心，差生的轉(zhuǎn)化是一個十分復雜艱難的過程。這是一種可怕的誤區(qū)。對于課程與教師的自身發(fā)展來看，教師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空?，教師要學會反思和創(chuàng)新；實施者變?yōu)殚_發(fā)者，既是課程的實施者又是課程的開發(fā)者；執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。在這種模式下，就要轉(zhuǎn)變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學生觀和師生關系。那么學習方式的改變關鍵是教學模式的改變，教學模式的改變又在于教師角色的改變，新課程倡導“任務型”教學模式。強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習和探究性學習方式。三、建議與對策從調(diào)研中，我們深深感到我市初中課程改革的艱巨與困難，思考并尋求對策是責無旁貸的，本人建議：改變學生學習方式我們今天的教育是為學生的繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。目前教師對學生的心理發(fā)展規(guī)律和心理健康了解不夠，也缺少該方面的教育能力，往往采用簡單的教化去面對有著紛繁原因的心理問題，導致學生的心理抵觸，早戀、出走現(xiàn)象時有發(fā)生。其原因主要有：教師的教學不能較好地聯(lián)系學生的生活實際，學生體會不到知識的來源與價值；課堂教學、作業(yè)從內(nèi)容到形式都顯得單調(diào)枯燥；家長和教師過于看重考試成績導致學生心理壓力大和逆反心理。：有近70%的學生認為學習負擔過重。從學生學習狀態(tài)中反映的問題，一節(jié)課中毫無反應的學生有近20%，似聽非學的也有近20%，只聽不寫的有約40%，只有10%20%的學生臉上有積極參與的神色。我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上明明是可以讓學生動手操作，親自實驗完成的，結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替；明明是需要學生通過文本描述來實現(xiàn)自我想像、聯(lián)想、體驗與感悟的，卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認知與體驗上去。信息技術的運用極大地改變了傳統(tǒng)意義上的學科教學。農(nóng)村學校教學手段的運用方面進步不大，甚至有走下坡路的傾向。第三，有探究之形，卻無探究之實。第二，合作有形式卻無實質(zhì)。但實踐上，卻有不少教師把對話等同于師生問答。第一，“對話”變成“問答”。第三，聯(lián)系實際變成了一種裝飾。第二，為了情境化而設置情境。突出表現(xiàn)在以下三點：第一，教材受到了冷落?？傊繕说亩嗑S化以及對目標的不當定位，致使教師教學中常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。首先，由于“過程、方法”這一維度的目標，是以往課堂教學所忽略的新要求，一般教師設計這類目標的意識不強，有些教師是有明確的意識，卻在設計和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離現(xiàn)象：游離于知識、技能目標之外，游離于教學內(nèi)容和教學任務之外，游離于學生發(fā)展之外，從而使過程、方法的價值喪失殆盡。知識、技能目標是三維目標中的基礎性目標，然而，由于認識上的片面和觀念上的偏差，在不少課堂上，最應該明確的知識、技能目標，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊。突出表現(xiàn)在以下三方面。新課程的課堂教學十分注重追求三維目標的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。具體談四點：教學目標的虛化、教學內(nèi)容的泛化、教學過程的形式化、教學手段的不合理。有的緣于教學觀念，有的緣于教學能力，有的緣于教學條件。評價機制應包括對課程的評價，對學生學習狀況的檢測，對教師教學的檢測等。新標準認為，評價應有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習積極性和自信心。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。應該形成一種民主、開放的課堂教學氛圍。新課標增加了情感因素、學習策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學生的終生學習能力，培養(yǎng)學生健全的人格和技能發(fā)展能力，提到了教育成功的核心。新的課程目標基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。在爭論的最后，各位英語教師達成一致的看法：新課程更應關注學生的學習過程，教師更要加強教學反思，要把教學反思落到細處、實處，注意課堂知識的構建，注重學生的實際能力的考察。再者，這套教材詞匯量多，對于沒一點英語基礎的學生來說難度太大。而我們的小學生大部分在小學沒有學過英語。初中英語課改心得體會三：初中英語教學課改教學體會（4356字）教師認為這套教材具有強烈的時代感，知識內(nèi)容切合學生的英語學習需要口語交際形式多樣，內(nèi)容豐富，符合當前英語習慣的純正英語。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數(shù)量和質(zhì)量，改變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。（三）在教學策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點金術”，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。但是如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究性學習的過程中達到這一目的。在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。初中英語課改心得體會二：初中英語新課改心得體會（1095字）與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)；運用多媒體知識；恰當?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學策略，設計恰當?shù)谋M量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動；提高口語水平；盡可能變換教學方式；聯(lián)系課堂內(nèi)容，開展小組活動；要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語教學方法；給予特殊學生以特殊關心；更新老師與學生，老師與家長的關系的定位。既要全面，又要突出重點，難易要適中，能夠較全面地檢測學生聽、說、讀、寫能力和初步運用英語的交際能力。教師要精心設計或選用檢測試題。注意傳授知識的深度和廣度。能力方面，要求學生在知識、技能和技巧的基礎上，要有綜合能力，即能把三者結(jié)合起來，為交際初步運用英語。要求學生運用所學語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現(xiàn)出來。為了達到這個目的、教師應對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的 要求。“教是為了不教”是我們共同追求的目標，能做到這點教師自身必須有一定的素質(zhì)水平，（五）要重視單元檢測，保證新教材的教學質(zhì)量。鼓勵學生獨立學習時，試做還沒教的例題練習，先做一遍，不怕錯，讓學生自己摸索和掌握解題方法和規(guī)律，也許不會做的，就是課文新的語法點，這樣學習新語法點時，就更專心、認真，更得心應手。在教師來教新課之前，學生對教材就有了不同程度的理解和掌握。諸如培養(yǎng)學生自覺預習新課的習慣。良好習慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。“授人以魚，不如授人以漁”，可見，培養(yǎng)學生獲取知識的方法比上課多講一個語法點更重要，英語是一門實踐性很強的課程，一門工具課。（４）解決問題。m going to visit Uncle Li。（１）一般打招呼和簡單的客套話。交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設計，否則學生就動不起來，或動而無效。交際能力是通過交際活動培養(yǎng)起來的。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。在語音教學中教師應特別注意自身語音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一。教科書一開始就十分重視語音教學，緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學，系統(tǒng)地安排了語音練習。（二）重視語音，打好語音基礎。而從心理上講，中學生正處干活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如簡單重復太多，學生也會興趣銳減。傳統(tǒng)的教學模式基本是教師講、學生聽，整節(jié)課學生大多當錄音機，而教師講的內(nèi)容多，都是語法，很少讓學生自己動口（除了提問），恨不得一下子全倒給學生，這樣學生一節(jié)課都在忙著記筆記，教師又講得很累，課堂上學生收獲就是一本本筆記，課內(nèi)消化不了，課后怎能吸收？ 一種好的教學形式連續(xù)不斷地使用也會使學生產(chǎn)生厭煩情緒。師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。２、輕松愉快的學習氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學習興趣。還要盡量組織好第二課堂活動，如英語朗誦會，各種英語競賽，學唱英文歌曲，閱讀簡易英文書報。他們把英語只看作升學考試中要通過的一個考試科目，對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學生對英語學習產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語學習的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。１