【正文】 的洲際分界線，理解大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海、海峽等概念。本節(jié)課時間把握的還好，教學(xué)效果也可以，但是對媒體課件演示的不夠到位，教學(xué)思路與媒體資源的利用不夠同步，教學(xué)中受課件的限制，教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)不明晰。縱觀這節(jié)課，我從設(shè)計和講授力求做到“自主探究”的學(xué)習(xí)理念。運(yùn)用信息技術(shù)，加大了課堂密度，知識容量，讓知識以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生能夠全面地實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)的要求。其次，運(yùn)用PPT課件學(xué)習(xí)大洲的界線，直觀而又具體，拓寬中學(xué)生的視野和認(rèn)知。用PPT制作七大洲、四大洋的基礎(chǔ)知識點(diǎn)。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我充分利用“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源”，把這一課的媒體資源鏈接到我的課件中，形象直觀的體現(xiàn)地球海陸的分布、基本概念、大洲大洋的名稱以及分布等知識。大洲和大洋名稱位置輪廓。根據(jù)《大洲和大洋》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把教材分為四部分進(jìn)行處理，利用大屏幕明確教學(xué)目標(biāo)：地球海陸分布。首先，教師導(dǎo)課，利用同學(xué)都喜歡的游戲方式探究地球上的海陸分布。大洲和大洋教學(xué)反思4《大洲大洋》一課的教學(xué)結(jié)束了，掩卷沉思，回顧這節(jié)課，有得亦有失。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，要有意識地對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。并引導(dǎo)學(xué)生在圖上找出六塊大陸、半島和島嶼，并能具體說明最大的大陸是歐亞大陸，最小的大陸是澳大利亞大陸，最大的島嶼是格陵蘭島，最大的半島是阿拉伯半島。教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，充分利用地理教學(xué)的固有特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題，學(xué)會學(xué)習(xí)地理知識，學(xué)會解決問題，學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。二、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)教材中穿插有許多地理圖像，如《世界地形圖》，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的閱讀材料如：絲綢之路、鄭和七下西洋、哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸、麥哲倫環(huán)球航行和繪圖題如書本P31活動4，因此，教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，如讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的大洋洲、南極洲，用簡單的幾何圖形繪出大洲、大洋的輪廓圖，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。三、主動思考，歸納體系，知識提煉師：最后，請同學(xué)們一起來完成教材后的活動內(nèi)容以及練習(xí)冊上的練習(xí)（教師輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)）。在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，再次重復(fù)它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊上找出實(shí)例加以區(qū)別。（順口溜在教學(xué)中的巧妙安排，也是初中地理教學(xué)的重要手段，能夠使學(xué)生更快地掌握一些知識要點(diǎn)）師：我們總結(jié)了陸地有七大洲，知道各洲的大小、輪廓都是不同的，那么浩瀚的海洋呢？它被大陸分割成了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。師：（教師指導(dǎo)讀圖）我們是如何來劃分大洲的呢？下面請同學(xué)們和老師一起來將幾條洲際分界線找出來。生：歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球，北美洲、南美洲主要分布在西半球。生：下面請同學(xué)們閱讀 “東、西半球圖”和 “亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，看看地球上共分為哪幾個大洲，并牢記七大洲的名稱。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸，有的是島嶼、半島。師：我們仔細(xì)觀察世界海陸分布圖，就會發(fā)現(xiàn)，地球表面的海洋是連成一片的。師：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認(rèn)為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認(rèn)識到海洋比陸地大，因此起名地球。二、讀圖分析，提高能力，合作探討［活動］觀察比較，對照 “世界海陸分布圖”和 “世界海陸面積比較圖”。指圖講解：在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊上找出實(shí)例加以區(qū)別。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。第三步：讀圖比較：讀 “七大洲面積比較圖”，讓學(xué)生說出哪個洲的面積最大，哪個洲的面積最小，并按面積大小的順序說出七大洲的名稱?！窘滩膬?nèi)容及分析】對于七大洲和四大洋部分的教學(xué)，以讀圖為主：第一步：讀圖講解：讀 “大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學(xué)生在初中地圖冊上的 “世界地形圖”中找出實(shí)例加以區(qū)別。能力目標(biāo)：學(xué)會在地圖上確定地理事物的方法，培養(yǎng)閱讀圖文能力和空間想象力。大洲和大洋教學(xué)反思2【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：掌握七大洲和四大洋的名稱和分布。受時間限制，對于部分學(xué)生的質(zhì)疑不敢放開討論，如“大洲和大洋名稱的含義”和“英文解釋”，學(xué)生顯得意猶未盡。整個課堂氣氛生動而有趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，教學(xué)效果好。課堂上，有目的地設(shè)計一系列問題，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，采取討論、探究、搶答等多種方法，不斷地讓學(xué)生去質(zhì)疑、探索、發(fā)現(xiàn)。通過分組討論學(xué)習(xí)，改變了應(yīng)試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣，體會協(xié)作學(xué)習(xí)帶來的成功，激勵了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。本課教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識七大洲和四大洋的位置，我在教學(xué)中，先以“亞洲”為參照，引導(dǎo)學(xué)生說出與亞洲相鄰的大洲和大洋，然后利用“分半球記憶”和“特殊緯線記憶”法，讓學(xué)生合作交流了解各大洲和大洋的相對位置，最后，讓學(xué)生練習(xí)“一筆畫世界”，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與記憶七大洲和四大洋的位置，使這節(jié)課的難點(diǎn)迎刃而解。本節(jié)課能充分利用地圖進(jìn)行教學(xué)活動，通過師生活動、生生互動，了解七大洲、四大洋的名稱、位置、分界線、輪廓、面積和分布特征，形成教學(xué)問題場與教學(xué)情景場的疊加，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)亞洲與歐洲的分界線時，再次讓學(xué)生判斷哪個“?！逼鋵?shí)是“湖泊”，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識的能力，強(qiáng)化了對地理概念的理解。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與運(yùn)用知識的能力。如何真正的實(shí)現(xiàn)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是我今后教學(xué)工作努力的方向。但是不能不說，這種小組學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)沒有達(dá)到我們所期望的高效，甚至個別環(huán)節(jié)還流于形式，課堂是熱鬧了但是學(xué)生沉心思考確實(shí)不夠，并且多是部分學(xué)生代表小組發(fā)言。三、對今后課堂教學(xué)的一些思考本節(jié)課我運(yùn)用了小組合作探究的教學(xué)模式，力圖培養(yǎng)學(xué)生研究問題與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。但是一講起來自己就把自己的角色定位在主角了，課堂上學(xué)生自己真正探究的不是很多，而且即使是學(xué)生進(jìn)行的探究和自主學(xué)習(xí)了，自我感覺也是“蜻蜓點(diǎn)水式”的，教學(xué)過程中依然是教師說得多學(xué)生親自體驗(yàn)的不多。受時間限制，對于部分學(xué)生的質(zhì)疑不敢放開討論，如“大洲和大洋名稱的含義”和“英文解釋”，學(xué)生顯得意猶未盡。本課教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識七大洲和四 大洋的位置，我在教學(xué)中，先以“亞洲”為參照，引導(dǎo)學(xué)生說出與亞洲相鄰的大洲和大洋，然后利用“分半球記憶”和“特殊緯線記憶”法，讓學(xué)生合作交流了解各 大洲和大洋的相對位置，最后，讓學(xué)生練習(xí)“一筆畫世界”，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與記憶七大洲和四大洋的位置，使這節(jié)課的難點(diǎn)迎刃而解。本節(jié)課能充分利用地圖進(jìn)行教學(xué)活動，通 過師生活動、生生互動，了解七大洲、四大洋的名稱、位置、分界線、輪廓、面積和分布特征，形成教學(xué)問題場與教學(xué)情景場的疊加，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和 學(xué)生的主體作用，并為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)亞洲與歐洲的分界線時，再次讓學(xué)生判斷哪個“?！?其實(shí)是“湖泊”，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識的能力，強(qiáng)化了對地理概念的理解。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與運(yùn)用知識的能力。第四篇：七年級地理上冊《大洲與大洋》教學(xué)反思七年級地理上冊《大洲和大洋》教學(xué)反思一、本課的成功之處：我感覺本節(jié)課的導(dǎo)入部分比較理想。練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)書本P31給的圖，畫出各大洲的幾何圖形。請同學(xué)們找出以下幾個大洲界線：亞洲和歐洲：烏拉爾山—烏拉爾河—里?！蟾呒铀魃矫}—黑海—土耳其海峽亞洲和非洲：蘇伊士運(yùn)河亞洲和北美洲：白令海峽北美洲和南美洲：巴拿馬運(yùn)河活動：請四位學(xué)生在貼好的世界地圖中找出以上各洲界線，標(biāo)上序號，并在旁邊標(biāo)出名稱。（老師先把亞洲和南極洲的位置固定出來。）師：通過上面的游戲，同學(xué)們對七大洲的大致分布有了一定的印象，在腦中應(yīng)盡快地形成一張世界地圖。請一位同學(xué)上臺貼圖——東西半球圖。東經(jīng)160176。（學(xué)生觀察世界地圖，回答出各大洲的名稱）（活動設(shè)計）：留一定的時間讓學(xué)生記憶七大洲的輪廓和位置，請兩位同學(xué)上臺貼圖，以用時間最短的同學(xué)獲勝。游戲：讓兩組學(xué)生（每組2個）上臺比賽猜七大洲輪廓圖，在比賽過程中如果猜的同學(xué)說錯了，另一位同學(xué)應(yīng)馬上提示“錯了”，然后繼續(xù)猜，以用時間最短且都正確的那一組獲勝。以后我們會學(xué)到澳大利亞這個國家的羊很多，而澳大利亞是大洋洲最大的國家，所以這兩只角就好像是羊的角。（教師強(qiáng)調(diào)）：亞非北南美南極歐大洋轉(zhuǎn)折：大家注意觀察圖，七大洲中有幾個大洲的輪廓很特殊，比如南極洲，像什么形狀呢？（學(xué)生各抒已見）師：南極洲就像一只孤獨(dú)的蝌蚪一樣依附在南極附近。那么，接下來就讓我們先來學(xué)習(xí)七大洲。三、教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生讀圖法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論法四、教學(xué)用具：多媒體五、教學(xué)課時：15分鐘六、教學(xué)過程：引入：（播放地球儀轉(zhuǎn)動）這是轉(zhuǎn)動著的地球儀，從中我們看到了世界海陸的分布，大家觀察一下，地球上分布著幾大洲？幾大洋？（學(xué)生回答）其實(shí)，大洲和大洋同學(xué)們在小學(xué)的時候已經(jīng)學(xué)過了，對于七大洲的輪廓也許早已了解。情感目標(biāo)：通過探究七大洲位置和貼圖游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。鏈接二：請同學(xué)們查找資料看看我國哪些方向臨海，都有哪些海呢？它們屬于什么洋？三、板書設(shè)計地球？水球？什么是大陸、半島、島嶼與海峽七大洲和四大洋（1）七大洲的名稱和輪廓（2）七大洲的分布和位置（3）四大洋的分布第三篇：地理七年級上冊大洲和大洋教學(xué)設(shè)計地理七年級上冊《大洲和大洋》（片段）教學(xué)設(shè)計石獅石光華僑聯(lián)合中學(xué) 劉芬芳一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：運(yùn)用七大洲輪廓簡圖，掌握七大洲的名稱、輪廓和地理分布特征。運(yùn)用地圖的同時要配合地球儀觀察，觀察時特別注意地理事物的經(jīng)度位置、緯度位置和海陸位置，在頭腦中形成一個正確的空間概念。（2）方法歸納本節(jié)是在學(xué)完地圖知識的基礎(chǔ)上，初次接觸世界