【正文】 ，體驗勞動成果的喜悅心情，增強學習的信心。（3）展示學生代表作品，學生互評。②把分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上。（事先給每個學生準備一個學袋：一張表格和一張彩色卡紙）①學生根據(jù)表格對這12個三角形進行觀察，再填表。）（二）實踐探究 活動驗證根據(jù)角的特點，對三角形進行分類。）揭示課題在三角形這個大家族里，你若仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)它們的角和邊各有特點，這節(jié)課咱們根據(jù)三角形角和邊的特點給它們分類，好不好？（板書：三角形分類）（我這樣設(shè)計的39。②三角形有三個特點，（課件出示）有邊，角，頂點。教學過程（一）復(fù)習鋪墊 引入新知師：同學們，你們說說以前學過哪些圖形？三角形是什么樣的？誰想上黑板畫給大家看一看？師：從同學們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個角。教學重點和難點教學重點：讓學生在“做”中，學會按角和邊的特征給三角形分類。能舉出三個以上在生活中見過的等腰三角形和等邊三角形。教學目標學生通過觀察、操作、比較，會給三角形進行分類，辨認出銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等腰三角形、和等邊三角形。三角形是最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學好這部分內(nèi)容，為學習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，為進一步學習三角形的有關(guān)知識打下了基礎(chǔ)。角的分類教學反思8教材分析教學內(nèi)容九年義務(wù)教育小學數(shù)學教科書（人教版）四年級下冊第五單元：三角形的分類（按角的特征）教材簡析“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。此時,用課件演示出可能的三種情況后學生們恍然大悟,連說:原來還可以這樣。如果出現(xiàn)這樣的情況,應(yīng)該將學生的錯誤作為教學資源,引導(dǎo)學生進行辨別,然后再將最后一個題目提起來,讓學生找找這個圖形中的直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形,這樣的話應(yīng)該能起到比較好的教學效果。但是在處理這個問題時候僅僅是提醒他們幾個學生“畫的是三角形”,他們就更改了過來?；仡櫿n堂教學中,有這樣一個細節(jié)引起了我的注意:在認識了三角形的分類之后,請學生在自己本子上分別畫一個銳角三角形、一個直角三角形和一個鈍角三角形。找了幾個學生面談,發(fā)現(xiàn)他們在數(shù)銳角三角形的時候是數(shù)這個圖形中銳角一共有幾個。有（）個鈍角三角形。例如在課后練習中有這樣一題:觀察圖形,說說這個圖形中有個直角三角形。應(yīng)該說準備是很充分的,學生的學習興趣也是非常高的。實現(xiàn)了信息技術(shù)與教學內(nèi)容的有效整和，很好地完成了教學目標。同時再課內(nèi)拓展利用電子白板中的作圖軟件，在點子圖畫一畫的三角形，比一比誰畫得更好，讓學生在用數(shù)學的同時，從中感受、體驗到一個探索者的成功樂趣，從而增強學習動力和信心。體會分類的數(shù)學思想。首先利用幻燈片提出問題：分類標準是什么？探究的步驟怎樣才合理？設(shè)想你會有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學生去思考探究的方法，并大膽假設(shè)，引起探究的興趣?；脽羝故境鰧⑷切螆D形和名稱一一對應(yīng)，在頭腦中形成影像，加強了學生對特征的直觀性認識。二是按邊的特征分類。同時也為新課的教學做好鋪墊?！度切蔚姆诸悺愤@一課建立在學生已經(jīng)學習了角的認識的定義基礎(chǔ)上的對三角形進行分類的一節(jié)課，主要讓學生通過動手操作、細心觀察、歸納概括的一系列的活動，發(fā)現(xiàn)并掌握三角形邊和角的特征，在學習中體會分類的過程和方法，感受數(shù)學里的分類思想，并能在實際生活中應(yīng)用。在小學階段，學生的思維能力和空間觀念不強，往往不能通過所學過幾何形體的名稱再現(xiàn)圖形的表象和特征，而空間和圖形的教學目標主要是讓學生建立空間觀念，對小學生的進行抽象思維能力的培養(yǎng)。我將在今后的教學中力求有更大的突破，上出有自己特色的數(shù)學課。我想這里真正實現(xiàn)了由模仿地學向創(chuàng)造性地學發(fā)展。如教學中，不管是“三角形的分類要求”、“猜猜我是誰”、“等腰三角形和等邊三角形”以及后面的練習和作業(yè)，我都運用多媒體手段向?qū)W生進行了展示，既清晰，又幫我解決了一些運用常規(guī)教學手段進行教學有困難的問題，另外這些鮮活的圖畫又大大地吸引了學生的學習興趣。也使我充分品味到了教學成功的喜悅。開放式的教學，讓學生在“玩”中學知識，在“悟”里明方法，在“操作”中學會探究。并在這個過程中培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展智慧，增長才干。我在教學中貫徹讓學生經(jīng)歷知識的形成過程為原則，整個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊。角的分類教學反思5三角形是最簡單的多邊形，學生對三角形已有一定的感性認識，因為在生活中他們經(jīng)常會接觸到。本課教學中可供學生操作的學具有限，老師僅給同學們準備的活動角。在這個活動順利達到了預(yù)期教學目標，但學生的思維有些拘束，沒能發(fā)現(xiàn)0度角、大于180度小于360度的角（優(yōu)角），如果讓學生自主討論思考的時間再充足一些，可能學生能得到更多的發(fā)展。學生很快的發(fā)現(xiàn)了平角與周角，并能準確的描述出它們的特點。為了達成預(yù)設(shè)目標，教學過程以課件演示及學生動手操作相結(jié)合，實現(xiàn)課堂教學動靜結(jié)合、手腦結(jié)合，形象思維與抽象思維互相依存、互相促進。因此課的著眼點定位在角的一邊旋轉(zhuǎn)變化，形成各類不同的角。結(jié)合課件動態(tài)地演示了直角、銳角、鈍角，讓學生感知一條射線圍繞它的端點旋轉(zhuǎn)也可以得到角，為后續(xù)的平角與周角的學習，為溝通角的聯(lián)系埋下伏筆。通過觀察、操作學習活動，讓學生經(jīng)歷平角和周角形成過程，并根據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分。它的知識基礎(chǔ)是角的認識與量角器的使用，新舊知識的發(fā)生點是對角分類的初步經(jīng)驗。來求出另外的一個角，在全部算出來后，學生會發(fā)現(xiàn)4個角的度數(shù)合起來正好是一個周角，還發(fā)現(xiàn)對對面的角的度數(shù)是相同的，為以后的學習打下了一定的基礎(chǔ)。的角，雖然花了很多的時間來研究，可是練習上出現(xiàn)用三角板畫角時，發(fā)現(xiàn)好多同學還是習慣在拿量角器畫角，真不知道該怎么要求他們。－30176。＝15176。的角，接著再讓學生思考，還能用三角板畫出幾度的角，得到可以用60176。、105176。、135176。練習四中，要求學生用兩塊三角板拼角，并且說說能拼出哪些度數(shù)的角？就這道題目足足用了半節(jié)課，先是用兩個角合起來，先拼再交流，得到可以拼出180176。所以根本就不需要量，只要數(shù)一下時針和分針之間是幾大格就可以了，半大格是15176。247。于是只能和學生一起來尋找最佳的方法，聯(lián)系學生之前舉的例子，12時可以看作是周角，而鐘面上有12個大格，3時和9時正好是直角90176。、170176。、150176。、155176。《補充習題》上，要求用量角器量出2時、3時、4時、5時、11時30分鐘面上時針和分針組成的角，由于要求是用量角器量，由于角的邊比較的短，需要延長后再量，結(jié)果學生量出的角度是五花八門，而且誤差都在5176。的角，沒想到大部分同學根據(jù)量角的方法都能畫出來，有的同學還覺得畫角比量角簡單，于是一起總結(jié)了畫角的步驟“點點對齊，邊邊對齊，找刻度，連線”，畫角這一環(huán)節(jié)也算是順利的。的角，比較簡單，主要問題是部分學生的三角尺頭上磨圓了，所以畫出的角的頂點不夠尖。、60176。第二部分畫角，先是根據(jù)上節(jié)課記住的三角板上的三個角來畫90176。真是在我的預(yù)料之外，沒想到給他們一張小小的紙，他們竟折出了5種認識的角。角再次對折），還展開根據(jù)3個45176。角平均折成3份）和45176。對于第一部分的學習，我讓學生帶了學具盒中的活動角，通過邊操作邊觀察，感受角是可以活動的，之后慢慢展開，得到由小到大的五種角，學生很快發(fā)現(xiàn)1周角＝2平角＝4直角，還列舉了一種活動的學生尺展開是平角、鐘面上的時針與分針6時的夾角為平角，12時的夾角為周角等等，接著我又讓學生通過折正方形紙，再次感受這3個角之間的大小關(guān)系，沒想到學生還折出了30176。角的分類教學反思3學生在之前三年級時已經(jīng)直觀認識了直角、銳角、鈍角，本課是在角的度量的基礎(chǔ)上學習的，通過用活動角做角、用紙折角、用量角器畫角等各種活動，認識直角、銳角、鈍角、平角、周角的大小以及它們之間的關(guān)系，會用三角尺畫出一定度數(shù)的角，能初步的估計角的大小。精心設(shè)計教學，教學設(shè)計關(guān)系到整節(jié)課教學的成敗，所以，我在設(shè)計教學時一定要做到考慮全面，結(jié)合學生年齡特點，結(jié)合學生認知能力等等，設(shè)計重點突出，體現(xiàn)學生主體地位的合理的教學過程。四、努力方向繼續(xù)深入研究教材，學習課標，熟話說“學無止盡”，確實如此，一天不學習就感覺自己落后于別人，因此我繼續(xù)堅持每天備課時認真的研究教材與教參，以及深入了解學生，結(jié)合多方面創(chuàng)造性的使用教材，必須做到每節(jié)課都能把握教材的重難點，合理的分配教學時間，順利的完成教學任務(wù)。評價方式太單調(diào)對學生的評價方面做的還不夠，不能夠很好的調(diào)動學生學習的積極性。教學程序出現(xiàn)次序顛倒現(xiàn)象在教學完平角后本來應(yīng)該直接引導(dǎo)學生探究平角和直角的關(guān)系，而我在教學完周角以后才共同引導(dǎo)學生探究直角和平角以及周角的關(guān)系，在教學程序上出現(xiàn)顛倒。練習中，我發(fā)現(xiàn)學生對于各種角以及度數(shù)的掌握，只是一知半解，并沒有掌握的很透徹，因此我反思得出還是自己在講授新知識時沒有很好的把重點內(nèi)容講的很到位，因此導(dǎo)致學生沒有真正的知其然并知其所以然。三、不足分析對于教材的挖掘不夠深對于教學平角和周角的認識這一知識時，我只是簡單的讓學生通過旋轉(zhuǎn)活動角感受了平角和周角的形狀，推導(dǎo)出它們的度數(shù)，而沒有更進一步的讓學生畫一畫，說一說，加深對這兩種角的認識，課后我認真的反思后認為還是自己對教材沒有很深的理解，只是注重了表面。（2）促使探究活動的開展和深化。利用學具的直觀性特點，組織學生折一折、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，在直觀操作中體會各種角的形成。給予學生豐富的學習資源和足夠的學習空間。在學習銳角和鈍角時，我都是讓學生用活動角去感受它們是比直角大還是比直角小，而對于平角和周角的學習，也是通過學生動手用活動角旋轉(zhuǎn)而感受它們的形狀，并通過用量角器量而得出度數(shù)。這樣順理成章的利用生活中的知識引入新課，體現(xiàn)知識源于生活。利用知識遷移引入，同時體現(xiàn)數(shù)學源于生活。二、教學體會而數(shù)學來源于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。學生分析學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。角的分類教學反思2一、對教材的分析和學生的認識教材分析關(guān)于“角”，學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎(chǔ)上恰當抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。學生馬上就想到了說：體操比賽中也有這樣的大于360度的角。又有學生說：沒有，如果超過一周，又要從0開始計了。學生思考了一會兒，有一個學生提出：有沒有比周角大的角？我知道當然是有的，但用什么方法讓學生支理解我一時還沒有想出來，就把問題給了學生：你們說有沒有比周角還大的角？有學生說：周角是最大的，沒有比周角大的角了。學生因為有用量角器量角的經(jīng)驗，所以基本上大部分的學生可以達到目標要求。并注重和射線、直線的對比區(qū)別。學生容易把它們和射線、直線混為一談。使他們獲得主動探究數(shù)學的快樂。我從生活實際出發(fā)，讓學生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，關(guān)于角的分類的39。關(guān)于“角”，學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。這樣，學生在親身體驗和探索中認識數(shù)學，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系。、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯誤，這就需要老師為學生提供實踐操作的時間，合作學習的機會，相互交流的平臺。教學周角時，我要求學生仔細觀察學具轉(zhuǎn)動的邊，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。再轉(zhuǎn)出一個直角，同樣要求量一量，再得出結(jié)論。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學生在數(shù)學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。其次注重引導(dǎo)學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。首先讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活并運用于生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。在分類思想的指導(dǎo)下，三個特殊角同時出現(xiàn)，形成一個問題的模塊，為學生的思維提供時間和空間。讓學生更深地懂得了如何尊敬長輩，發(fā)揚中國的傳統(tǒng)美德，取得了很好的效果。有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……我們班同學的回答感動了我，也感動了其他同學。在今天這堂課上，我讓學生說一說自己家里人是如何互相關(guān)心的。聯(lián)系實際，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華。在讀中，適時拋磚引玉，比如：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著暖和的被子睡著了，他會怎么想呢?”“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢?”等等。在課上我安排了較多讀的時間。二、閱讀教學從多種形式的讀中體會情感。有的編“曬：太陽西邊照”等等。同學們興趣一下子來了，有的編“棉：一條白毛巾，掛在木頭上”。學生馬上猜到是“午”和“合”。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn)，效果更好。這堂課，我主要通過以下幾方面來實現(xiàn)教學目標：一、識字教學讀中識字在學生自由讀課文時，我要求學生先把生字在文章中圈出來，然后再把文章讀通順，這樣，生字在學生找的時候有了一遍印象，在每次讀的時候又可以有意識的39。賢淑的媽媽影響著孩子幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。”人人都有年幼之時，也有年老之日。角的分類教學反思7“老吾老，以及人之老。也不知我這樣舉的例子是不是合適，請大家看完給我提一提，但我有兩點感想，1是用學生身邊的事來舉例說明，學生容易理解，也更能夠讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。存在的。又有學生說：沒有，如果超過一周，又要從0開始計了。學生思考了一會兒，有一個學生提出：有沒有比周角大的角?我知道當然是有的，但用什么方法讓學生支理解我一時還沒有想出來，就把問題給了學生：你們說有沒有比周角還大的角?有學生說：周角是最大的，沒有比周角大的角了。今后我要多鉆研教材，多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。如果當時能及時收住話題(我在課堂上經(jīng)常讓孩子選擇音節(jié)來練習說話，當說到中秋夜時孩子有很多話要說，剛過中秋節(jié)嘛，孩子還沉浸在節(jié)日的氣氛中。還運用手勢、眼神、語言等方式鼓勵學生表達自己的觀點，讓他們充滿自信、充滿希望。時間。課堂上我時時關(guān)注每一個孩子的感受