高三生物第二學期教學工作總結(jié)-文庫吧資料
2024-11-05 04:25本頁面
【正文】 難易度要適中,數(shù)量要適宜,估算過學生的努力,在規(guī)定時間內(nèi)尚能完成,做到既不超量也不過少。同時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設(shè)計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設(shè)計的科學依據(jù)。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利于提高學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。加強對學生實驗能力的培養(yǎng)連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗能力。根據(jù)學生的實際情況,制定復習計劃，基礎(chǔ)好的同學，可做一些綜合能力較強的題目，爭取拿高分；基礎(chǔ)較差的同學，以基本題目的練習為主，保證不丟基本分。精練精講，注重解題策略。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)努力介紹生物學與其他學科知識的相互聯(lián)系，對一個問題的解決，不但從本學科，而且盡可能聯(lián)系、類比相關(guān)學科。注重學科之間的交叉滲透跨學科命題是高考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過學科間的知識綜合，考查學生對中學所學相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和應(yīng)用這些知識和技能分析、解決問題的能力，以促進中學教育教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。對知識進行系統(tǒng)整理，認真分析做過的試卷及練習題，查找試題練習中出現(xiàn)錯誤的原因。而每年評卷都反映出學生的基礎(chǔ)知識并不牢固，對基礎(chǔ)知識的教學我們絕不能掉以輕心。在這幾年高考試題中，立足基礎(chǔ)的指導思想十分明顯。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進,對基本的實驗原理,操作,、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學，恰恰相反，生物學的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。生物知識能力的考查離不開基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)不牢，反應(yīng)遲鈍。二、復習的指導思想和依據(jù)：高考說明、生物課程標準、高中生物必修,選修課本?？傊以诎才鸥呷锏膹土晻r，始終是以培養(yǎng)學生的思維能力為出發(fā)點，重視學生能力的培養(yǎng)，全面提高學生各方面的素質(zhì)。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動為例說明(圖解見課本)，復習時引導學生分析圖解：(1)在食物鏈中能量儲存于有機物，有機物的多少即能量的多少，(2)依據(jù)食物鏈中能量流動特點：低營養(yǎng)級高能量，高營養(yǎng)級低能量，(3)依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈，(4)依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變化關(guān)系。注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學生的思維遷移能力在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養(yǎng)。高三生物教學中引導學生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學知識來解釋。這樣有利于將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合能力問題。這樣幫助學生歸納出一條主線，以利于學生系統(tǒng)地獲得知識，并形成聯(lián)系的觀點，活躍思維。生物復習過程中，主要引導學生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學生理解性記憶和回顧。本學期主要進行的是第一輪復習，主要以能力的培養(yǎng)為主。三、重視學生學習能力的培養(yǎng)從高考生物復習的思路的角度來說，在全面推進素質(zhì)教育的今天，高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化。d、熱點專題以上專題教學應(yīng)有主次、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂的，不可截然分開。③遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng)。例如：①曲線坐標題解析能力的培養(yǎng)。④對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。②糾正錯誤或補充不完整的實驗。b實驗專題。③生命的自我復制和進化系統(tǒng)。例如：①生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。生物學科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，⑶、通過專題教學，培養(yǎng)學科內(nèi)綜合能力專題教學是培養(yǎng)學科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。進入高三生物教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題?！?。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課
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