【正文】 科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸類和整理?！　《⒃谡n堂中下功夫，提高復(fù)習(xí)課效率　　1．課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)?！　〉谌⑸飳W(xué)知識(shí)大多是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納而來(lái)，應(yīng)注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的設(shè)計(jì)問(wèn)題和解決，將知識(shí)的發(fā)生、形成、探索過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，可為學(xué)生對(duì)知識(shí)作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎(chǔ)。具體做法是：　　首先，深入研究去年的《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》，明確高考的命題方向，用來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：　　一、積極備課，完成第一輪復(fù)習(xí)　　我認(rèn)為夯實(shí)基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，解題效率和綜合能力不可能提高?！　「呷锝虒W(xué)工作總結(jié)10本學(xué)期我擔(dān)任高三（3）、（4）兩個(gè)理科普通班和高三（5）、（6）兩個(gè)理科重點(diǎn)班的的生物科教學(xué)工作?！　〖訌?qiáng)生物備課組的溝通與合作，資源共享，研究教材、研究大綱、研究學(xué)生，共同探討改進(jìn)教學(xué)方法?！　♂槍?duì)生物學(xué)科的特點(diǎn)，繼續(xù)加強(qiáng)有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和做題技巧的的指導(dǎo)。上課要嚴(yán)厲、嚴(yán)格，及時(shí)提問(wèn)并檢查作業(yè)，檢查人數(shù)不用太多，如若做的不好、答的不好一定要嚴(yán)懲，給其他同學(xué)起到警示作用。　　還有部分學(xué)習(xí)踏實(shí)，但在這次考試中成績(jī)不理想，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)膯?wèn)題?！　″e(cuò)別字嚴(yán)重，不能正確書(shū)寫(xiě)生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，如蘇丹三?！　∪怀鰡?wèn)題：　　第一次參加高中組織的考試，許多學(xué)生對(duì)于高中考試的形式和難易程度把握不到位，題型不熟悉。選擇題25個(gè)（50分），非選擇題6個(gè)（50分）。其中低于全校平均分，應(yīng)該引起高度重視，分析原因，尋找科學(xué)的改進(jìn)措施?！　∥覍?duì)高考考試的技巧仍然存在很多的困惑，這方面需要今后不斷的探索和學(xué)習(xí)?！　∥濉⒋嬖诘牟蛔愫蛦?wèn)題　　我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制以及教學(xué)進(jìn)度的把握存在一定的缺陷?！　∪说男睦砗托袨槭芨鞣N環(huán)境因素的影響，對(duì)大多數(shù)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)影響最大的恐怕就是升學(xué)和競(jìng)爭(zhēng)壓力了，如果處理不好就可能帶來(lái)消極影響，這對(duì)復(fù)習(xí)是極為不利的。這樣堅(jiān)持下來(lái)，效果很好，我的教學(xué)水平得到了不斷的提高。以及對(duì)每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流。因此，在每月我們都有一個(gè)小的模擬考試，試題全來(lái)自于近年全國(guó)各省市的高考原創(chuàng)題，全都按照章節(jié)編排，通過(guò)考試和考后的精心講評(píng)，讓學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中更加牢固地掌握知識(shí)，多角度、多層次理解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能不斷拓展思維。但是，復(fù)習(xí)可往往讓學(xué)生感受到僅是課本知識(shí)的重新再現(xiàn)，出現(xiàn)厭學(xué)或不學(xué)的情緒，以致基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握不牢，到進(jìn)行分析復(fù)習(xí)時(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)又運(yùn)用不起來(lái)?！　≌n堂教學(xué)中注重創(chuàng)新　　高三第一輪復(fù)習(xí)，對(duì)書(shū)本知識(shí)的復(fù)習(xí)與回顧是必須的，這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基石，處理不好這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，就會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。第三是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科學(xué)的生物術(shù)語(yǔ)表達(dá)的占很大一部分，且學(xué)生也容易在這方面丟分。其次培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，我通過(guò)精選往年海南高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。如將選修三中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中；將有絲分裂、減數(shù)分裂和無(wú)絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題。重視能力的培養(yǎng)首先就是要切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸類和整理。第四、要下功夫挖掘基本知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生掌握其實(shí)質(zhì)，可以舉一反三，真正達(dá)到“源于書(shū)本，高于書(shū)本”。其次，盡量將最基礎(chǔ)的東西講深、講透，同時(shí)注意減少不必要的課外知識(shí)的補(bǔ)充，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。　　我認(rèn)為夯實(shí)基礎(chǔ)是提高分析能力的前提，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，解題效率和分析能力不可能提高。在教學(xué)過(guò)程中，我不斷下功夫，積極探索變式教學(xué)法，使之更適合于學(xué)生，力爭(zhēng)把高三生物教學(xué)抓好。　　認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課、虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平?！　∮?xùn)練學(xué)生的實(shí)圖讀圖能力。　　在教學(xué)中重視雙基教學(xué)，強(qiáng)調(diào)生物學(xué)常用詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范等?！　?duì)于必修2的教學(xué)由于概念原理多，學(xué)生理解記憶困難，還涉及部分概率的計(jì)算。如4443題丟分嚴(yán)重。如10題得分率不到10%。如44題無(wú)子西瓜的育種得分率很低。特別是學(xué)生對(duì)基本原理、概念、規(guī)律理解記憶不到位，題型稍有變化就不理解題意，是導(dǎo)致學(xué)生失分的主要原因。主要是學(xué)生掌握知識(shí)的能力差距較大，答題的技巧、規(guī)范、書(shū)寫(xiě)等各方面有待我們教師幫助學(xué)生提高和改過(guò)。從學(xué)生總體得分情況來(lái)看，選擇題的第１、1133340小題得分率較低，不到10%的同學(xué)得分，非選擇題的第41題（1）、（3）、（4）、（6）、（7）小題，42題（2）、（3）小題最后一空，44題得分率只有20%左右，44題（2）小題得分率較高其余的得分率不到8%。在試題中小分過(guò)多，題量偏大使得閱卷速度較慢，學(xué)生答題時(shí)間不夠。但是必修１的教學(xué)內(nèi)容偏多，與局上發(fā)的測(cè)試范圍不相符，試題難度不大，知識(shí)覆蓋面基本到位，能體現(xiàn)出新課改理念，從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)和素質(zhì)教育的內(nèi)涵?！　≡嚲韮?nèi)容　　本次測(cè)試的試卷內(nèi)容覆蓋了高一生物必修1的部分內(nèi)容和必修2的內(nèi)容，其中必修1內(nèi)容占24分，必修2第一章第一節(jié)考查了一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)3分；；第二章第二節(jié)考查了減數(shù)分裂和受精作用16分；第二章第三節(jié)考查了伴性遺傳3分；；第三章第二節(jié)考查了DNA的分子結(jié)構(gòu)15分；；第四章第一節(jié)考查了基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成３分；；；；；第六章第二節(jié)考查了基因工程及其應(yīng)用６分；?！　「呷锝虒W(xué)工作總結(jié)7本次評(píng)卷我們生物評(píng)卷組的五位老師嚴(yán)格按《麻栗坡縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)分細(xì)則》要求進(jìn)行評(píng)卷，實(shí)行流水作業(yè)，以公平、公正、合理為原則，做到了給一分有理，扣一分有據(jù)，不偏寬，偏嚴(yán)，也不從欣賞，興趣等出發(fā)點(diǎn)給分，自始自終標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的要求，完成了縣教育局交給我們的任務(wù)，現(xiàn)對(duì)高一生物本次檢測(cè)作以下分析：　　一、試卷分析　　試卷題型及分值比例　　20xx—20xx學(xué)年高一年級(jí)下學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)生物試卷分為兩個(gè)大題，前40個(gè)小題為選擇題，其中每個(gè)小題1。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。它給我們一個(gè)導(dǎo)向：教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫(huà)葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。有的題目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。過(guò)去高考升學(xué)率低，只是少部分的學(xué)生能上線，所以我們把注意點(diǎn)主要集中在少數(shù)尖子身上，現(xiàn)在不同了，高考招生人數(shù)大幅度增加，而且將繼續(xù)逐年增加，只抓尖子不行，必須面向全體。在高三的教學(xué)中不能“以考代教”，以考代練也不妥當(dāng)，應(yīng)該注意的是，無(wú)論是考試還是練習(xí)都必須注重講評(píng)，講評(píng)比考練更重要。新題測(cè)試價(jià)值高，但陳題的訓(xùn)練價(jià)值也可能高，不必一味求新。五是陳題與新題的關(guān)系。四是教材與資料的關(guān)系。二是深度與廣度的關(guān)系。教學(xué)中要立足課內(nèi)，輻射課外。一是課內(nèi)與課外的關(guān)系。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實(shí)際的、研究熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。改革的出發(fā)點(diǎn)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)等等。如基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。甚至可以以問(wèn)題的形式組織教材，如生物體是如何構(gòu)成的？生命活動(dòng)是怎么進(jìn)行的？等等。　　(1）復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，應(yīng)從以下幾方面著手：加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)概括、綜合、歸納形成知識(shí)鏈，進(jìn)而構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的相互聯(lián)系，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決，不但從本學(xué)科，而且盡可能聯(lián)系、類比相關(guān)學(xué)科?！　《?、注重學(xué)科之間的交叉滲透　　跨學(xué)科命題是高考命題改革中的一項(xiàng)重要舉措，其目的是通過(guò)學(xué)科間的知識(shí)綜合，考查學(xué)生對(duì)中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和應(yīng)用這些知識(shí)和技能分析、解決問(wèn)題的能力，以促進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！　∵@種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建在高考復(fù)習(xí)中十分重要。在復(fù)習(xí)課中，不少教師喜歡用括號(hào)的形式把知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容括起來(lái)，認(rèn)為這就是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，我認(rèn)為那只是概括了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某方面知識(shí)的具體化而已。而每年評(píng)卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)我們絕不能掉以輕心。因?yàn)殡x開(kāi)了知識(shí)的積累，能力是很難形成的。　　高三生物教學(xué)工作總結(jié)6本學(xué)期我擔(dān)任高三(1),(3)兩個(gè)理科班的生物科教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期以來(lái)的工作總結(jié)如下：　　新的高考試題已經(jīng)完全不可能僅僅憑過(guò)去傳統(tǒng)的記憶——重復(fù)式學(xué)習(xí)方法就可以取得好成績(jī)，它的核心不單是學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶程度的考查，而更多的是對(duì)思維的變通性、完整性、連貫性、敏銳性和精確性的全面測(cè)試?！八街?，可以攻玉”我也將虛心學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷地充實(shí)自己，同心同德，扎實(shí)工作?！　】傊?，我在安排高三生物的復(fù)習(xí)時(shí)，始終是以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)為例說(shuō)明（圖解見(jiàn)課本），復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析圖解：（1）在食物鏈中能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物，有機(jī)物的多少即能量的多少，（2）依據(jù)食物鏈中能量流動(dòng)特點(diǎn)：低營(yíng)養(yǎng)級(jí)高能量，高營(yíng)養(yǎng)級(jí)低能量，（3）依據(jù)圖解寫(xiě)出本題的合理的食物鏈，（4）依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的數(shù)量變化關(guān)系。　　注重圖表圖解表述問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力　　在復(fù)習(xí)時(shí)按照專題對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。高三生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。這樣有利于將死知識(shí)活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無(wú)法解決高考綜合能力問(wèn)題。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)，并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，活躍思維。生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。本學(xué)期主要進(jìn)行的是第一輪復(fù)習(xí)，主要以能力的培養(yǎng)為主。“3+X”形式中無(wú)論任何試題都離不開(kāi)以能力立意這一主題。專題教學(xué)應(yīng)以知識(shí)體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動(dòng)其他專題復(fù)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，在最后復(fù)習(xí)階段要留有一些時(shí)間進(jìn)行熱點(diǎn)問(wèn)題和題型分類復(fù)習(xí)。④數(shù)據(jù)分析和概率計(jì)算能力的培養(yǎng)。②圖形圖表題解題能力的培養(yǎng)?！　、題型專題。③設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如：①對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)。④生物與環(huán)境系統(tǒng)。②生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)。　　a體系專題。就高三生物本身的復(fù)習(xí)教學(xué)而言，一般來(lái)說(shuō)，高三第一階段是按章節(jié)理順知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引申和擴(kuò)展，第二階段則可進(jìn)行專題復(fù)習(xí)教學(xué)?！　、抛⒅刂R(shí)體系的重組，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)　　⑵、摸索有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合?！　?。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的?！　?。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。　　二、課本為主，練習(xí)為輔，教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。除了高考試題、考試說(shuō)明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。　　4。開(kāi)始教學(xué)前，我給組員每人一份去年高考綱考，考試說(shuō)明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等?！　??！　?。研究高考生物試題。為了使學(xué)生對(duì)高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順利度過(guò)這一重要的時(shí)期，為此我對(duì)高三生物教學(xué)做了詳細(xì)的計(jì)劃，注重教學(xué)過(guò)程，?？偨Y(jié)和反思，根據(jù)高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式?！　「呷锝虒W(xué)工作總結(jié)5本學(xué)期我擔(dān)任高三5561三個(gè)理科應(yīng)屆班和一個(gè)理科復(fù)習(xí)班的的生物科教學(xué)工作。所以，課堂講練的要點(diǎn)在于；題目不在多，而在精；練習(xí)不在頻，而在評(píng)；講評(píng)不在全，而在有針對(duì)性。課堂上，在復(fù)習(xí)完過(guò)程后，我先請(qǐng)學(xué)生對(duì)《三維設(shè)計(jì)》整理的表格進(jìn)行分析，然后通過(guò)一個(gè)典型題練習(xí)強(qiáng)化，通過(guò)講解再適當(dāng)提高難度，體會(huì)綜合題中的運(yùn)用。在一輪復(fù)習(xí)的課堂上，練習(xí)題的選擇都是我自己做了大量題的基礎(chǔ)上，選一些典型題、常錯(cuò)題、易考題。　　我們有時(shí)候常抱怨我們的學(xué)生不會(huì)舉一反三，有些人甚至都不會(huì)“舉十反一”。這時(shí)候，我們可以很“文科”：閱讀教材、朗讀概念、找到中心詞、句，把生物課本當(dāng)做語(yǔ)文課本仔細(xì)研讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！　∫?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)我們使用《導(dǎo)與練》，3班學(xué)生我都要求課前必須自主復(fù)習(xí)完該節(jié)內(nèi)容，完成基礎(chǔ)梳理的填空。所以，一輪復(fù)習(xí)至今，我覺(jué)得我的課堂至少是學(xué)生都愿意聽(tīng)的。具體如下：　　一、課前準(zhǔn)備：　　我認(rèn)為，充分的課前準(zhǔn)備起碼包括兩個(gè)方面：　　深入研究高考：教材、浙江省學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)、20xx高考考試說(shuō)明、歷年各地高考真題等；　　深入了解學(xué)生：知識(shí)缺陷、能力水平、心理狀態(tài)。四輪復(fù)習(xí)重調(diào)整（6月）：回歸教材，查漏補(bǔ)缺，建立信心。二輪復(fù)習(xí)重聯(lián)系（3月到4月）：自建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，主攻模塊復(fù)習(xí)，全面兼顧。因?yàn)槟芰κ呛茈y在一年時(shí)間里有很大的提