【正文】 景線。大千世界，無(wú)奇不有，蕓蕓眾生，臥虎藏龍。痛飲黃龍的岳武穆，青史留名的文天祥，詩(shī)文并茂的蘇東坡，是璀璨奪目的人文風(fēng)景。她的眼淚一滴一滴地落下來(lái)，滴在黃菊上。網(wǎng)上曾經(jīng)流行過(guò)一張照片：一位美麗的女警官，她面無(wú)血色，雙唇干裂。人們一看，上面寫(xiě)著：寶貝，如果你還活著，要記住，媽媽愛(ài)你......這一刻，手機(jī)突然沒(méi)電了，發(fā)出“嗚.....”的警告聲，仿佛在為這位偉大的母親哀鳴；人們看到這些，也不禁淚沾衣裳......一切，都沉浸在哀痛中，只有這嬰兒，仍舊沉在香甜的夢(mèng)中，還露出甜甜的微笑。在搬開(kāi)她后，人們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)正在熟睡的嬰兒。雖然她已經(jīng)停止了呼吸，但她仍然雙膝跪地，雙手撐地。四川美如仙境，素有“天府之國(guó)”的美稱，人們更是把四川九寨溝當(dāng)作人間仙境的代名詞。風(fēng)景這邊獨(dú)好。從2011年到2013年，從張志勇副廳長(zhǎng)的博客到他的十三個(gè)隨筆，從最初的幾個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的全員性的新課標(biāo)研修，山東素質(zhì)教育的輝煌和成就在不斷續(xù)寫(xiě)著。教書(shū)育人是我們每一名教師的責(zé)任，再學(xué)習(xí)再提高也是我們每一個(gè)教師的責(zé)任。人生一世，責(zé)任始終伴隨我們。功到自然成。“2011年優(yōu)秀管理員”就是給予我最大的鼓勵(lì)和力量。為此，自己寫(xiě)方案，定標(biāo)準(zhǔn)，制表格，找領(lǐng)導(dǎo)，促教師。2013年自己作為一名分管領(lǐng)導(dǎo)和管理員，以雙重身份組織參與了那次研修?！疤煜率掠须y易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。而今自己又要同時(shí)作為一名學(xué)員來(lái)同研修見(jiàn)面了，我想，老朋友見(jiàn)面，必定會(huì)是心情愉悅的。這樣的形式有用嗎？為什么要占用教師這么多的休息時(shí)間？沒(méi)辦法，上面要求就得參加。任何一項(xiàng)活動(dòng)，只要我們?nèi)⑴c，就會(huì)有不同的體驗(yàn)。只要去參與就會(huì)有體驗(yàn)。省、煙臺(tái)及我們?nèi)R州市局的領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)研修提出了明確的要求。屈指算來(lái)，這已經(jīng)是自己第四次參與遠(yuǎn)程研修了。每次測(cè)試后，我用心觀察，他們都非常關(guān)注對(duì)手的成績(jī)，有的欣喜，有的郁悶。從那一天起，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍中總有一股“殺氣”，每當(dāng)趙蕊回答上一個(gè)問(wèn)題，王世嬌總會(huì)著急的舉手，每當(dāng)自己回答錯(cuò)誤時(shí)還會(huì)懊惱的拍桌子。但讓我吃驚的是，我們班的班長(zhǎng)王世嬌居然公開(kāi)在班級(jí)里宣布他的對(duì)手是班級(jí)的領(lǐng)跑者趙蕊，我看已到劍拔弩張的時(shí)候，就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“趙蕊，你敢接受王世嬌的挑戰(zhàn)嗎？”趙蕊信心百倍，鏗鏘有力的作出了回答“我敢”此時(shí)我向全班同學(xué)宣布：今天王世嬌向趙蕊下了挑戰(zhàn)書(shū)，我們都是他們的證人及法官，至于結(jié)果讓我們拭目以待吧。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)我在班級(jí)設(shè)立了同學(xué)之間“對(duì)手制”讓班級(jí)成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越的舞臺(tái)。班級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)俗話說(shuō)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有進(jìn)步，班主任在班級(jí)管理中要倡導(dǎo)新型的學(xué)生觀，即學(xué)生是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜恕?5天過(guò)去了，當(dāng)我們班的紀(jì)律委員被意外免職后的晚上，我的上有一個(gè)頭像一直在閃動(dòng)，我驚喜的看到是陳菲兒給我發(fā)來(lái)的信息，好家伙，他終于主動(dòng)獻(xiàn)身了，我等這一天已經(jīng)好久了。就這樣我看到陳菲兒把每天拆信當(dāng)做必修課，偶爾郵遞員取信遲到，他都會(huì)變得很焦急，孩子畢竟是孩子，她的表情是無(wú)法掩飾好的，雖然他拆信時(shí)表情若無(wú)其事，但她那抑制不住的驚喜之情是難逃我的法眼的。陳菲兒同學(xué)在我們班可以說(shuō)是無(wú)人敢窺視的小公主，并不是因?yàn)樗谅撬男愿裉嗳?，同學(xué)們都不敢和他交往，怕觸及到他的底線。通過(guò)設(shè)立兩個(gè)郵箱，同學(xué)們溝通更方便了，同時(shí)也使性格內(nèi)向的同學(xué)有勇氣袒露他的心聲，促進(jìn)他完美性格的形成。雖然這種溝通方式已與時(shí)代擦肩，但在我們班級(jí)卻發(fā)揮它巨大的作用，因?yàn)橥瑢W(xué)之間或師生之間有些事礙于情面用語(yǔ)言溝通是很難做到的，郵箱成為學(xué)生心靈的寄托和歸宿。是一個(gè)還不成熟的人，所以他們?cè)谏钪须y免會(huì)有跌跌撞撞，這就需要班主任把班級(jí)建設(shè)成為學(xué)生心靈的棲息地。張小龍同學(xué)以前是那種在班級(jí)里不被別人關(guān)注的孩子，自從他擔(dān)任了輪崗班干部以來(lái)，他每次值班都“熱血沸騰”做事一絲不茍，并且又為班級(jí)管理創(chuàng)新了很多好點(diǎn)子，比如他提議設(shè)立獎(jiǎng)懲制度，評(píng)選每批的優(yōu)秀副班主任等。這些小組吸收了全班學(xué)生參加，從而使學(xué)生人人有責(zé)任，個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子，既是管理者又是合作者，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。我首先根據(jù)學(xué)生的綜合情況盡量均衡的將全班分成11個(gè)小組，每組4人，分別擔(dān)任：副班主任一名（協(xié)調(diào)本班當(dāng)日大小事務(wù)），學(xué)習(xí)委員一名（負(fù)責(zé)與科任教師溝通學(xué)習(xí)備品準(zhǔn)備情況）衛(wèi)生委員和紀(jì)律委員各一名。班級(jí)是學(xué)生通過(guò)合作展示自我的平臺(tái)下面我就說(shuō)說(shuō)我是如何把班級(jí)建設(shè)成為學(xué)生通過(guò)合作展示自我的平臺(tái)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師是個(gè)決策者，而不再是執(zhí)行者”所以對(duì)于班級(jí)管理，我們不能“一手包辦”也不能“放任自流”而應(yīng)建立以學(xué)生為主體，全體參與，以教師為主導(dǎo)，宏觀調(diào)控的合作關(guān)系。我要發(fā)揮我的聰明才智把班級(jí)這塊田地經(jīng)營(yíng)的更具特色，讓每個(gè)學(xué)生都成為一道亮麗別致的風(fēng)景線。所以班主任必須把班級(jí)管理好。與之俱黑。自從當(dāng)上了班主任以后，我每次都為學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步而欣喜，每次都為他們順利走出低谷而高興，這時(shí)我心中便豁然開(kāi)朗，原來(lái)他們就是我精心培育的綠色生命，而班級(jí)就是我收獲希望的一片責(zé)任田，我一定為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最好的生活環(huán)境。我常常迷醉于陣陣的豐收香之中。北京市通州區(qū)第六中學(xué)初三:聞藝佳第三篇：風(fēng)景這邊獨(dú)好風(fēng)景這邊獨(dú)好仲夏時(shí)節(jié)，我常常感嘆于田地里那一片片綠油油的莊稼，那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，那樣充滿著勃勃的生機(jī)?；氐郊?，剛好是下午四點(diǎn)十分，化學(xué)的終場(chǎng)鈴聲飄在耳際、飄在心里，但我并不慌張。突然明白了爸叫我坐滑道的意味，於是在二處和他會(huì)合時(shí)，很輕松地笑了，他也笑了。跳下車、回味之前的二十分鐘，好一種心曠神怡。信念這邊，風(fēng)景獨(dú)好，原來(lái)是這樣。飛揚(yáng)的青春里，我們要用心去拼搏一段無(wú)悔的傳說(shuō)。我總認(rèn)為，迷茫的滄海會(huì)執(zhí)著地流向遠(yuǎn)方，孤寂的清波也會(huì)無(wú)聲地遠(yuǎn)航，漫長(zhǎng)的時(shí)空隧道、永遠(yuǎn)看不到回眸的影子再也回不去兒時(shí)的單純，便只有努力地抓住今天、憧憬著明天會(huì)更好。山風(fēng)依舊清涼，裹挾著一絲絲綠的溫潤(rùn)，凝視面前的黑色軌道，卻又要細(xì)數(shù)無(wú)聲的年華，光影里彌散著太多或悲或喜的記憶數(shù)不盡的秋冬春夏，洗盡了多少人生繁華。一串串故事的結(jié)局，總是行走在未來(lái)的軌跡。怡人的山風(fēng)撲面而來(lái)，搖曳了啞鈴翠語(yǔ)，我依稀看見(jiàn)了那梅花傲雪難道這是錯(cuò)覺(jué)嗎？這不是中考尚未結(jié)束的激情洋溢的六月嗎？純凈的綠意再一次模糊了雙眼，是心靈走錯(cuò)了季節(jié)，還是思緒擾亂了年華？我不知道。長(zhǎng)發(fā)在風(fēng)中輕舞飛揚(yáng)，心情在風(fēng)中異常舒暢，原來(lái)風(fēng)景這邊獨(dú)好。向下扳動(dòng)扳手，滑道車的速度也在一點(diǎn)點(diǎn)加快了。抬頭正視前方、深吸一口氣，我知道，失敗其實(shí)不可怕，可怕的是不敢面對(duì)失敗想好要領(lǐng)放開(kāi)做，信心和信念特別重要。原來(lái)，風(fēng)景這邊獨(dú)好?？粗L(zhǎng)長(zhǎng)的黑色的泛著光的軌道，還蠻有點(diǎn)緊張的，不過(guò)，挑戰(zhàn)一下還是未嘗不可的。低頭看山谷里，成片的樹(shù)木綠得深邃、綠得純粹，綠得淋漓盡致心里果真有種釋然的感覺(jué)，輕輕吁出一口氣，原來(lái)空氣可以如此清新！原來(lái)風(fēng)景這邊獨(dú)好。爸說(shuō)，帶你出去散散心吧。已經(jīng)是第十三年這樣聽(tīng)著中考的鈴聲了，但今年確實(shí)異乎尋常的緊張。與此同時(shí)，中華民族的優(yōu)秀文化也被發(fā)揚(yáng)光大，具有地方特色的鄉(xiāng)土文化在青少年學(xué)生身上得以繼承和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)了傳承發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)土文化和豐富充實(shí)學(xué)生精神世界的雙贏。在利用鄉(xiāng)土文化資源的過(guò)程中，教師還可以靈活運(yùn)用以下方式方法：例如，可指導(dǎo)學(xué)生選擇主題，進(jìn)行專題研究，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，親身經(jīng)歷社會(huì)生活，從而獲得課堂和書(shū)本外的收獲；還可以組織學(xué)生采訪鄉(xiāng)土文化名人，調(diào)查生態(tài)自然環(huán)境，欣賞藝術(shù)造型，感悟家鄉(xiāng)的歷史和飲食文化，研究民族傳承過(guò)程等等。學(xué)生在探訪過(guò)程中，感受到了自然和諧，情不自禁地吟誦起古人描述山水的詩(shī)文，他們從游歷中獲取作文的第一手好材料，增強(qiáng)了對(duì)鄉(xiāng)土文化的熱愛(ài)之情。學(xué)生走出校園之后，能更好地親近自然、感悟自然?！痹诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，我也逐漸認(rèn)識(shí)到課外活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)土。（3）呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外。例如，農(nóng)歷二月二日，傳說(shuō)是“龍?zhí)ь^”，這一天是小白龍?zhí)酵赣H的日子，小白龍傷心流淚，人間就會(huì)下起雨來(lái)，其實(shí)這是古時(shí)勞動(dòng)人民對(duì)于春雨的渴望。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查了解的方式，分類記錄家鄉(xiāng)特有的節(jié)日、習(xí)俗，傳統(tǒng)文化藝術(shù)及其淵源。（1）立足文化特色，有針對(duì)性地考察自己所在鄉(xiāng)村及周邊地區(qū)的歷史文化名人及相關(guān)的名勝古跡。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查日記、自辦手抄報(bào)、詩(shī)文朗誦、舞臺(tái)劇表演、演講稿等多種方式來(lái)展示自己在鄉(xiāng)土文化學(xué)習(xí)中的成果。讓學(xué)生閱讀有關(guān)鄉(xiāng)土文化的文章，注重用鄉(xiāng)土文化培植和熏陶他們的情感，能激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土人文的熱愛(ài)，培養(yǎng)鄉(xiāng)土的親近感和自豪感，使學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的歷史和藝術(shù)，從而能領(lǐng)悟到人的生命意義和價(jià)值，將這一切融入到靈魂與血肉中，成為他們生命的底蘊(yùn)與存在的根基。除了常規(guī)的習(xí)作實(shí)踐以外，我們也可以嘗試結(jié)合社會(huì)生活選擇適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。每年春節(jié),讓學(xué)生