【正文】 找到突破口，找到“從那里想起？”。然后教師再向?qū)W生推薦表格列舉。教學(xué)中可以用多種方法來解決問題，分類列舉，用文字，用字母，畫圖等等，表格只是其中的一種方法，所以在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生先嘗試用自己的方法解決問題。從預(yù)習(xí)作業(yè)來看兩題列舉方法多樣，第四題好多同學(xué)把10看成了長方形的周長。解放軍叔叔輪流換崗，第一次換崗時間是7：00，第二次是9：00，第三次是11：00，第四次是（ ），第五次是（ ），第六次是（ ）?！督鉀Q問題》教學(xué)反思5“一一列舉”的策略不是完全的新知識。另外，在設(shè)計教案時，設(shè)計各種形式的活動讓孩子參與，讓他們?nèi)ニ伎?，去探究探索知識。對于以上問題，我在今后的教學(xué)中會首先從常規(guī)做起，回答問題要舉手，點名回答問題，設(shè)置分層次、不同難度的問題，給每個孩子都有回答問題的機會。其次，在課堂上讓學(xué)生發(fā)揮的太少，我不是引導(dǎo)而是灌輸，把孩子們當(dāng)成沒有感情的機器，機械地往里填充我認(rèn)為的知識點。反觀自己的課堂，相差有很多。在新課講授時，通過理解題意，找等量關(guān)系，列方程解決實際問題。在課堂伊始之時，陳老師通過兩個解方程來復(fù)習(xí)解方程的具體步驟，隨后通過簡單的問題，對上節(jié)課學(xué)習(xí)涉及的幾倍的問題復(fù)習(xí)?！督鉀Q問題》教學(xué)反思4《用方程解決問題》教學(xué)反思本周二數(shù)學(xué)教研是由五年級組數(shù)學(xué)組織主持的，陳中昌老師帶來的教研課是《用方程解決問題（3）》。因本班學(xué)生的接受知識水平參差不齊，部分學(xué)生對這類問題掌握得很好，解題能力比較強，能正確的畫出線段圖、寫出等量關(guān)系式并正確解答。單位“1”是已知的就是求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法列式計算；單位“1”是未知的，就已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)，用除法計算。為了提高學(xué)生解題準(zhǔn)確率，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)做題的步驟，平時要按照解題步驟去做題。當(dāng)教學(xué)例4后，有的學(xué)生對我說，她分不清到底是用乘法還是用除法解決。多數(shù)學(xué)生對線段圖不理解，畫不出來。由于這類應(yīng)用題是求“一個數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)用題的逆解題?！督鉀Q問題》教學(xué)反思3為了能突破難點，讓學(xué)生建立起這類問題解題策略的模型，并能正確解決問題，我從以下方面進行教學(xué)。這樣既禁錮了學(xué)生的思維，又耽誤了教學(xué)時間。其次，在教學(xué)過程中，我有對學(xué)生不放心的心態(tài)。這點我備課時沒作為重點。學(xué)生根據(jù)老師的巧妙設(shè)問和富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，很快就掌握了新課的內(nèi)容。做到心中有數(shù)，有的放矢。整節(jié)課的設(shè)計主要體現(xiàn)在“問”與 “練”字上，怎樣問，練什么，怎么練，我都做了認(rèn)真的思考，深入研究，特別是在設(shè)計教學(xué)過程時把學(xué)生放在首位，考慮學(xué)生已經(jīng)會什么，他們現(xiàn)在最需要什么。為新課教學(xué)作好鋪墊?！督鉀Q問題》教學(xué)反思2《用比例解決問題》這節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要抓住比例解答應(yīng)用題的特征進行的。一節(jié)課下來，學(xué)生交際的興趣濃厚，基本學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的問題，通過動腦筋尋找解決問題的辦法，懂得與人交際時應(yīng)做到態(tài)度大方，有禮貌，認(rèn)真傾聽，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成較好。正是這些互動使學(xué)生打了思路，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展，從而避免了那種“一人說，眾人聽，語言信息單向傳遞狀態(tài)，思維交流、碰撞較少”的弊病。三、給學(xué)生一個對話的課堂。這節(jié)課里，學(xué)生針對“夏天戴隊徽很容易刺到皮膚該怎么辦”、“晚上起床找不到開關(guān)怎么辦”等展開對話。二、給學(xué)生一個實踐的課堂。口語交際是實踐性很強的課程，世界有多大，生活有多大，口語交際的空間就有多大。第五篇：《解決問題》教學(xué)反思《解決問題》教學(xué)反思《解決問題》教學(xué)反思1生活是最好的課堂，本節(jié)課的教學(xué)理念就是以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)設(shè)計“發(fā)現(xiàn)問題——討論問題——解決問題”三個情境，以“問題”為線索，以“動腦筋”為媒介，以“口語交際”為目的，展開饒有興致的口語交際活動，讓學(xué)生圍繞“問題”，在“發(fā)現(xiàn)”中交際，在“討論”中交際，在“評價”中交際，從而鍛煉和提高學(xué)生的口語交際能力讓學(xué)生在口語交際中實現(xiàn)信息傳遞和思想感情的交流。這個新問題是：5號選手跳了100下，比3號選手跳的數(shù)量的6倍加4號選手的跳的數(shù)量的和，多多少下？當(dāng)時我聽到這個問題就頭大了，因為這個問題有些難度，很多孩子都不會解決，我就想你什么要提一個你自己解決不了的問題呢？可我立刻就想到，這是打開學(xué)生思維的大門，所以我和學(xué)生們一起完成了這道題目。這時候我并沒有想著讓他們聯(lián)系之前的知識，拓展思維提出些不同類型的題目。第四單元《表內(nèi)除法二》中解決問題，學(xué)生接受起來比第一單元要好，所以整個教學(xué)很順暢，但是在做練習(xí)的時候我也有不足的地方，對于學(xué)生的拓展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識還有待加強。我在教學(xué)的時候走入了“死胡同”，總是想讓學(xué)生能用綜合算式和多用小括號列式，忽略了學(xué)生的個體性特殊性。學(xué)會數(shù)學(xué)角度去觀察、分析、解決現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進影響，是經(jīng)常采用的有效方法。因為在上學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個學(xué)期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。第一單元《解決問題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個例題。課堂上通過提問“你有不同的解決方法嗎？”“你又是怎樣想的？”讓學(xué)生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說明自己解決問題的思路。“她應(yīng)該付多少錢？”也就成了他們希望解決的問題。結(jié)合日常生活進行教學(xué)，既能拉近書本知識和學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生提高興趣，感受數(shù)學(xué)的重要性，又能讓學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)生也更愿意學(xué)了。在進行教學(xué)時，我力求做到有趣、聯(lián)系實際、探究學(xué)習(xí)?！敖鉀Q問題”正是為了完成這一項目標(biāo)而設(shè)計的。本單元的解決問題與以往的解決問題相比，有兩個新的要求，一 是要求在得數(shù)后面寫出單位名稱，二是要求用不同的方法解決同一個 問題，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。第三小節(jié)，學(xué)習(xí)2 加 幾，這一小節(jié)是完全脫離實物，讓學(xué)生獨立思考算法，進一步鞏固 “交 換加數(shù)的位置，和不變”這種算法，也為今后學(xué)習(xí)加法的交換律打下 基礎(chǔ)。第八單元教學(xué)反思《 20 以內(nèi)的進位加法》是 20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)計算的基 礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接 的影響，因此，20 以內(nèi)的進位加法是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基 本功之一。學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。這樣的設(shè)計及有意識的板書，學(xué)生經(jīng)歷了一個從具體到抽象的學(xué)習(xí)過 程，幫助學(xué)生相對容易的發(fā)現(xiàn)看整時的方法，同時利用知識的正遷移，為半時的學(xué)習(xí)作好鋪墊。同學(xué)們通過觀 察鐘面、撥動轉(zhuǎn)鈕會發(fā)現(xiàn)：秒針走得最快、分針走得比較快、時針走 得最慢； 分針比較長、時針最短； 秒針最細(xì)、分針比較粗、時針最粗；小朋友還知道了三根針走的方向。在教學(xué)中我重點抓住了以下幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計進行反思：認(rèn)識鐘面時，讓學(xué)生認(rèn)識哪根是時針，哪根是分針，有哪些數(shù)字，怎樣排列，然后利用課件閃動，如果只是單純地通過視覺去感知，讓 學(xué)生形成表象是不夠的。始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的 主體，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況而進行教學(xué)，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，才能使學(xué)生真正地獲得數(shù)的概念。如同學(xué)數(shù)水果數(shù) 量時，及時問你是怎么數(shù)的？除了一個一個的數(shù)外，還可以怎樣數(shù)？ 讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。課一開始，通過問你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數(shù)出 你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學(xué)生的注意力。因此，在本節(jié)課教學(xué)時做到以下幾點：，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第六單元教學(xué)反思《 1120 各數(shù)的認(rèn)識》是一年級教材第六單元的內(nèi)容，20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清 楚。本單元的數(shù)學(xué)樂園給了學(xué)生充分展示自己的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的運用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的 樂趣。在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動，學(xué)生親身經(jīng)歷了用加減法解決 數(shù)學(xué)問題的過程，用數(shù)學(xué)知識解答生活中的問題，大大提高了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)數(shù)過程中進行了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。其他同學(xué)邊聽邊用我們學(xué)過的方法簡單、快速的記錄下來，并解答?？梢越柚坝嬎惚荣悎鼍?，老師編出唐欣語4分鐘完成了8道筆算題，照這樣計算，她10分鐘可以完成幾道筆算題”。在最后一個環(huán)節(jié)，根據(jù)生活情景編具有歸一特點的問題。這樣節(jié)約的時間可以再多算幾題，讓學(xué)生感受到只要老師告訴我一份的價錢，我都可以算，增強孩子自信心，也為下面的教學(xué)做好鋪墊。不足之處及改進：一、引入略顯單薄。如果說列式解答歸一問題是算式模型，那么編題就是語言模型。再把學(xué)生探究的各道題收集在一起對比，整理出歸一問題的特點和解題方法。接下來，讓學(xué)生經(jīng)歷“先整理解答，再匯報交流”的過程，實際上是讓學(xué)生經(jīng)歷了“分析數(shù)量關(guān)系，初步建立歸一問題數(shù)學(xué)模型”的過程。第二環(huán)節(jié)