【正文】 。關(guān)心他人對他人的感情和需要表現(xiàn)出敏感和關(guān)心，懂得自己的行為對他人的影響，支持并公正對待他人(下級、同級和上級)。，敢于以自己為榜樣。，并糾正他們的看法。，具有說服力。，主動積極，為他人樹立榜樣。、爭取同級合作，實現(xiàn)學(xué)員活動目標(biāo)。合格的學(xué)員應(yīng)該是:。，幫助學(xué)員克服文化上遇到的困難。，保護本單位成員不受外界批評。、遵守條例、達到要求。合格的學(xué)員應(yīng)該是:。課余社會活動贏得尊敬。合格的學(xué)員應(yīng)一該是:、正式檢查和其他場合的標(biāo)準(zhǔn)。運用各種條件，尋求幫助。提出材料中不理解的問題。預(yù)習(xí)布置的任務(wù)。、軍事、體育方面達到優(yōu)秀，舍得犧牲個人時間。盡可能研究多種資料來源，形成觀念或制訂計劃。理論與實踐相結(jié)合。合格的學(xué)員應(yīng)該是:。承諾個人利益服從任務(wù)要求。不違反軍人的基本準(zhǔn)則，能正面地反映在美國軍校及其畢業(yè)生身上等。傳統(tǒng)必須反映出學(xué)校核心的價值觀和理想，因為只有這樣，傳統(tǒng)的做法才有意義，才能為學(xué)校的目標(biāo)服務(wù)。在西點，單純地重復(fù)某種做法并不足以表示其是一項傳統(tǒng)。領(lǐng)導(dǎo)者要為他們的下級樹立榜樣，并通過自己的模范作用來領(lǐng)導(dǎo)學(xué)員。也就是說，三等學(xué)員必須能夠達到對四等學(xué)員的所有要求。學(xué)員每通過學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)體制的一個階段，就要掌握相應(yīng)的知識和技能，使自己能夠以優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)完成各項任務(wù)。如果把解決角色沖突看作一種提高判斷力的機會，那么這種情況實際上會進一步推動而不是阻礙學(xué)員的發(fā)展。造成這種矛盾的原因是學(xué)員可能要同時扮演幾個角色(例如朋友、隊友、排長等)。指揮系統(tǒng)有責(zé)任在單位各級營造一種指揮氛圍，倡導(dǎo)進行恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)和阻止領(lǐng)導(dǎo)不當(dāng)?shù)那闆r發(fā)生。學(xué)員可以對領(lǐng)導(dǎo)不當(dāng)?shù)男袨樽龀龇磻?yīng)。學(xué)員培養(yǎng)時間不能有違學(xué)校時間表的規(guī)定及其他西點校規(guī)。學(xué)員培養(yǎng)時間為周一至周五的6:10分和11:35分，以及周六的6:10分。學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)者利用學(xué)員培養(yǎng)時間與他們的各級下屬進行交流和互動，以幫助下屬成長和進步。領(lǐng)導(dǎo)者不能以高于自身的標(biāo)準(zhǔn)來要求他的下屬。除了這些所有學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)者都需承擔(dān)的一般責(zé)任以外，學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)體制還要求特定的學(xué)員群體承擔(dān)與他們的層次相適應(yīng)的特定責(zé)任。他們要幫助學(xué)員明確自己的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)者必須以身作則。學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)者負責(zé)使其指揮序列內(nèi)的學(xué)員達到各級培養(yǎng)目標(biāo)。同樣，沒有特定指揮職務(wù)的學(xué)員對所有低級別學(xué)員的發(fā)展?fàn)顩r都負有責(zé)任，特別是對那些同屬于一個連隊的學(xué)員。但領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)又不僅僅局限于他們的直接下屬，而是涵蓋了所有級別較低的學(xué)員。學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的過程中，有時候會誤認為他們培養(yǎng)下屬的責(zé)任僅限于自己的直接下屬。學(xué)員的級別會進一步使正在發(fā)展的下屬承擔(dān)起責(zé)任。學(xué)員在處理與他人、包括指揮系統(tǒng)以外人員的關(guān)系時，必須遵守西點軍校的上下級關(guān)系準(zhǔn)則。下屬要支持領(lǐng)導(dǎo)者的決定(應(yīng)認為這些決定是合法的、符合道義的)，下屬在領(lǐng)導(dǎo)者做決定前應(yīng)給予誠懇的建議，在決定做出后則要給予全身心的支持。領(lǐng)導(dǎo)者在必要的時候可以懲罰下屬，但應(yīng)保證懲罰能得以迅速實施，懲罰的方式與程度應(yīng)與下屬的錯誤相當(dāng)，應(yīng)對事不對人，懲罰的目的是使下屬以后不再犯類似的錯誤。而下屬則應(yīng)努力利用好這些機會進行學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)者不應(yīng)以下屬為代價來享受特權(quán)和舒適，在必要的時候要和下屬共度難關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)者要增強下屬的自信心，達到這一目的的手段包括:向下屬提供積極的反饋信息，使下屬有機會體驗成功，增強下屬的力量，避開下屬不能取得成功的情況，不要貶低下屬，幫助下屬確定現(xiàn)實的和富有價值的目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)在開放的雙向交流過程中采取主動。領(lǐng)導(dǎo)者要在下屬中間培養(yǎng)努力做好工作的積極性，這種培養(yǎng)要以下級對上級的尊重和信任為基礎(chǔ)二領(lǐng)導(dǎo)者要贏得這種信任就必須以一貫的、令人尊敬的方式對待他人，并堅持以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)明確自己對下屬的期待，要知道嚴(yán)格而合理的標(biāo)準(zhǔn)是對下屬有信心的表現(xiàn)。下列處理上下級關(guān)系的準(zhǔn)則不僅適用于學(xué)員，也適用于西點軍校的每一個人:在確立上下級關(guān)系之初，領(lǐng)導(dǎo)者就要讓其下屬明白他們要服從軍隊職業(yè)的最高價值觀。這些準(zhǔn)則是由美國軍隊中優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者在實踐中得出的，可以使西點軍校的每一個畢業(yè)學(xué)員做好領(lǐng)導(dǎo)美國士兵的充分準(zhǔn)備。處理美國軍隊成員之間關(guān)系的根本準(zhǔn)則不會隨軍銜的變化而變化，軍校學(xué)員之間的關(guān)系準(zhǔn)則也不會在各個培養(yǎng)階段有所不同。總的說來，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)起到兩方面作用:完成任務(wù)，照顧好下屬。他們總是參與到問題的解決之中，而不會制造問題。領(lǐng)導(dǎo)和教官要在達到所有這些任務(wù)要求的標(biāo)準(zhǔn)的前提下，再保證學(xué)員也能達到同樣的要求，而不是奉行雙重標(biāo)準(zhǔn)。因為學(xué)員通過領(lǐng)導(dǎo)者培養(yǎng)體制取得的每一個進步都充滿了困難和挑戰(zhàn)，這對學(xué)員提出了嚴(yán)格的要求。為自己的行為承擔(dān)全部責(zé)任。要有在個人或團體面前進行有效的自我表達(包括口頭表達和書面表達)的能力。要有基于對事實的分析得出正確、合理的結(jié)論的能力，以及在這些結(jié)論的基礎(chǔ)上采取行動的決心。要善于培養(yǎng)下屬的能力和自信，培養(yǎng)手段包括以身作則以及開展和下屬當(dāng)前或今后的職責(zé)有關(guān)的訓(xùn)練和培養(yǎng)活動。采取措施監(jiān)督所委派任務(wù)的完成情況。要有使下屬各盡其才的能力和意識。明確首要任務(wù)，恰當(dāng)?shù)胤峙鋾r間、資源和人員。要考慮到他們的感受和需要，并斟酌自己的行為可能給他人造成的影響。積極影響事態(tài)以達成目標(biāo)。與他人進行有效協(xié)作。要以實際行動支持集體或組織的目標(biāo)。要保持軍容嚴(yán)整、舉止得體、禮節(jié)周到、體格強健。以實際行動保證自己、下級和他人為高質(zhì)量地完成任務(wù)而付出堅持不懈的努力。要努力完成應(yīng)盡的責(zé)任(包括明確的和暗示的任務(wù))，達到崗位職責(zé)所要求的預(yù)期目標(biāo)。這些培養(yǎng)方向上的素質(zhì)要求適用于學(xué)員在所有三個培養(yǎng)項目(文化、軍事、體育)中的活動。三、學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)方向、原則及指導(dǎo)方針為加強學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)，西點軍校制定了完善的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)原則及指導(dǎo)方針?！獛椭囵B(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者所必需的道德品質(zhì)?！箤W(xué)員具備進行終身運動和體育鍛煉的愿望和能力。體育科目目標(biāo)—傳授健康的軍人生活知識?！獮閷W(xué)員提供鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力的機會，這種機會對學(xué)員的要求越來越高，同時通過連續(xù)的、不斷提高的、長達四年的教育、訓(xùn)練和表現(xiàn)評估，鼓勵學(xué)員尋求更大的鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力的機會。軍事科目目標(biāo)—對每個學(xué)員都進行廣泛的基礎(chǔ)軍事教育和訓(xùn)練，目的是給每個學(xué)員傳授單兵和分隊的領(lǐng)導(dǎo)技能、有選擇的專業(yè)知識和科目、軍事技能，并對學(xué)員進行相應(yīng)的培訓(xùn)?！ㄟ^學(xué)習(xí)生活的基本知識和生活的復(fù)雜性來提高道德意識?！莆贞P(guān)于人類自身的知識?！獦淞⒄_的文化觀。—打下良好的數(shù)學(xué)和物理學(xué)基礎(chǔ)。課程目標(biāo):文化科目目標(biāo)總目標(biāo):使學(xué)員能夠預(yù)見到一個不斷變化的、科技的、社會的、政治的、經(jīng)濟的、世界的不確定性，并能對此做出有效的反應(yīng)。聘用和培養(yǎng)高水平的文職教員，這有助于學(xué)術(shù)水平的提高和教員隊伍的文化多樣性。意見和建議—保持一個積極的、綜合的意見和建議體制，強調(diào)在學(xué)員和教職員工之間進行密切的交流，這種交流還將得到一個協(xié)調(diào)的、必要時甚至是秘密的專業(yè)服務(wù)體制的支持。領(lǐng)導(dǎo)哲學(xué)—通過不間斷的指導(dǎo)、樹立榜樣和評估學(xué)員在領(lǐng)導(dǎo)崗位上以及承擔(dān)不斷增加的責(zé)任時的表現(xiàn)來強調(diào)正面的領(lǐng)導(dǎo)、對個人的尊重和平等的機會。學(xué)術(shù)自由和管理—通過一個面向所有教職員工和學(xué)員并鼓勵他們參與其中的管理程序，維持一個符合軍隊禮節(jié)規(guī)定的、開放的自由學(xué)術(shù)氛圍。激勵學(xué)員在智力上的好奇心。教學(xué)—提供一個具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)計劃。骨干培養(yǎng)的協(xié)調(diào)—確立優(yōu)先科目，協(xié)調(diào)為達到西點培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)立的各種文化科目、軍事科目、體育科目之間的關(guān)系，合理安排綜合的骨干培養(yǎng)程序持續(xù)評估—定期回顧培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)評估培訓(xùn)成果，將成果評估融入決策過程之中，以此促使學(xué)員進行不間斷的自學(xué)。道德素養(yǎng)—確保畢業(yè)學(xué)員悟守憲法體系中所包含的、使我們得以立國的價值觀，同時悟守軍人的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，并將兩者體現(xiàn)到實際行動之中。領(lǐng)導(dǎo)能力—鼓勵畢業(yè)學(xué)員承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，使學(xué)員準(zhǔn)備好迎接軍隊領(lǐng)導(dǎo)崗位的挑戰(zhàn)，使學(xué)員在壓力下以及在各種工作崗位上都有進行清晰思維、明智決策和堅決行動的能力。畢業(yè)目標(biāo):智力水平—通過平衡的、有計劃的大學(xué)教育，增長學(xué)員在自然科學(xué)及人文科學(xué)方面的基本知識，提高學(xué)員對各種詢問方式的重要的理解能力，增強學(xué)員進行清晰交流的能力，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造力、智力上的好奇心以及終生致力于增長智力的決心。西點軍校培養(yǎng)目標(biāo)畢業(yè)目標(biāo)、人校目標(biāo)和分業(yè)目標(biāo)涉及西點所有的培養(yǎng)項目。獲得鼓勵與幫助的機會。西點的這種環(huán)境有以下重要特點:行為榜樣的存在。在學(xué)員食堂中以及連勤務(wù)、舉止姿態(tài)、傳統(tǒng)禮節(jié)等方面都有領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和具體的要求。因為西點教育訓(xùn)練的首要目標(biāo)是促進個人的發(fā)展，所以團隊表現(xiàn)本身并不足以達到學(xué)?；蚩颇恳蟮哪繕?biāo)。單位評估可以鼓勵學(xué)員學(xué)習(xí)如何作為團隊的一員來為共同目標(biāo)一起工作。對團體或軍隊單位中學(xué)員表現(xiàn)的評估包括以下幾個方面:隊列，校內(nèi)體育，體格測試平均分，文化科目等級平均分和內(nèi)務(wù)等級。這種評估以學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的方向為基礎(chǔ)，并通過領(lǐng)導(dǎo)能力評估和發(fā)展等級來完成。那些達不到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)員將在特定項目或培養(yǎng)領(lǐng)域內(nèi)受到特別的關(guān)注。這個分數(shù)將成為學(xué)員選系和擇業(yè)的基礎(chǔ)，并伴隨學(xué)員終身。與領(lǐng)導(dǎo)者培養(yǎng)有關(guān)的信息主要通過各科目的主任評估學(xué)員在各自主管方面的表現(xiàn)(文化、軍事、體育)來獲得。領(lǐng)導(dǎo)者利用這些信息與下級共事并對他們進行指導(dǎo)。這種轉(zhuǎn)向只有在領(lǐng)導(dǎo)明確以及這種價值觀和態(tài)度得以強化時才會出現(xiàn)。練習(xí)反映了所學(xué)知識或技能在完成規(guī)定任務(wù)中的實際運用情況。這一過程共分為五個相連的步驟:學(xué)習(xí)、練習(xí)、評估、反饋和彌補(附加訓(xùn)練)。在這個過程之中有一個針對性更強的過程，即領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)過程。通過這樣一個綜合的過程，學(xué)員培養(yǎng)出或取得了價值觀、人生觀、信仰、知識以及技能，而所有這些都將使他們具備領(lǐng)導(dǎo)才能并進行有效的領(lǐng)導(dǎo)。他們在努力融人更大集體的同時還要試圖使自己脫穎而出。在這些階段中，學(xué)員級別的提升反映出對學(xué)員在成熟度、責(zé)任感、自律性和發(fā)展水平等方面的期望值不斷提高，反映出學(xué)員對自身行為以及下屬發(fā)展所承擔(dān)的責(zé)任逐漸增加。隨著學(xué)員的發(fā)展，他們在四年的西點生活里經(jīng)歷八個連續(xù)的學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)體制階段。培養(yǎng)基本的軍事素質(zhì)，如強烈的責(zé)任感，在巨大的壓力下完成任務(wù)的能力，個人服從更高目標(biāo)的精神，自律精神，以及服從上級的意識。培養(yǎng)無私奉獻的精神。增強學(xué)員的自尊、成熟和職業(yè)精神。該框架實施的具體內(nèi)容包括:通過教育、訓(xùn)練、反饋、評估和補救來強化學(xué)員對領(lǐng)導(dǎo)原則的吸收理解，以此來完成教學(xué)目標(biāo)。其中一類被稱為基本活動，另一類則被稱為個人深層次發(fā)展活動(IAD)。西點領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)框架明確要求每個學(xué)員都要達到文化、軍事和體育三個培養(yǎng)項目的既定標(biāo)準(zhǔn)。人學(xué)后，在強調(diào)倫理道德培養(yǎng)的同時，開始從三個彼此獨立但又相互交叉、相輔相成的培養(yǎng)方向來對學(xué)員進行教育和評估:智力、軍事和體育。每一項培養(yǎng)計劃正如它們所要服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)一樣，都與構(gòu)成西點經(jīng)歷的其他項目之間保持高度的獨立性。西點軍校的全部培養(yǎng)計劃都服務(wù)于培養(yǎng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的各項目標(biāo)。因此，西點的教育訓(xùn)練就是把學(xué)員轉(zhuǎn)變成終生領(lǐng)導(dǎo)者的過程。西點軍校建立了二、學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)框架西點軍校的宗旨就是為國家輸送能夠服務(wù)于國防的品質(zhì)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。西點軍校把開發(fā)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力、為陸軍輸送優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，作為教職員工的一項共同責(zé)任，也是學(xué)員各級管理機構(gòu)的主要任務(wù)。由學(xué)員輪換擔(dān)任，以保證所有學(xué)員在校四年期間都能擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。為了保持指揮系統(tǒng)的穩(wěn)定性，由學(xué)員擔(dān)任的旅、團級主官任期一年，可以連任。專職軍官是法定指揮官，但一般處于第二線。為了營造培養(yǎng)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力的良好環(huán)境，西點軍校學(xué)員旅、團、營、連的各級主要領(lǐng)導(dǎo)崗位均實行“雙軌制”，同時任命專職軍官和高年級學(xué)員共同擔(dān)任，把學(xué)員旅的指揮責(zé)任交給軍官和學(xué)員一起完成。西點軍校實施單一的四年制大學(xué)本科教育，每年招收地方高中畢業(yè)生1000名，在校學(xué)員4000名，其中女學(xué)員占18%，外軍學(xué)員占1 %。對學(xué)員掌握12種領(lǐng)導(dǎo)能力的綜合表現(xiàn)，西點軍校還實行強制性排序的辦法，由學(xué)員直接領(lǐng)導(dǎo)和戰(zhàn)術(shù)軍官按照A,B,C三個檔次，對全體學(xué)員進行排序，并公布于眾，以識別學(xué)員之間領(lǐng)導(dǎo)能力的差距，鼓勵先進，推動后進。其次，這種體制的推行有人性化的原則保障。為了便于組織實施和評估，西點軍校把領(lǐng)導(dǎo)能力分解為職業(yè)動機、軍人舉止、團隊精神、影響他人、關(guān)心他人、職業(yè)道德、組織能力、委派能力、監(jiān)督能力、培養(yǎng)下級、決策能力、表達能力等12種能力，并且規(guī)定了每種能力分等級(優(yōu)秀和達標(biāo))的標(biāo)準(zhǔn)。而“領(lǐng)導(dǎo)能力”是指領(lǐng)導(dǎo)者借以影響他人行為以完成組織目標(biāo)的舉止行動?！边@種素質(zhì)要求可以概括為:“學(xué)者型的智力水平，戰(zhàn)斗員和指揮員的軍事素養(yǎng)，運動員的身體素質(zhì)，優(yōu)秀軍官正直的品格”。這種體制首先表現(xiàn)為對“領(lǐng)導(dǎo)者”和“領(lǐng)導(dǎo)能力”框架的深人解析和科學(xué)把握。一、學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的基本情況我們樸素地認為，領(lǐng)導(dǎo)者所具備的領(lǐng)導(dǎo)能力是一種先天的無形的素質(zhì)，且通過自身的努力在多重經(jīng)歷中不斷完善，卻忽略了領(lǐng)導(dǎo)能力的有形性和可塑性。西點創(chuàng)立之初，是美國最早的理工科大學(xué)，美國著名的哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)的創(chuàng)辦人也來自西點。其培養(yǎng)的人才在陸軍初級軍官中占的比例很小，僅為16%18 %，但以其強大的競爭力和生命力，在中級和高級軍事職務(wù)中卻占了60%以上的較大比例。也將這一宗旨表述為:“為國家輸送能夠服務(wù)于國防的品質(zhì)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。參考文獻：[1][J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(下旬)，2014，08:9293.[2]邵林濤，瞿立新，——以無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，05:6971.[3]——以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].人力資源管理，2016，05:199200.[4]夏遠利，劉勝勇，[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，02:6769.第三篇：西點軍校學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)體制西點軍校學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)體制西點軍校是美國陸軍唯一一所通過招收高中畢業(yè)生、進行大學(xué)本科學(xué)歷教育培養(yǎng)生長軍官的院校，是美國陸軍軍官的搖籃。通過現(xiàn)代學(xué)徒制的開展，其有效的打破了傳統(tǒng)的教育與職業(yè)以及校內(nèi)學(xué)習(xí)和工作場所學(xué)習(xí)之間的界限，從而有效的實現(xiàn)了二者之間的融合，而要促進其得以順利的開展就必須要求教學(xué)的運行模式進行不斷的創(chuàng)新和改變，因此這就需要不斷加強校企之間的溝通與協(xié)調(diào)工作，不斷轉(zhuǎn)變雙方的教學(xué)和管理理念，充分實現(xiàn)校企的對接和融