【正文】 文分析到語文實(shí)踐，思考至關(guān)重要。首先要讓學(xué)生對本單元知識進(jìn)行兩周左右的自學(xué)探究，然后再展示探究的思維過程，討論有難度的，有發(fā)散思維的問題，精彩之處學(xué)生會發(fā)自內(nèi)心的主動鼓掌，引起其他同學(xué)的思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)。也就是說讓學(xué)生動起來是學(xué)習(xí)興趣和知識獲得最好的途徑。四．進(jìn)行課程再造。相信學(xué)生，依靠學(xué)生，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主發(fā)展，無為而無不為的班級管理模式我們總是不適應(yīng)，從班干部到小組長，每一個人都要給他充分的表現(xiàn)自我的機(jī)會，給他們以信任，給他們以任務(wù)，讓每組的學(xué)生都有事情做，把班級的大事小情都教給學(xué)生，相信學(xué)生都是策劃的高手，老師不要事事親為，這樣才能鍛煉學(xué)生的組織管理能力。這樣，我們一點(diǎn)一滴的進(jìn)行培養(yǎng)，要相信每個學(xué)生都有天性和學(xué)習(xí)的本能，在學(xué)習(xí)中學(xué)生都會感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生語文素養(yǎng)會逐步加強(qiáng)。這樣學(xué)生在課堂上必須充分討論匯報，把課堂變成自己的主戰(zhàn)場，讓一篇課文在自己的手中變成激揚(yáng)生命的動力，充分展示每個學(xué)生的個性，發(fā)揮她們最大的能力。我們以前的課堂上講語文分段、大意、句子意思、人物特點(diǎn)等，把一篇課文分得支離破碎，確實(shí)是這樣，沒有整體的學(xué)習(xí)課文，生本的課堂不提倡教師的一點(diǎn)一點(diǎn)的分析。二．讓出語文分析的空間。以前，我們也試著進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓學(xué)生管理，只是表面功夫，不是很徹底，不很深入。我深深的體會到了生本教育的力量。謝謝大家！第三篇：生本教育學(xué)習(xí)匯報材料生本教育學(xué)習(xí)心得體會蘇增瑩白河鎮(zhèn)李營小學(xué)生本教育學(xué)習(xí)心得體會2016年7月11日至2016年7月18日，我很榮幸參加了廣州全國生本教育備課班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，受益匪淺，收獲滿滿。通過小組交流，把小組問題班級化，這就從合作探究上升到了對抗質(zhì)疑，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。因此教師要科學(xué)合理的建設(shè)小組，并教會學(xué)生如何在小組中學(xué)會學(xué)習(xí)。小組是最重要的學(xué)習(xí)組織形式，它上連班級，下連個體，學(xué)生的個體學(xué)習(xí)，可以通過小組的活動得到體現(xiàn)、過濾、優(yōu)化以及調(diào)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，才能夠做到以學(xué)定教。以生為本其次是一種教學(xué)方法前臵學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。五、感悟生本教育，激揚(yáng)生命發(fā)展?jié)撃芤陨鸀楸臼紫仁且环N教育思想幾年的生本實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變思想是走向生本教育最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。前臵作業(yè)設(shè)計的“開放性”把握上問題突出。生本教育方法、措施、策略的有效落實(shí)還不夠。在管理過程中提升自我，形成健全人格，從而獲得了“存在感”、“尊重感”、“成就感”和“自信心”。學(xué)生擁有了舞臺，成為學(xué)校的主人在生本教育理念基礎(chǔ)上，把學(xué)生變成了一種教育資源，參與到學(xué)校的管理中來，實(shí)現(xiàn)自主管理。小組是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的紐帶，課堂是學(xué)生展示自我的舞臺，學(xué)生不再是沉默羞怯的農(nóng)村娃，而是勤于思考、敢于質(zhì)疑、大膽交流的當(dāng)代生。學(xué)生擁有了課堂，成為學(xué)習(xí)的主人我們努力構(gòu)建“以生為本的高效課堂”，落實(shí)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)換：由臺前到幕后，不現(xiàn)自我，在“無為”中求得“無所不為”。既有的經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性都可為教師的教學(xué)所用，是動力之源、能量之庫，依托學(xué)生資源能夠獲得事半功倍的效果。開發(fā)資源，加快實(shí)踐進(jìn)程充分利用圖書、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生、教師、社會等資源，加快實(shí)踐進(jìn)程。幾年來我們圍繞生本教育出現(xiàn)的問題確立了各級各類課題26個，進(jìn)行實(shí)踐研究，解決了我們實(shí)踐中遇到的困惑。教育局領(lǐng)導(dǎo)、教研室成員、教師進(jìn)修學(xué)校、滋根基金會、北京師范大學(xué)等專家學(xué)者對生本實(shí)驗(yàn)做出方向性指引，且給予了高度評價和贊賞。系列活動的開展提高了教師對生本理念的認(rèn)識，強(qiáng)化了生本教育思想在課堂中的應(yīng)用。幾年來，總校組織的研討活動63次，學(xué)習(xí)交流活動24次，校級培訓(xùn)、研討交流活動52次，骨干教師示范引領(lǐng)研究活動46次。通過集體智慧，反思實(shí)踐，提升全體教師的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生課堂的主體地位。以課引課，以課促課，探索生本教育的高效課堂。通過這些做法徹底實(shí)現(xiàn)了不為教師好教而設(shè)計，必須為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育思想，從而改變了教學(xué)行為。學(xué)習(xí)內(nèi)容以《教育走向生本》《教育激揚(yáng)生命》《諦聽生命的春天》《教育心理學(xué)》《陶行知文集》為主。學(xué)校通過四種方式、三個工程落實(shí)觀念的轉(zhuǎn)變。一種科學(xué)先進(jìn)的教育思想對于學(xué)校的教育起著至關(guān)重要的作用，更深入一點(diǎn)來說，它對人的生命發(fā)展起到的是決定性的作用。通過完善制度，規(guī)范了教師的教學(xué)行為。我校同年3月開始局部實(shí)驗(yàn)，2010年3月全面推行，開始了艱難的生命改革歷程。我們的教育生命之路究竟在何方？這是每一個教育者值得深思的問題。追其根源，我們的教育沒有真正做到以生為本，這已經(jīng)成為了制約當(dāng)前教育發(fā)展的瓶頸。一、審視當(dāng)前教育，尋找生命先進(jìn)文化站在教育前沿看教育，我們發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生大面積厭學(xué)，厭學(xué)現(xiàn)象隨年級增高越來越嚴(yán)重，已成群體形勢發(fā)展，并有一大批學(xué)生滑向“差生”行列，這個群體不僅在于沒能掌握應(yīng)有的基礎(chǔ)知識，而且還在于學(xué)習(xí)欲望的喪失、自信心的不足、人格的萎縮，學(xué)習(xí)已成為生命的負(fù)擔(dān)。實(shí)施生本教育，做生命的牧者，將會成為我永遠(yuǎn)的追求！第二篇：生本教育匯報材料踐行生本教育，唱響生命之歌—記木頭凳總校生本教育的發(fā)展歷程木頭凳總校業(yè)務(wù)校長左玉利尊敬的市縣教育局各位領(lǐng)導(dǎo)：你們好！我們鎮(zhèn)現(xiàn)有在校生3416名，23個教學(xué)點(diǎn)，三所寄宿制完全小學(xué)，一所寄宿制初級中學(xué)，教職工237人。沒有人能夠知道孩子們的靈慧，只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐??”這是郭思樂教授對生本教育由衷的贊美?！皼]有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)她吹拂過山川和田野。做好學(xué)生作品的收集和整理工作，以形成自己的“生本”材料庫。評價與鼓勵機(jī)制力爭做到多元化，體現(xiàn)多向性。最后，制定出合理完善的評價鼓勵機(jī)制。按照“生本教育”實(shí)驗(yàn)課堂“小三步曲”：學(xué)生前置學(xué)習(xí)、課堂小組內(nèi)交流、小組班級交流的要求，監(jiān)督和指導(dǎo)好學(xué)生前置階段的學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織和開展好小組內(nèi)的交流，合理調(diào)控好各小組的班級交流與展示。除此之外，我還要認(rèn)真