【正文】 第一篇：生本教育匯報(bào)發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：大家下午好！能夠代表小學(xué)一線教師在這里發(fā)言，我深感榮幸。研讀了生本教育學(xué)習(xí)專輯，聆聽了精彩絕倫的生本報(bào)告之后，讓我對(duì)“生本教育”有了更深入地了解?！八钦l？他就是他自己！讓他自己做主！讓他自己取得！”這是學(xué)習(xí)中留給我印象最深刻的一句話，不難看出，這個(gè)“他”就是指的“學(xué)生”。誠如郭思樂教授所言，在教學(xué)中，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，就會(huì)調(diào)動(dòng)生命自然的偉大力量，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自主，變得快樂，學(xué)習(xí)自然會(huì)高效！說到這里，不禁讓我想到了自己的課堂教學(xué)。在小學(xué)工作的這幾年里，我一直沿用比較傳統(tǒng)地教學(xué)方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我在上面講得聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽非聽。讓學(xué)生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。這種狀況是怎樣造成的呢？原本以為是孩子小，不敢當(dāng)著這么多人的面來表達(dá)自己的看法或想法。接觸了生本教育之后，我才找到造成這種局面的癥結(jié)所在。因?yàn)槲以谡n堂上將知識(shí)講解的太多太細(xì)，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)太少，久而久之使學(xué)生產(chǎn)生了依賴心理，也就懶得去思考問題。在他們的意識(shí)里認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的，是為家長學(xué)的、為老師學(xué)的，沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂效率自然就低了。生本教育提倡把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把要我學(xué)變成我要學(xué)。生本的課堂教學(xué)不再依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的我們似乎有些太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿地承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，到頭來卻發(fā)現(xiàn)自己失敗了。因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿缫粯?，?duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造。我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。我們應(yīng)該給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。教師不應(yīng)該做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”，而應(yīng)該做“生命的牧者”。生本教育相信生命，生本教育激揚(yáng)生命，生本教育是真正把“人”當(dāng)做“人”的教育，它承認(rèn)生命的巨大潛能，承認(rèn)人生來具有向上和向善發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，并創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生得以充分、自主地發(fā)展。學(xué)生的潛能庫一旦被打開，其潛能就會(huì)像滔滔江水一樣涌出，生命的神奇也不斷展現(xiàn)，讓人嘆為觀止。郭思樂教授認(rèn)為：生本教育提出對(duì)課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師的角色時(shí)而是活動(dòng)的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識(shí)者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時(shí)而又是“顧問” 與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點(diǎn)”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動(dòng)。課堂是學(xué)生成長的地方。生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給兒童過多的干預(yù)，而是盡可能多的給他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。在生本課堂上，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。在充滿樂趣的生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”。教育者的責(zé)任，就是去點(diǎn)燃、發(fā)動(dòng)和激揚(yáng)生命的潛能與動(dòng)力。一旦把動(dòng)力激發(fā)出來，把積極性調(diào)動(dòng)起來，潛力就會(huì)無窮無盡，學(xué)習(xí)者就會(huì)樂在其中，樂而忘返。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識(shí)都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中，應(yīng)該充分利用孩子的學(xué)習(xí)能力，把脫離了生活、脫離了實(shí)際感受的知識(shí)和生活相結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展?！敖夥沤處?，讓教師成為幸福的人；解放學(xué)生，讓學(xué)生成為快樂的人”。每每讀到此，都讓我對(duì)生本教育充滿向往，我總能想象出生本課堂下的學(xué)習(xí)生活多么有趣，每一個(gè)人都是那么幸福，我多想成為其中的一員啊！這個(gè)夢(mèng)想對(duì)我來說，不再遙遠(yuǎn)，因?yàn)樗蛠淼搅宋业纳磉叄乙苍敢鉃閷?shí)現(xiàn)它而努力。新學(xué)期，我和孩子們就要開始二年級(jí)的學(xué)習(xí)之旅了。如何引領(lǐng)他們開啟全新的學(xué)習(xí)生活，順利實(shí)現(xiàn)課堂模式的華麗轉(zhuǎn)身呢？這是擺在我面前的首要任務(wù)。對(duì)于他們來說，經(jīng)過一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)積淀了不少的知識(shí)，也養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于孩子年齡還是偏小，自我約束能力、自我表現(xiàn)能力和管理能力都有所欠缺，而我自身對(duì)生本教育的知識(shí)了解得也太少。所以我打算從以下幾方面著手實(shí)施課改計(jì)劃：首先，我要加強(qiáng)“生本教育”理論學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)“生本教育”的內(nèi)涵和操作方式，勤于思考，大膽創(chuàng)新，探索出適合班級(jí)發(fā)展的“生本教育”的有效途徑和方法，用堅(jiān)韌的意志克服和解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難與問題，樹立堅(jiān)定和必勝的信心。除此之外，我還要認(rèn)真鉆研“生本教育”實(shí)驗(yàn)教材教法，作好個(gè)人備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合，科學(xué)設(shè)置學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的作業(yè)，確保學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，認(rèn)真分析學(xué)生個(gè)性和基礎(chǔ)，合理安排學(xué)習(xí)小組，確保小組均衡、協(xié)調(diào)，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的重要作用。按照“生本教育”實(shí)驗(yàn)課堂“小三步曲”：學(xué)生前置學(xué)習(xí)、課堂小組內(nèi)交流、小組班級(jí)交流的要求，監(jiān)督和指導(dǎo)好學(xué)生前置階段的學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織和開展好