【文章內(nèi)容簡介】 不為”。改革實踐不僅促進(jìn)了教師專業(yè)成長，更可喜的是學(xué)生發(fā)生了巨大變化。學(xué)生擁有了課堂，成為學(xué)習(xí)的主人我們努力構(gòu)建“以生為本的高效課堂”，落實“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)成為常態(tài)；“小組合作、自主探究、多向互動、動態(tài)生成”成為課堂的基本特點。小組是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的紐帶，課堂是學(xué)生展示自我的舞臺，學(xué)生不再是沉默羞怯的農(nóng)村娃，而是勤于思考、敢于質(zhì)疑、大膽交流的當(dāng)代生。真正實現(xiàn)了“我的地盤我做主”。學(xué)生擁有了舞臺，成為學(xué)校的主人在生本教育理念基礎(chǔ)上，把學(xué)生變成了一種教育資源，參與到學(xué)校的管理中來，實現(xiàn)自主管理。做到人人有事做，事事有人管，由他律變?yōu)樽月?。在管理過程中提升自我，形成健全人格，從而獲得了“存在感”、“尊重感”、“成就感”和“自信心”。四、反思生本實踐，提升生命發(fā)展質(zhì)量先進(jìn)思想理念的轉(zhuǎn)換吸收是一個艱難的過程，素質(zhì)好的教師轉(zhuǎn)型吸收快，素質(zhì)低的教師較慢，我們?nèi)匀灰獜?qiáng)化生本教育理論的學(xué)習(xí)。生本教育方法、措施、策略的有效落實還不夠。課堂預(yù)設(shè)的多，生成的少。前臵作業(yè)設(shè)計的“開放性”把握上問題突出。小組合作學(xué)習(xí)評價體系還不夠完善。五、感悟生本教育，激揚生命發(fā)展?jié)撃芤陨鸀楸臼紫仁且环N教育思想幾年的生本實踐我們發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變思想是走向生本教育最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。不轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，就談不上“以生為本”的教學(xué)。以生為本其次是一種教學(xué)方法前臵學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。先做后學(xué)先學(xué)后教反映了兒童的整體意義認(rèn)識規(guī)律，只有學(xué)生提前預(yù)習(xí)，才能帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，才能夠做到以學(xué)定教。小組學(xué)習(xí)是核心。小組是最重要的學(xué)習(xí)組織形式，它上連班級，下連個體，學(xué)生的個體學(xué)習(xí)，可以通過小組的活動得到體現(xiàn)、過濾、優(yōu)化以及調(diào)節(jié)。個體、小組和班級，形成了變化無窮的學(xué)習(xí)鏈條。因此教師要科學(xué)合理的建設(shè)小組，并教會學(xué)生如何在小組中學(xué)會學(xué)習(xí)。交流匯報是保證。通過小組交流，把小組問題班級化，這就從合作探究上升到了對抗質(zhì)疑，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。其實教育可以這樣簡簡單單來做，但學(xué)生能夠?qū)W得無限豐富和精彩？木頭凳總校經(jīng)過2年多的實踐教學(xué)，有辛苦、有驚喜、有變化、有收獲、有進(jìn)步、有提高，但是仍然存在著很多的不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家提出寶貴意見，使我校的生命之樹再發(fā)新芽。謝謝大家！第三篇：生本教育學(xué)習(xí)匯報材料生本教育學(xué)習(xí)心得體會蘇增瑩白河鎮(zhèn)李營小學(xué)生本教育學(xué)習(xí)心得體會2016年7月11日至2016年7月18日，我很榮幸參加了廣州全國生本教育備課班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，受益匪淺，收獲滿滿。郭思樂教授說：做生本，講標(biāo)準(zhǔn)，出素養(yǎng)，提質(zhì)量。我深深的體會到了生本教育的力量。一、讓學(xué)生充分發(fā)言表達(dá)。以前，我們也試著進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓學(xué)生管理，只是表面功夫，不是很徹底，不很深入。做一個懶老師還不夠格，懶人有懶福，還是不很順手，沒有把學(xué)生完全調(diào)動起來，只是把班級三分之一的好學(xué)生培養(yǎng)起來了，還有三分之二的學(xué)生處于沉睡階段，對這些學(xué)生的能力不太信任，仔細(xì)回想起來，每個學(xué)生都躍躍欲試舉手的樣子，我相信了每個學(xué)生都是辯論的高手，一定要給每個學(xué)生機(jī)會讓他們發(fā)言，表達(dá)。二．讓出語文分析的空間。要想讓出語文分析的空間，就要培養(yǎng)素養(yǎng)，素養(yǎng)在活動中形成，使語文課堂變成學(xué)生活動的課堂，徹底做生本。我們以前的課堂上講語文分段、大意、句子意思、人物特點等，把一篇課文分得支離破碎，確實是這樣，沒有整體的學(xué)習(xí)課文，生本的課堂不提倡教師的一點一點的分析。例如小認(rèn)識環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生整體的從一篇課文入手，通過自學(xué)、小組合作，班級匯報，尋找自己最喜歡的句子或者段落，說出為什么，并由此想到了什么文章或者什么人或事，提倡大閱讀，小認(rèn)識。這樣學(xué)生在課堂上必須充分討論匯報，把課堂變成自己的主戰(zhàn)場，讓一篇課文在自己的手中變成激揚生命的動力，充分展示每個學(xué)生的個性，發(fā)揮她們最大的能力。老師必須徹底站在主導(dǎo)的位置上緊握指揮棒，以免學(xué)生偏離方向，要及時點評補(bǔ)充把學(xué)生拉回到統(tǒng)一的主戰(zhàn)場。這樣，我們一點一滴的進(jìn)行培養(yǎng)，要相信每個學(xué)生都有天性和學(xué)習(xí)的本能，在學(xué)習(xí)中學(xué)生都會感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生語文素養(yǎng)會逐步加強(qiáng)。三．把管理還給學(xué)生。相信學(xué)生，依靠學(xué)生，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主發(fā)展，無為而無不為的班級管理模式我們總是不適應(yīng)，從班干部到小組長，每一個人都要給他充分的表現(xiàn)自我的機(jī)會，給他們以信任，給他們以任務(wù)，讓每組的學(xué)生都有事情做，把班級的大事小情都教給學(xué)生，相信學(xué)生都是策劃的高手，老師不要事事親為，這樣才能鍛煉學(xué)生的組織管理能力。比如說讓學(xué)生去布置作業(yè)，去檢查作業(yè)，讓學(xué)生改作業(yè)，讓學(xué)生評講作業(yè)，讓學(xué)生輔導(dǎo)差生，讓學(xué)生參與開家長會，讓學(xué)生主持上課等等老師都可以放手讓學(xué)生做，老師站在監(jiān)督和糾正的位置上，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正補(bǔ)充，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才有動力，才有興趣。四．進(jìn)行課程再造。通過學(xué)習(xí)內(nèi)容金字塔的分析表明知道學(xué)習(xí)中討論占50%，實踐占75%，教授他人占90%。也就是說讓學(xué)生動起來是學(xué)習(xí)興趣和知識獲得最好的途徑。特別是語文教學(xué)思考后的閱讀實踐才有效，這樣一來課堂教學(xué)再造就成為了必然。首先要讓學(xué)生對本單元知識進(jìn)行兩周左右的自學(xué)探究，然后再展示探究的思維過程，討論有難度的，有發(fā)散思維的問題，精彩之處學(xué)生會發(fā)自內(nèi)心的主動鼓掌，引起其他同學(xué)的思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)。做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教。這其中最重要的環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)，從語文分析到語文實踐，思考至關(guān)重要。經(jīng)過思考才能做到有的放矢。五．讓學(xué)生海量閱讀。生本教育本身首先就是讓學(xué)生閱讀，簡簡單單做教育。廣泛的閱讀和積累是語文教學(xué)之根本，生本課堂就是大閱讀，大積累，大交際，大寫作，大展示。從一年級開始就開始推進(jìn)閱讀，每一單元老師就要給學(xué)生推薦必讀書目和選讀書目，讓學(xué)生通過各種途徑閱讀。我們往往在教學(xué)中把這個部分省略掉了，學(xué)生也懶惰，讀書成了空架子，讓學(xué)生搜集個什么問題名言警句，古詩，所能