生本感悟-文庫(kù)吧資料
2024-11-05 01:00本頁(yè)面
【正文】 生本教育實(shí)驗(yàn)龍頭學(xué)科和骨干教師是改革的首要任務(wù)，各學(xué)科先摸索出基本的教學(xué)模式，給老師們樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，然后以點(diǎn)帶面、全員推進(jìn)。學(xué)校要深入開(kāi)展學(xué)習(xí)《人民教育》“生本教育”專(zhuān)輯，郭思樂(lè)教授《聆聽(tīng)教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激揚(yáng)生命》等理論專(zhuān)著，并分別組織相應(yīng)的理論測(cè)試、教學(xué)論壇等研討交流活動(dòng)。要分階段，從“學(xué)生、教師、備課組、年級(jí)組、學(xué)?！蔽鍌€(gè)層面，查擺問(wèn)題、分析原因、制定整改措施、研究推進(jìn)策略，把實(shí)驗(yàn)工作作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手，不斷推進(jìn)。必要的督促和監(jiān)控是教學(xué)改革必不可少的手段和方法。學(xué)校的中心工作就是教學(xué)，所以在處理好事務(wù)性工作的基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)要把主要的工作精力放到教學(xué)改革上來(lái)，要站在改革的前沿，率先垂范，從方案的制定到落實(shí)，從活動(dòng)的組織到經(jīng)費(fèi)的保障，要親自參與到改革中來(lái)，定期參加集體備課、聽(tīng)評(píng)課等教研活動(dòng)，把領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制等措施真正落到實(shí)處，把教師的主要精力引導(dǎo)到教學(xué)改革上來(lái)。這需要校長(zhǎng)堅(jiān)定不移的改革毅力和行政執(zhí)行力。三、對(duì)實(shí)施生本教育實(shí)驗(yàn)幾點(diǎn)建議 自2009年開(kāi)始,我縣二中、城關(guān)小學(xué)已進(jìn)行了“生本教育”實(shí)驗(yàn)，在近兩年的實(shí)踐中我們也看到了他們課堂中實(shí)實(shí)在在的變化，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步突出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、展示交流已成為課堂教學(xué)的常態(tài)；學(xué)生的自信心、自主學(xué)習(xí)能力、小組合作能力、質(zhì)疑探究能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力不斷提高，綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)，可謂是初見(jiàn)成效，但我們深知要臻于完美，尚任重道遠(yuǎn)。我認(rèn)為，生本教育是真正的素質(zhì)教育，是深入推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要手段，生本教育為構(gòu)建有效課堂、提高課堂教學(xué)效率提供了理論支撐和實(shí)踐模式。當(dāng)想到這些時(shí)，我們的心情就異常地沉重。這次學(xué)習(xí)，確實(shí)對(duì)我觸動(dòng)很大。對(duì)這一點(diǎn)，我最大的感受是：生本教育仍然是教無(wú)定式，從這次學(xué)習(xí)觀察來(lái)看，各校的經(jīng)驗(yàn)不一，各具特點(diǎn)，使我感到生本教育既是一種教育方式，更是一種教育理念，他之所以被許多教育人士迅速接受和走紅，是與當(dāng)今我國(guó)迅速發(fā)展的國(guó)情和人們的現(xiàn)代意識(shí)、特別是民主意識(shí)的迅速增強(qiáng)相適應(yīng)的。要徹底改變滿(mǎn)堂灌、低效率的課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建以生為本、充滿(mǎn)生命律動(dòng)的課堂模式。這次學(xué)習(xí)，激發(fā)了我的激情，還因?yàn)樯窘逃膶?shí)驗(yàn)成果讓人贊嘆，更讓人看到了教育的希望之光。教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量”的觀念。因此，我們的教學(xué)改革必須實(shí)實(shí)在在地走好這一步——轉(zhuǎn)變教師觀念，改變教學(xué)行為。他們對(duì)“生本”的認(rèn)識(shí)達(dá)到很高的境界，改革對(duì)他們來(lái)說(shuō)是自己內(nèi)在的要求，不是他人強(qiáng)加的。這次學(xué)習(xí)考察，我們深切地體會(huì)到，教學(xué)改革的推進(jìn)，必須先轉(zhuǎn)變觀念。為什么教學(xué)改革如此艱難？就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的觀念固守著我們的思維陣地。二、生本教育給我們的啟示 這次廣州生本教育學(xué)習(xí)，我邊聽(tīng)邊看邊反思，得到了三點(diǎn)啟示： “破冰”的關(guān)鍵在觀念的轉(zhuǎn)變——我們的觀念不能再這樣陳舊下去了。最后，教師根據(jù)學(xué)生編的考題再編一張?jiān)嚲碜寣W(xué)生做。學(xué)生一般根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解、他認(rèn)為必須掌握的問(wèn)題來(lái)編制考題。生本教育的考試方式為評(píng)研，就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度對(duì)待考試，把考試作為對(duì)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)和研究過(guò)程。生本教育認(rèn)為，只有最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，讓學(xué)生在真正意義上成為教育教學(xué)過(guò)程中的主人，才能把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)天性、本能和潛力最大限度地發(fā)揮出來(lái)，才能最好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極、歡樂(lè)、高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)，全面提高人的素質(zhì)，在終端考試或檢查中決定性地取得好的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)我們的教育理想。我們推行教學(xué)改革之所以如此艱難，最要害的是觀念問(wèn)題，而觀念轉(zhuǎn)變的最大障礙就是對(duì)于質(zhì)量問(wèn)題的疑慮。生本教育認(rèn)為：“教育這件事是發(fā)生在學(xué)生身上的，教育是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是教育教學(xué)的終端，因而教育的本體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展”。當(dāng)今的教育學(xué)原理、學(xué)校的管理以及教育教學(xué)活動(dòng)，基本上都是一直固守著這個(gè)體系。但是生本教育讓我們認(rèn)識(shí)到我們的教育教學(xué)體系自身是有問(wèn)題的。針對(duì)我所看到的我在思考：我們的教育究竟存在什么問(wèn)題？素質(zhì)教育喊了很多年，新課程改革進(jìn)行到現(xiàn)在已經(jīng)是第十個(gè)年頭，可是成效并不顯著，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效率低，社會(huì)有反映。課堂中學(xué)生是主角，學(xué)生在展示，教師在幫學(xué)，教師重點(diǎn)抓住難以把握、容易出錯(cuò)的問(wèn)題有意讓學(xué)生發(fā)生碰撞，
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