【正文】 學習習慣培養(yǎng)方面我們還有很多需要提高的地方。（三）事實依據(jù)通過網(wǎng)絡搜索和查閱相關資料，我們發(fā)現(xiàn)，目前還沒有農(nóng)村小學留守兒童學習習慣培養(yǎng)方面的比較全面的研究。醫(yī)生醫(yī)治的是人的身體，教師醫(yī)治的是人的靈魂,讓每一個孩子都有一個健康的心靈和一套科學的學習習慣,關注留守兒童健康成長,這也正是我們教師不可推卸的責任。這就要求教育要關注學生的全面發(fā)展，關注全體學生的發(fā)展，特別要關注學生的學習習慣，而留守兒童因其背景的特殊性更要受到重視和關愛。2．小平同志關于教育要面向“三個面向”的戰(zhàn)略思想鄧小平同志提出教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”?？梢姡粋€只有具有良好學習習慣的人才能真正成為一個有學習能力的人。（二）理論依據(jù)1．馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說馬克思主義哲學認為，全面發(fā)展的人是指在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認為具有主動性、自主性、社會性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。同時，《未成年人保護法》指出：“學校應當關心、愛護學生；對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助、不得歧視?！敖處熢诮逃虒W中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展?；谝陨显?，我校承擔“農(nóng)村小學留守兒童學習習慣培養(yǎng)研究”這一研究課題。由于一些留守兒童的家長和兒童自己對學習的期望值都不高，對學習抱著無所謂的態(tài)度，失去了學習的動力，認為不讀書以后同樣可以打工掙錢。本課題正是基于此提出培養(yǎng)留守兒童學習習慣以使他們形成正確的學習方法，從而逐步提高成績和能力。由此產(chǎn)生的留守兒童的學習習慣存在以下不足： 1．留守兒童想學但不會學。這表明留守兒童擁有一定的學習獨立性和自覺性，但這種獨立和自覺無法持久，還需要老師的幫助和指導。通過抽樣調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)家長對子女的學習情況還是比較重視的。上海師范大學附屬中學校長、特級教師張正之提出了“發(fā)展教育——讓每一個師生都得到充分和諧的發(fā)展”的辦學思想。（四）關注留守兒童學習習慣是實施新課程的需要《基礎教育課程改革通覽（通識部分）》指出：“一切為了學生的發(fā)展是一種現(xiàn)代教育理念，也是現(xiàn)代課程理念。我們從留守兒童的學習習慣的培養(yǎng)著手，通過培養(yǎng)他們良好的學習習慣，使他們形成健康的人生觀、世界觀。由于家庭生活和教育的缺失，無法享受正常的親情關愛,農(nóng)村“留守兒童”就像鄉(xiāng)村的小草一樣，在復雜的社會環(huán)境中自生自長著。近年來，《人民日報》、《光明日報》、《中國青年報》、等多家報刊和媒體更是大規(guī)模地報道了農(nóng)村留守兒童在學業(yè)、生活及性格培養(yǎng)等方面面臨的困難和問題。長期缺少父母的關愛，他們有心事無處訴說，只能用自己幼嫩的雙肩扛下所有問題，很容易形成精神或人格障礙。由于這一群體正呈擴大趨勢，如果忽視對“留守兒童”的關愛和教育，不僅對這些孩子將產(chǎn)生極其不利的影響，而且不能促進他們良好學習習慣的養(yǎng)成。而除了在學習和行為表現(xiàn)上的問題外，這些孩子在心理發(fā)育上也存在這樣那樣的問題，在和80多名36年級“留守兒童”的談話中，有近60%的孩子感到孤獨，有95%的孩子明顯感到父母不在身邊所帶來的壓力。在此基礎上，我們還了解了其他一些農(nóng)村學校，發(fā)現(xiàn)普遍存在這種現(xiàn)象，尤其是村小，“留守兒童”的情況更為突出。不少人誤入歧途，這些孩子逃學、曠課、不交作業(yè)，沒有主動學習的習慣，沒有明確的學習計劃，在課堂上不專心，各學習任務不能按時完成，同時，他們在“家”騙第二監(jiān)護人，在學校騙老師，沾染打架、賭博、酗酒等不良習氣；還有的孩子因第二監(jiān)護人管理不當而離家出走，甚至被拐賣??“留守兒童” 現(xiàn)象成了一個新的社會話題，特別是能否保證留守兒童正常學習已成為從中央到地方討論的熱點。每年春節(jié)一過，大批農(nóng)村青壯勞動力，離開家鄉(xiāng)，這一走往往要到年底甚至幾年才能返鄉(xiāng)，這種“背井離鄉(xiāng)尋富路，離田離土求發(fā)展”的狀況，致使社會上形成了一群不能完全享受父母關愛、家庭溫暖的特殊群體— —“留守兒童”。從細節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實有效地進行學生文明習慣養(yǎng)成教育。小學生是養(yǎng)成行為習慣的關鍵時期。”美國著名哲學家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習慣的養(yǎng)成。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。我就跟他談心，了解他內(nèi)心真實的想法，他說：“老師，我知道這樣做不對，我想改的，可就是控制不住自己，”我就耐心地教育他說：“老師知道一個人的壞習慣是不可能一下子改掉的，可是不能以這個作為擋箭牌，老師建議你給自己制定一個目標，每天要改掉一點，自己督促自己，老師也隨時提醒幫助你，好嗎？”他聽了非常開心，一下課就寫了個紙條給我，表示了自己的決心，就這樣，他每天都會來問我今天表現(xiàn)得好不好？如果我說好，他就會一蹦老高，如果我說你表現(xiàn)得還不夠，他就會悄悄地做一些好事，現(xiàn)在他上課總是積極發(fā)言，課余還主動去督促幫助班里的后進生呢！，從小養(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質便猶如天性一樣堅不可摧。站在講臺上的他站得規(guī)規(guī)矩矩，領讀的聲音非常的響亮，做好了同學的榜樣。對做得好的學生給予表揚、獎勵，對做了錯事的學生提出要求，寄予希望，使孩子們體會到，老師是愛他們的。作為班主任要創(chuàng)設更多教育機會，使學生在入情入理的教育中體驗到什么是好的，什么是壞的，什么事應該做，什么事不應該做。但不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養(yǎng)成融于課堂教學中，同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級與班級之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直至鞏固為止。那種不遵循習慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。所以我們要根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。例如，培養(yǎng)“專心聽講”的習慣，可設計成下面這樣四方面的要求：①看——全神貫注地看老師演示、板書和動作；②聽——聚精會神地聽老師的講解和同學的發(fā)言；③想——開動腦筋思考老師所講的內(nèi)容和同學的回答，大膽地發(fā)表自己的見解；④做——認真動手操作實踐和進行練習。慢了，解散重做，做好了表揚，反復訓練，直到達到要求，形成習慣為止。所以抓學生不良習慣的轉化、良好習慣養(yǎng)成的過程，無論對學生，還是對老師來說，都是一個艱苦甚至是痛苦的過程。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。一、興趣、訓練促習慣養(yǎng)成從小抓起，越早越好心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。關注留守兒童學習張 莊 小 學 培養(yǎng)良好的學習習慣第三篇：農(nóng)村小學生良好學習習慣培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好學習習慣培養(yǎng)廣西桂平市南木鎮(zhèn)和社小學 賴杰燕（電話：***郵編：537226）葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。讓他們重新認識自己，在關愛和信任的氛圍里逐漸樹立自尊和自信。對于懶惰的孩子，找出他們的興趣，委以重任。這就要求我們要有意識的捕捉這些孩子一絲一毫的進步，及時給予肯定和鼓勵。只要把留守兒童的學習習慣培養(yǎng)好，他們就能在學習中找到快樂。“不入虎穴,焉得虎子。否則他們不是鉆到游戲廳里去,就是會“吃飽了沒事,學壞”。怎么辦呢?是要適量布置家庭作業(yè)。這種學習習慣容易“變質”的情況,往往就是在課外,所以課外是關鍵。（二）要把課外作為關鍵。我們在備課的時間,在想到要“因材施教”的時候,就要更多地想到這些留守兒童,想到他們的特殊情況,就要多準備一份“情感快餐”給留守兒童。沒有及時完成學習任務,我們就要嚴肅批評,提出一定的警告,等等。對于一些意志力較弱,自覺性較差的兒童,我們不妨多提他(她)的問,讓其怕出“洋相”。我們要在每節(jié)課上仔細檢查,在每天當中認真督查,看他們有沒有達到這些要求,做得好不好。要培養(yǎng)留守兒童的良好的學習習慣，必須做好以下幾點：要“落實常規(guī)”。主要表現(xiàn)在不能主動學習，沒有主動看書、預習、閱讀的習慣，常違反紀律，不認真聽講，不按時完成作業(yè)，不做家庭作業(yè)，逆反心強，做事不認真，注意力不集中，以自我為中心，書寫差，怕思考問題等。在這過程中我們還應該給予他們更多的觀愛，更多的鼓勵，用愛心去包容他們，也用愛去教育他們。我想只要我們努力去培養(yǎng)留守兒童良好的學習習慣，他們在學習上一定會有很大的進步，當然這些習慣也對他們的一生也是受用的。:在學習新知前，先讓學生回憶以前學過的同類知識過程，然后讓學生模仿，自學。通過研究，我們歸納整理了培養(yǎng)留守兒童良好自學習慣的“四法”: :在留守學生自學時，教師給予適當?shù)闹笇?，學生沿此方向自己探索，從而獲得新知。長期堅持這樣，學生才會重視書寫，養(yǎng)成書寫規(guī)范化的習慣。在進行留守學生作業(yè)規(guī)范化訓練時，突出時間上的要求及時，態(tài)度上的要求認真，思維上的要求獨立。(二)培養(yǎng)留守學生認真作業(yè)的習慣。在教學過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些留守學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈，讓學生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習慣。教師要嚴要求、常督促，做好留守學生的課堂常規(guī)管理工作。針對留守學生學習習慣的培養(yǎng)，作為老師，應該了解學生的行為規(guī)范內(nèi)容和要求，還要根據(jù)學生的個人的情況，有針對性地進行教育和訓練，加強行為訓練與習慣培養(yǎng)，并以身作則，促使孩子做到知與行的統(tǒng)一?！梆B(yǎng)其習于意蒙，則作圣之基立于此。受到父母外出務工的影響，產(chǎn)生“讀書無用論”思想，他認為不讀書也能掙錢。在這種情況下，教師對差等生的態(tài)度難免顯得粗暴，特別是對差生中不服從管教者尤為突出。在學習方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導，學習自覺性和興趣感大大降低，學習成績下降也就不足為怪了。其形成原因主要有:作為長期留守兒童的他由于見不到父母而產(chǎn)生強烈的思親情緒，導致他上課思想拋錨，根本無法集中注意力專心聽講。老師教育、同學幫助都收效甚微。對學習缺乏熱情和進取心,有的甚至厭學,成了老師眼中的“雙差生”和“問題學生”。孤單、失落，內(nèi)心自卑封閉，性格脆弱或任性叛逆。從而構建和諧家庭，營造和諧校園，創(chuàng)建和諧社會！第二篇：關注留守兒童學習,培養(yǎng)良好的學習習慣關注留守兒童學習，培養(yǎng)良好的學習習慣隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，工業(yè)化程度的不斷提高，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力進城務工，農(nóng)村的留守兒童不斷增多。因此，切忌閉目思考或躺在床上思考。人腦的興奮與抑制是一對矛盾，當興奮占上風時，人就醒著，當抑制占上風時，人就睡了。長此以往，便造成了習慣性失眠。有的人什么事情想不通，就晚上躺在床上思考，結果往往是問題想通了，而睡意全無了。同時，要教育學生注意用眼衛(wèi)生，不要長時間看書，不要在光線不足的地方看書，看書寫字時眼睛和書本要有30厘米的距離，要經(jīng)常做眼保健操。有許多人喜歡躺著看書，感覺躺著看書舒服、不累，其實這是一種錯覺，躺著看書最容易疲勞、犯困。因此，躺著看書、看電視，容易引起眼睛疲勞，時間稍長，