【正文】 、科學的思維方式，形成科學觀念、樹立科學精神的學習方式。通過這一活動，我和一中高三生物備課組的教師都有一個共同的感受：充分發(fā)揮學生的主體作用，是新課改下高中生物教學的關鍵。最后是課堂練習。第四步，教師提問：動物細胞體外培養(yǎng)需要哪些條件？它與細胞體內(nèi)生存存在哪些異同。然后出示動物細胞培養(yǎng)過程課件，讓學生在識記其過程的基礎上提出問題，教師把學生提出的問題歸納起來，再交給學生分組討論，表達交流，教師小結。接著和他們一起集體備課，設計教學過程，并推選一名教師上課。分析其原因，主要是學生被動地接受知識，沒有發(fā)揮主體作用，學生沒有主動思考理解的時間和空間，導致教學效果不佳。教師會依照教材，先講概念，然后出示動物細胞培養(yǎng)過程掛圖依次講解其過程，再講動物細胞培養(yǎng)的條件及應用，最后是課堂練習，做23道題。優(yōu)化教學氛圍，建立民主平等的師生關系。因此，在新課改下的課堂教學要充分發(fā)揮學生學習的主體作用，確立“以學生發(fā)展為本”的教育思想。因此，新課改下的高中生物教學，首先要依據(jù)《課標》，準確定位，確定并落好課堂教學的三維目標。先進的課程理念都是在課堂教學中落實的，教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。因而，高中生物新課程教學要針對以往過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，將學習過程變?yōu)閷W會學習、學會合作、學會生存、學會做人的過程，打破了傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學價值取向過于狹窄的課程定位，關注學生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)合格的人為最終目標。它既是一種理想觀念，又是一種行為準則；生物科學是自然科學中的一門基礎學科，科學是一個探究的過程，學生在生物科學課程中的學習方式也應該體現(xiàn)自然科學的這一特點，這就要求學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲取科學知識，并在這個過程中，學會科學的方法和技能、科學 的思維方式，形成科學觀點和精神，為終身學習打下基礎；生物科學與人們的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、衛(wèi)生保健、環(huán)境保護等方面密切相關，我國黨和政府明確提出要走科學發(fā)展的道路。具體來講，生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相應的情感態(tài)度與價值觀。當今課程改革的指導思想是“大眾教育”，強調(diào)科學為人。任何一門學科的教學必須依據(jù)一定的理念。《普通高中生物課程標準》（以下簡稱《課標》）是高中學段生物學教學的基本依據(jù)，本文試就結合《課標》的“實施建議”部分提出的七條建議，并結合實施情況，淺談新課改下的高中生物學教學。課堂教學的關鍵問題是效益，在新課程條件下的高中生物課堂教學，如何提高課堂教學的實效性，正確處理教與學、師與生的關系，使課堂教學落到實處，同時又讓學生“動”起來，課堂“活”起來，在教師的引導下，極大限度地發(fā)揮學生的主體作用，這是新課改高中生物教學的生命所在。關鍵詞：新課程 高中生物 教學實施新課程以前，由于過分強調(diào)發(fā)揮教師的主體作用，因而出現(xiàn)了教師在課堂教學過程中“滿堂灌”、“滿堂問”的局面；然而在今天，新的課程理念要求充分發(fā)揮學生的主體作用，于是乎，課堂上又出現(xiàn)了“滿堂跑”、“滿堂鬧”的現(xiàn)象?？傊?，教師在英語教學過程中要以赤誠的愛心面對所有孩子；以寬容的心悅納每一位學生；以善良的心關心每一位學生；以賞識之心鼓勵每一位孩子；以智慧的頭腦引領每位學生，以健康的心理感染每位學生健康的心靈，教師要真正在“教書、育人”中與學生共同成長、共同提升?！坝H其師，信其道”，學生如果經(jīng)常感覺到教師對自己的關愛、關心和尊重，便會激發(fā)出學生的情感，使英語課堂生機勃勃，使學生產(chǎn)生積極的學習英語的動機，從而在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。在高中英語教學中，老師要采用小組教學法、情境教學法、角色扮演法、探究學習法等新型教學手段，將學生視為課堂主體；根據(jù)學生學習和個人情況進行分層教學，制定不同教學目標和策略，最終實現(xiàn)每個學生素質(zhì)的全面提高。將單調(diào)的英語學習轉(zhuǎn)化為更直觀和有趣的形式在課堂展示，有效激發(fā)學生的學習興趣，同時將英語語言知識學習與生活實際相結合，達到學以致用的目的，使學生養(yǎng)成終生學習英語的良好習慣。采用多媒體教學等新的教學手段和技術，為英語教學帶來一縷曙光，應用現(xiàn)代信息技術輔助英語教學，創(chuàng)造數(shù)字化學習環(huán)境，創(chuàng)設主動的學習情境，建立情境――探究――合作的學習模式。在新課程指導下，老師要從學生實際出發(fā)，結合學生生活，進行教學活動創(chuàng)新設計，提高學生學習英語的積極性和主動性。課堂是培養(yǎng)學生學習能力的主戰(zhàn)場。英語教學任務不僅是教會學生如何學習、如何探究、如何合作，而且教會他們?nèi)绾潍@取、精選、綜合和分析有用的知識和信息，使他們具有在綜合、分析、學習、研究過程中積極思維的能力?！敖處煹呢熑尾辉诮?，而在教學生如何學”。把英語課堂變成學生獲取知識的歡樂園，讓學生在知識的海洋里自由翱翔、貪婪地吸吮知識的乳汁。在新課程改革體系下，要提高課堂效率，就要改變課堂教學的全局性、根本性，徹底改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學現(xiàn)象。新課程標準下的英語課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，對傳統(tǒng)課堂教學產(chǎn)生了巨大的沖擊波。要求教師在教育過程中積極與學生互動，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，充分培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，引導學生在實踐中學習，調(diào)動學生的學習積極性，關注學生個體的差異性，使每個學生都得到充分發(fā)展。在新課改理念和高考雙重的要求下，對高中英語教學進行探究分析，具有重要的實踐指導意義。新的英語課程改革更強調(diào)從學生學習實際、興趣和認知水平出發(fā)，倡導探究、實踐、參與、合作與交流的學習方式，使英語學習成為學生形成積極情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐的過程，也是提高交際意識和自主學習的過程。在新課程改革下的英語教學中，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，積極扮演學生活動的組織者、參與者、引導者和評價者，使學生在聽、讀、寫幾個方面充分提高。第三篇：新課改下高中英語教學初探新課改下高中英語教學初探摘 要： 教師是人類靈魂的工程師，這個職業(yè)光榮而神圣，如何提高課堂教學效率，是教師追求的永恒主題，也是減輕學生負擔的有效途徑，新課程改革打破傳統(tǒng)教學模式，給英語教學帶來一縷曙光。參考文獻：[1]雷軍，新課改下高中英語教師的自我專業(yè)發(fā)展[J].內(nèi)蒙古教育，2007，（10）。四、結語隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語在社會交往中的重要性也越發(fā)的凸顯。如果學生不了解講英語國家的風俗習慣、文化傳統(tǒng)，歷史、生活習慣等，那么他準確恰當使用英語的可能性則很小。語言不是獨立存在的，它是文化的載體，是一個民族文化和習俗的鏡子，所以語言不能脫離于文化而存在，英語教學自然也不能只教授語言，不傳授文化。隨著新課改實施的不斷深入，高中英語課標有了巨大的變化，加大了對學生情感態(tài)度、學習策略、文化意識等的關注，高中人教版實驗教材的編寫很好的體現(xiàn)了這一點，教材中涵蓋了音樂、藝術。這就要求教師要處理好與學生的互動關系，教師創(chuàng)設情境，學生在此情境中操練語言運用能力，教師舉一反三，學生最后可以畫龍點睛，讓學生在模擬的情境中不斷提高他們的自主學習能力、語言交際能力。英語教學的最終落腳點是交際，是師生之間、生生之間的交際，而非教師教學生學。此外，教師要正確理解并把握新課改要求，熟悉教材，合理拓展與取舍教材，處理好師生關系及與其他教學資源的關系，不僅要教授學生基礎知識與語言技能，還要在無形中引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。作為傳道授業(yè)解惑的教師，需要樹立終身學習的意識，不斷豐富并根據(jù)實際情況調(diào)整教學理念，也要加強專業(yè)知識與技能的學習。從某種程度上，高中英語新課程標準在對教學教師提出新要求的同時，也為我們的教學增添了新的生機與活力,作為一名高中英語教師,只有在教學中大膽嘗試,勇于創(chuàng)新，才能適應新形勢下新課改的要求，才能幫助學生提高他們的語言綜合能力，提高他們的自主創(chuàng)新意識。在新課程改革中，教育目標和教學宗旨都發(fā)生的本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學生在掌握基礎知識的同時，也能在教師的引導下掌握新的學習方法，提高學習的主動性及積極性。由此可見，新課改對老師和學生均提出了更高的要求。所以，新課改是為了增強學生的實踐能力、自主創(chuàng)新能力及自主學習的能力而應運而生的。二、新課改的提出及要求一直以來，傳統(tǒng)的教學側重于對基礎知識的積累及成績的提高，忽視了學生首先作為人的主體地位，從而導致一些高成績低能力學生的出現(xiàn)，導致一些學生終日苦讀，成績卻平平，