【正文】 似的發(fā)音還有很多。初次學(xué)習(xí)字母，在教學(xué)了某個(gè)字母后可以給出一組由這個(gè)字母開頭或含有該字母的單詞，讓學(xué)生在認(rèn)讀過程中，初步感知該字母在單詞中的發(fā)音，尤其是輔音。如：低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)該在掌握了一定單詞之后，通過“自然拼讀法”，滲透發(fā)音規(guī)律。要解決這個(gè)問題，只有讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律。所以小學(xué)英語(yǔ)單詞語(yǔ)音教學(xué)有一定的特殊性。那么是不是就靠老師反復(fù)的領(lǐng)讀，學(xué)生聽后模仿，教師糾正來(lái)解決鍍銀的問題呢？我們都知道人的大腦都有先入為主的特點(diǎn)，即指先聽進(jìn)去的話或先獲得的印象往往在大腦中占有主導(dǎo)地位，以后再遇到不同的意見時(shí)，就不容易接受。其次，她現(xiàn)在低年級(jí)就開始教授，相比以前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一定的特殊性。而英語(yǔ)在我國(guó)作為第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，有她的特殊性。在以后的教育教學(xué)過程中，我將會(huì)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，繼續(xù)遠(yuǎn)航。半天的學(xué)習(xí)雖然很短暫，但帶給我思想上的洗禮，理念的革新卻是前所未有的。b， 提供足夠的機(jī)會(huì)，在較真實(shí)的語(yǔ)境中操練和運(yùn)用。因此，在以后的教學(xué)方法中要實(shí)時(shí)更換和創(chuàng)新，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)英語(yǔ)濃厚的興趣。學(xué)習(xí)到多種在課堂教學(xué)中的方法，這點(diǎn)對(duì)我來(lái)說，借鑒意義很大。張老師課堂上循序漸進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的獨(dú)具一心，都與她扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能密不可分。這次培訓(xùn)不僅給我們提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也留給了我滿滿的收獲和深深的思考，回想起來(lái)，我有以下三點(diǎn)體會(huì)：扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能是最重要的前提。她認(rèn)為，很多孩子用記憶單字母順序的方法學(xué)英文，這樣不僅延誤了語(yǔ)言開發(fā)的黃金期，也扼殺了孩子的興趣。張老師從兒童語(yǔ)音學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，自然拼讀等五個(gè)方面作了詳細(xì)介紹，給我們帶來(lái)了最前沿、最先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)理念。10月31日上午來(lái)到了光未然小學(xué)，來(lái)襄陽(yáng)第四十三中的張媛媛老師給我們上了一節(jié)語(yǔ)音展示課，作了關(guān)于本節(jié)課的說課，之后襄陽(yáng)專家對(duì)此課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，最后現(xiàn)場(chǎng)的老師進(jìn)行了互動(dòng)交流?？偟膩?lái)說，這次觀摩課讓我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，為以后的教學(xué)積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。教師們不同的授課風(fēng)格各異，她們或是干凈利索，或是和風(fēng)細(xì)雨，或是幽默自信，或是沉穩(wěn)自如。此次教學(xué)觀摩活動(dòng)，無(wú)論觀摩課對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐指導(dǎo)還是專家報(bào)告的理論指導(dǎo)，使我受益頗多。聽了褚野老師的講座，使我受益匪淺，在以后的教學(xué)中，我會(huì)好好的反思加以提升。教師的示范課中間，由我縣小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教研員褚野為與會(huì)的教師們做了一場(chǎng)受益匪淺的講座。她們有的是通過唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來(lái)吸引學(xué)生的注意力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽和故事等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫的能力。在這次觀摩活動(dòng)中，講課教師們?cè)诮虒W(xué)教程中非常注重教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，并且以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)過程中，這樣就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。為使每節(jié)課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時(shí)不僅要充分考慮學(xué)生的具體情況，而且還要提前預(yù)設(shè)出學(xué)生的反映。下面我就把自己參加此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)匯報(bào)如下：一、讓學(xué)生成為真正的課堂的主人。把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣、層次分明。本次教學(xué)觀摩活動(dòng)所講授的教材雖然是外研版(三年級(jí)起)的英語(yǔ)教材，但是授課教師在課堂教學(xué)中注重運(yùn)用新課程理念。本以為，優(yōu)質(zhì)課都是表演課，都是枯燥無(wú)味的，通過不到一天的觀摩，最多可以從觀摩課中學(xué)幾招應(yīng)用于我的教學(xué)中已足矣，可是聽完課以后，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)心得體會(huì)520xx年12月8日，我有幸參加了在沈丘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的`小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩課。鼓勵(lì)學(xué)生課下用英語(yǔ)相互打招呼和作一些簡(jiǎn)單的交流。教師還要充分利用教材，采用對(duì)話，動(dòng)手制作，形體表演和歌唱等多種形式來(lái)展開活動(dòng)，在學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)英語(yǔ)興趣。三、認(rèn)真組織課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的保障要上好英語(yǔ)課，教師在課前必須要進(jìn)行大量、細(xì)致的準(zhǔn)備工作，才能在課堂上組織好學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師多方的互動(dòng)活動(dòng)。因此在教學(xué)過程中，可以經(jīng)常播放一些英文歌曲。二、善用教學(xué)資源，營(yíng)造樂學(xué)氛圍英文兒歌的特點(diǎn)是旋律活潑優(yōu)美，歌詞簡(jiǎn)單，學(xué)生在欣賞的過程中會(huì)不由自主地歌唱。同時(shí)，作為教師都知道，興趣是學(xué)好每一門知識(shí)的最好的老師，培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，就等于將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了這門知識(shí)的大門。農(nóng)村小學(xué)的兒童，由于留守兒童居多，且其父母的文化素質(zhì)也不是太高。本次培訓(xùn)使我深刻地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最大的不同在于課堂中注重交流，注重互動(dòng)，暢所欲言，營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑的課堂氛圍。小學(xué)階段是英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，應(yīng)該重視愛好和交際意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生們對(duì)活潑新奇的教學(xué)形式表現(xiàn)了極大的熱情和求知欲望，因此我們應(yīng)該創(chuàng)建更加有效的課堂教學(xué)模式以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。我的感覺都很充實(shí)，因?yàn)槊鎸?duì)不同風(fēng)格的專家、教授、名師，聽到不同類型的講座，感受到思想火花的沖擊。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)心得體會(huì)4作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)英語(yǔ)教師，我有幸參加了保山市隆陽(yáng)區(qū)國(guó)培計(jì)劃——小學(xué)英語(yǔ)教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師一定要抓住一切機(jī)會(huì)，僵持不懈地進(jìn)行滲透和知道。同樣的一句話，不同的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，可以傳達(dá)完全不同的意思，有時(shí)甚至?xí)嗖钋Ю?。英語(yǔ)有五種基本語(yǔ)調(diào)：聲調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)以及平調(diào)。如：Shall we meet at eight tonight or ten o’clock tomorrow?六、關(guān)注語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感《課標(biāo)》明確要求：學(xué)生在日常生活中要做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確，語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然；能夠根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度。如：He is a student(is a要連讀).（2）在同一個(gè)意群中的兩個(gè)單詞，如果前面的單詞以r或者re結(jié)尾，后面的單詞以元音因素開頭，則r或re要發(fā)/r/音，并與其后的元音因素相拼。再如，There is a book in ，就是因?yàn)檫@兩個(gè)詞分別在兩個(gè)不同的意群中。在兩個(gè)意群之間即使有兩個(gè)相鄰的輔音和元音出現(xiàn)，也不可連讀。如not at all這個(gè)短語(yǔ)，連讀時(shí)聽起來(lái)就像是一個(gè)單詞。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境，有所側(cè)重、靈活得使用句子重音，以便準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的意思。在一定的預(yù)定中，每個(gè)句子都有需要強(qiáng)調(diào)的單詞。而“the”, “are”, “and”都是虛詞，不重讀。不重讀的多為虛詞，如連詞、介詞等。如果某些單詞需要強(qiáng)調(diào)，那么，被強(qiáng)調(diào)的單詞就要重讀，重讀的目的就在于強(qiáng)調(diào)被重讀的部分。I’m going to the store.“store”重讀，強(qiáng)調(diào)我要去“雜貨店”，而不是其他地方。句子的重音根據(jù)句子的類型而略有不同，有時(shí)也會(huì)因?yàn)檎f話人的主觀意識(shí)，或者當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境而有所變化，沒有固定的規(guī)律可循。句子的重音主要具有兩大功能：一是體現(xiàn)句子的節(jié)奏感和韻律感，從這個(gè)角度講，朗誦英文詩(shī)是訓(xùn)練英語(yǔ)節(jié)奏的最有效的手段之一。當(dāng)一個(gè)句子在朗讀時(shí)出現(xiàn)“輕重—輕”“重—輕重”“輕—輕—重—輕—輕”或者“重—輕—輕—輕—重”等類似音樂的節(jié)拍時(shí)，就形成了英語(yǔ)的節(jié)奏。復(fù)合名詞的重音多在第一個(gè)音節(jié)上，例如diningroom，符合形容詞一般兩部分均重讀，如goodlooking,專有名詞一般在后一個(gè)詞上重讀，the Summer句子的重讀。雙音節(jié)詞重音通常在第一個(gè)音節(jié)上（例如yellow/’yelou/），也有兩個(gè)音節(jié)都重讀的特殊情況（例如thirteen）。根據(jù)元音因素的數(shù)量，英語(yǔ)單詞可劃分為但因節(jié)詞、雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞等。如：Pen/pen/, cake/keik/等。學(xué)習(xí)單詞重音必須從音節(jié)嘆氣。小學(xué)階段的詞匯以單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞為主，多音節(jié)詞相對(duì)少一些。單詞的重音在教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)重音便宜的現(xiàn)象。五、關(guān)注重音與連讀，訓(xùn)練節(jié)奏感在英語(yǔ)教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：不少學(xué)生讀單詞時(shí)發(fā)音準(zhǔn)確到位，但在日常對(duì)話或者朗讀課文時(shí)卻結(jié)結(jié)巴巴，聽起來(lái)很不舒服，給人感覺特“土”。例如，A, H, J, K繞口令、元音字母歌等。教師教學(xué)時(shí)要努力讓學(xué)生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在歷次中的讀音，為以后的語(yǔ)音學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)字母教學(xué)階段還要力求讓學(xué)生搞清楚元音字母標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的問題。在此階段，應(yīng)該讓學(xué)生知道，標(biāo)準(zhǔn)、地道、讓人感覺舒服的語(yǔ)音，才是最有利于交流的。這就是我們字母教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容了。課堂上可以先請(qǐng)幾位有能力的學(xué)生給大家朗讀或者背誦字母表，要求其他學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真聽音，仔細(xì)辨音。據(jù)我了解，在教學(xué)出現(xiàn)字母教學(xué)之前，大部分小學(xué)生已經(jīng)能夠熟練演唱英文字母歌，對(duì)這個(gè)階段的字母學(xué)習(xí)很不以為然，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真。這句話看似簡(jiǎn)單，似乎只要會(huì)說26個(gè)字母就行了，但操作起來(lái)就不那么容易了。正所謂教無(wú)定法，凡是符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，符合小學(xué)生特點(diǎn)，有利于學(xué)生身心發(fā)展的方法，只要運(yùn)用得當(dāng)，都會(huì)給我們的語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)驚喜，都會(huì)是我們的課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、富有魅力。我經(jīng)常把每課對(duì)話部分的重點(diǎn)句和難點(diǎn)句重新組合，借用學(xué)生學(xué)過的曲子，改編成去。在教學(xué)中，經(jīng)常遇到這樣的情況：課本中對(duì)話內(nèi)容過長(zhǎng)，而且難點(diǎn)集中，學(xué)生女接受起來(lái)比較困難。英文歌詞里有許多日?？谡Z(yǔ)習(xí)慣用法、標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)，我們可以從歌詞里學(xué)到很多有用的東西，運(yùn)