【正文】 一、自主——確定探究目標。在課堂上，周老師允許學生“仁者見仁，智者見智”。學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質已超越了教材，跨越了時空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環(huán)境的憂慮透過自己的言語盡情地表達出來。說到底，語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言，把文章感悟與人生感悟有機地結合起來，去生發(fā)創(chuàng)造新思路、新問題和新價值。當周老師用多媒體展示大瀑布兩個截成不同的情境，掀起了學生強烈的情感波瀾，學生的思維被激活了，從孩子們的語言中可看出他們發(fā)自內心的要保護環(huán)境、愛護地球的呼喊。用心靈去傾聽心靈，到達心靈相通，情感共鳴，構成獨特的閱讀體驗?！保ā墩Z文課程標準》）只有對話，才是真正的引導；只有對話，才能走進心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。二、心靈對話——悟之源在流淌著個性的語文生活中，學生帶著個性化的體驗，充滿了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的內含。當學生透過朗讀體驗到大瀑布的雄偉壯觀后，周老師讓學生利用課文的語言贊美瀑布；緊之后，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關段落，學生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，周老師不失時機地讓學生透過“讀”把情感表達出來，這些實踐點的落實促成了學生語感的構成。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓練。在教學本堂課中，周老師讓學生的個性在語言感悟訓練中盡情的發(fā)揮。三、鼓勵學生大膽想象，創(chuàng)造美錢老師十分善于挖掘課文中培養(yǎng)學生想象力的訓練點，進行語言實踐，將文本語言轉化為學生會運用的“活”的語言，如教學第三自然段時，演示完蝴蝶谷的圖象后，讓學生說說你看到了些什么景象？鼓勵學生大膽展開想象，用上比喻句來說一說，學生在優(yōu)美的情景的啟發(fā)下，激起了想說的欲望，老師抓住這一契機，訓練學生的想象力，在想象力得到訓練的同時，語言表達潛力也得到了提高。二、抓住了關鍵字詞，探究美錢老師在教學課文時，始終抓住一些關鍵的字詞，透過反復品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，能變換位置使用嗎？學生在討論的過程中明白了這三個詞不僅僅具體準確地描繪了蝴蝶的動作，而且又避免了單詞的重復。一、創(chuàng)設優(yōu)美情境，引領學生走進課文首先錢老師運用多媒體展示臺灣的山谷圖，一群群色彩斑斕的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，這么美的景象一下就把學生的注意力緊緊的吸引住了，學生仿佛隨著那美麗的蝴蝶來到了臺灣迷人的蝴蝶谷，學生在不知不覺中進入了課文中。錢老師在執(zhí)教第二課時時，運用多媒體、實物等教學手段創(chuàng)設了優(yōu)美的情境，把學生領入充滿迷人景象的蝴蝶谷中，使學生在簡單、活潑的氣氛中，直接“聞其聲、觀其景、臨其境”。在學習語文的過程中如果我們能時時注意將學語文和生活緊緊聯(lián)系起來，學生一定會喜歡語文，熱愛語文的。因此，教師必須深入研究文本，提取里面的學法指導訓練點，根據(jù)學生的實際設計多方面、多層次的學法指導，使學生學得輕松、學得扎實的同時，掌握并內化學習方法，提高學習能力。可以說，學法指導是提高課堂教學效率、培養(yǎng)學生語文能力的關鍵，在教學中必須予以重視，也值得進行深層次的研究。只有相信自己的眼睛，一切從實際出發(fā)，實事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進一步升華。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，“要相信自己的眼睛”，這些道理，經(jīng)過讀書、思考、舉例說明等方法，學生理解較深，學習效果很好。三、通過排教學讓學生感悟做人道理老師的話是本文的重點，也是難點。在朗讀中，還有的同學還帶上了表情動作，如：嘲笑時，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在慚愧時，有幾個同學甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來，一股難為情的樣子?！?“像??五??五角星。指導學生書寫本文重點字，體現(xiàn)了新課標的熟練的書寫正楷字的要求二、抓關住關鍵段，理解課文道理這篇課文里的對話很多，在這節(jié)課上，老師通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。讓學生再讀讓學生結合生活中的實際理解詞語意思，這樣當學生在課文中讀到這些詞語時會對詞語有著更深一步的理解。多媒體出示字詞，指明領讀糾正字音。指導字詞、了解大意、讀文質疑教學中王老師充分運用文本現(xiàn)有的資源對學生進行讀寫的指導。這樣的課，既不失人文教育，又不失語文味，是結合得較好的課例?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。40分鐘的一堂課讓我感受到學生是愉快的，教師是自信的。高老師便做到了這一點。高老師在本節(jié)課中用到的識字方法就值得我們借鑒。三、生字歸類，體現(xiàn)趣味識字。低年級的孩子以形象思維為主，理解課文往往需要借助形象直觀的教具。二、課件精美，引學生入情入境。”她問了這些問題：如果你看到這個情景會怎么說？（承接第一小節(jié)）為什么說兩只鳥蛋就是兩只小鳥？此刻鳥媽媽的心情怎樣呢？什么時候，你媽媽也會焦急不安？一個個的問題，將學生的思維帶入課文，在交流中體會了媽媽對“我”的教導，以及鳥媽媽焦急的心情。高老師時刻關注學生的的學習情況，用親切的語言引導學生走進文本，理解文本。一、教態(tài)親切，語言循循善誘。在這首詩里，我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛?？傊趵蠋熯@節(jié)課，是一堂成功的語文課，值得我學習，在以后的教學中，我一定借鑒王老師的教學方法，不斷探索語文教學。本課的內容則能成為很好的育人資源，事實上，老師在教學中也很好地注重了這一點。學語文，不僅是為了掌握語言文字這個工具，更重要的是讓學生學會做“人”，王老師利用課文，不失時機的對學生機對學生進行“善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，不歧視別人”的教育。教學生學會做人。對于低年級學生來說，能抓住孩子的注意力，你就贏得了課堂。充分運用電教手段。比如在引導學生感悟“小棗樹得意的樣子”時，王老師讓學生創(chuàng)造性地加入自己的獨特理解啟發(fā)學生上臺表演，再進行朗讀指導，調動了學生參與的積極性。把讀貫穿于教學的始終。教師示范書寫“彎”字，引導學生書寫，寓學于樂，調動了學生主動參與的積極性，培養(yǎng)了學生的識字能力。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，更是低年級的教學重點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“尺有所短，寸有所長”這一深刻的道理。我想，這就應該是語文老師追求的目標。課堂上，學生們神態(tài)各異，書聲朗朗?！摆s緊”一詞，學生體會到這個詞表現(xiàn)了作者聞到荷花的清香，想趕快看到荷花的迫切心情，她這樣指導：“你能把迫切又美的感受讀出來嗎？”學生的靈性被老師挖掘出來了，讀的語氣急迫而興奮。美讀階段，楊老師的指導似潤“物”無聲，卻讓“物”栩栩如生。真是有些慚愧。初讀不做表面文章，不是做給別人看，而是讓學生實實在在地朗讀課文，使學生于各種形式的朗讀中，逐漸地感知著文章的內涵，真是不簡單！在初讀階段，要使每一名學生做到把文章讀正確、讀流暢，是一件看似簡單、卻并不容易做到的事。《荷花》觀后感今天聽了楊文玲老師執(zhí)教的每周一課————《荷花》，感觸頗深。因此，這節(jié)課采用“以講代讀，以講促讀”這種方式，是非常成功的。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。如果這時候老師能夠范讀課文，或者加以聲情并茂的講解我想效果一定更好，教師的范讀可以感染學生的情緒，更好的激發(fā)學生的朗讀興趣。因此，王老師在教學中緊緊抓住“美”這個字眼，精心設計教學環(huán)節(jié)，主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美感就會被破壞?！豆鹆稚剿非苍~造句嚴謹，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。《桂林山水》觀課報告《桂林山水》這篇課文按照“總分總”的結構，先總體提“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。我們既充分尊重學生的獨特感受，讓學生大膽地發(fā)表自己的見解，同時也要注意學生價值取向的引導，使學生正確理解文章蘊含的思想感情。贊可夫就曾說過：課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學生將變得越冷漠，越無知。其三，教師必須先被文本感動。這樣做的目的是為了進一步拉近學生與文本的距離。因為學生已有的生活經(jīng)驗畢竟是有限的，根據(jù)學習的需要恰如其分地補充一些課外內容，也就是在保持學生個體經(jīng)驗的基礎上進一步提升個體經(jīng)驗，將更廣泛意義上的經(jīng)驗傳授給學生，從而打造一條學習世界和生活世界、課程與生活之間的陽光大道。其二，在課堂上營造一種與文本內容相一致的氛圍。只有引導學生聯(lián)系自己的生活積累，設身處地地體驗課文所描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，此時的感受才能是最真實的，最深切的。要把它貫穿于日常的教學過程之中，我們應做到以下幾點：其一，要將文本內容和學生的生活經(jīng)驗結合起來。本文故事性強，情節(jié)感人?！稑颉酚^課報告小學五年級語文下冊《橋》一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。通過這幾天研修自己有許多收獲，在以后的教學過程中要從以下幾個方面進行改進：加強對整節(jié)課授課思路的梳理采取得當?shù)姆椒ㄖ笇W生的練習；多用游戲進行輔助練習，講解得體，加強溝通；以后也要參與其中根據(jù)小朋友集中力不集中問題，講課要有趣，吸引學生把注意力放在老師身上。建議：因為小朋友是一年級的學生，他們注意力注意力段，老師在講課時應把重點內容濃縮。從老師在這方面多的比較好，學生在本節(jié)課學習中積極性很高。本節(jié)課從老師適當拓展教材，與實際生活相聯(lián)系，引導孩子們在觀察中想象，在想象中誦讀，在誦讀中積累，在積累中升華，在升華中應用，使他們在語文學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有獲得成功的愉悅，才能致力于語文素養(yǎng)的全面提高?！倍嗝从性娨獍。瑢W生在得到了老師的認可之后，積極性更高。發(fā)散學生的思維，使學生的思路很寬闊，如：“春天跟花兒說話了，說著說著，花兒紅了。在教學的最后一個環(huán)節(jié)——拓展延伸部分，從老師給學生設計了“春天跟說話了說著說著。在教學時，從老師先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。本單元是關于春天的主題，通過教學，讓孩子們感到春天是美好的，春天是迷人的。其中，從洪英老師執(zhí)教的《柳樹醒了》給我留下了最深刻的印象，從老師生動活潑的教學風格，以及縝密清晰的教學思路，讓我深深的陶醉了。在整個教 學活動中都落實了新課程教學改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而充滿活力。例如：在導入課文時，大屏幕出示秋天雨景的圖片，讓學生看圖說說看到了什么，然后再讓學生看看課文是怎樣寫的，讀讀課文上的句子，體會意思，這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。在閱讀教學法中，突出語言文字訓練是很必要的。講到秋天悄悄地來到我們身邊，學生說道：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。如“紅紅的楓葉飄哇，飄哇，郵來了秋天的涼爽”等句子，學生細細地品讀著，仿佛感覺真的很涼爽。重視語言積累運用。一句話，一下子拉近了學生與學生；老師與學生的距離。學生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說。課