【正文】 結(jié)歸納。有必要對其進一步地深入和擴展,以期取得更加理想的教學效果。板書與多媒體教學相結(jié)合、統(tǒng)計軟件實驗與理論知識相結(jié)合的教學模式,一定程度上降低了醫(yī)學統(tǒng)計學課程的教學難度,增強了學生的自信心,提高了學生的學習積極性和理論教學的效果。教學體會統(tǒng)計本科生是將來從事醫(yī)學統(tǒng)計研究的主力,培養(yǎng)其科學思維方式和正確應(yīng)用統(tǒng)計學知識解決醫(yī)學科研實際問題的能力至關(guān)重要,從而使得醫(yī)學統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程的教學任務(wù)顯得尤為重要和關(guān)鍵。答疑的方式有教師回答或其他學生代答,增強學生間的交流,也可及時發(fā)現(xiàn)其他學生理解的正確與否。在進行統(tǒng)計學知識的講授時,可以詢問學生的理解情況。授課方式采用的是小班教學。小班教學,靈活性強統(tǒng)計學專業(yè)本科生學員人數(shù)根據(jù)招生情況,每年有所波動。另外大二學生的公共英語課程也正在開展,學生還準備參加國家英語四六級考試,對英語學習的熱情很高,此時在基礎(chǔ)醫(yī)學統(tǒng)計學教學中灌注專業(yè)英語知識,無疑是一個比較好的專業(yè)英語教學時機。所以有必要在基礎(chǔ)醫(yī)學統(tǒng)計學教學課程中灌注相應(yīng)的專業(yè)英語知識,要求學生掌握統(tǒng)計學專業(yè)漢英名詞對照,如算術(shù)均數(shù)(mean)、中位數(shù)(median)、參數(shù)估計(estimation of parameter)、假設(shè)檢驗(hypothesis test)、非參數(shù)檢驗(nonparametric test)等。課堂灌注專業(yè)英語知識對于統(tǒng)計專業(yè)生,不僅要求其掌握各種統(tǒng)計學方法,還要求其掌握一定的專業(yè)英語知識。只有進行了正確的實驗設(shè)計,才能采用客觀的統(tǒng)計分析方法來獲得正確的統(tǒng)計結(jié)論。所以鼓勵教師從實際問題出發(fā),一步步引導。為了加強該部分的教學,提高學生的科研設(shè)計能力和論文寫作的水平,鼓勵并要求教師將個人的科研經(jīng)驗引入教學內(nèi)容。很多問題必須在實驗設(shè)計時考慮充分,一個錯誤設(shè)計的實驗,統(tǒng)計學方法是無法彌補的。加強實驗設(shè)計的教學統(tǒng)計學的用處不單單是數(shù)據(jù)處理,更重要的是實驗設(shè)計。在實驗課的教學中重點講授各種統(tǒng)計方法的SPSS軟件操作步驟以及對結(jié)果的正確解釋。如果不開設(shè),學生的理解不深刻。采用了9B1的理論與實驗的教學比例,原因在于對于統(tǒng)計專業(yè)生有專門的軟件課程。所以學生對統(tǒng)計軟件在分析問題時所表現(xiàn)的快捷、精確表示了極大的驚訝,從而對統(tǒng)計軟件和醫(yī)學統(tǒng)計學的學習產(chǎn)生較強烈的興趣。為避免重復教學,在基礎(chǔ)醫(yī)學統(tǒng)計學的教學中,課堂和實驗課教學選擇Excel和SPSS軟件。課堂短時間內(nèi)處理大量的數(shù)據(jù),我們加強了統(tǒng)計軟件的教學。統(tǒng)計學的公式難以理解、難以記憶,計算過程比較繁瑣復雜。當需要進行理論推導,如介紹兩樣本方差齊性檢驗可采用F檢驗時,可在黑板上板書方差齊性檢驗公式證明。所以采用多媒體與板書結(jié)合的方式來教學,以多媒體輔助教學為主,其它教學方式為輔,兩者相互結(jié)合,最大限度地提高教學效果。但是,多媒體輔助教學不能完全取代板書等教學方式。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展,各教室均配備了計算機,多媒體教學很容易實現(xiàn)。一種是傳統(tǒng)的,就是教師利用黑板、粉筆、教案進行授課。在對概念和基本原理的講解中,以應(yīng)用實例為引導,使學生以形象思維方式實現(xiàn)對抽象的統(tǒng)計學原理和概念的掌握,將教學的基本目標從讓學生掌握統(tǒng)計學方法、理解統(tǒng)計學分析過程和機理轉(zhuǎn)變到讓學生理解統(tǒng)計學基本概念和原理,正確實施實驗方案上來?？紤]到基礎(chǔ)醫(yī)學統(tǒng)計學的教學不同于數(shù)理統(tǒng)計,所以教材中的例題和實驗中的習題盡量選擇與醫(yī)學相關(guān)(如基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床、預(yù)防、藥學等)或與學生生活相關(guān)的數(shù)據(jù)。所以教研室采用醫(yī)學碩士生的醫(yī)學統(tǒng)計學教材。對于醫(yī)學生,醫(yī)學統(tǒng)計學教材常采用的是本科生用的教材。理論90學時,實驗10學時。對于統(tǒng)計專業(yè)的基礎(chǔ)醫(yī)學統(tǒng)計學教學一直在探討和嘗試,取得了一些成效,現(xiàn)總結(jié)如下,供大家商討。是后續(xù)課程如醫(yī)用多元統(tǒng)計分析方法、生存分析、統(tǒng)計決策及預(yù)測等的基礎(chǔ)課程。這門課程是統(tǒng)計本科生必修課程,也促使統(tǒng)計本科生從數(shù)理統(tǒng)計理論學習轉(zhuǎn)向醫(yī)學應(yīng)用統(tǒng)計學習?；A(chǔ)醫(yī)學統(tǒng)計學是統(tǒng)計專業(yè)本科生最早接觸的一門醫(yī)用統(tǒng)計學。從實際效果來看,教學改革和調(diào)整的作用明顯,值得進一步深入和推廣。第三篇：醫(yī)學論文醫(yī)學論文:統(tǒng)計專業(yè)本科生基礎(chǔ)醫(yī)學統(tǒng)計學教學的探索與實踐發(fā)表時間：2013年12月18日14:33:59 對統(tǒng)計專業(yè)本科生基礎(chǔ)醫(yī)學統(tǒng)計學理論教學方式、教學內(nèi)容等進行進一步的調(diào)整和改革,實現(xiàn)數(shù)理統(tǒng)計思維轉(zhuǎn)向醫(yī)學統(tǒng)計學思維,降低課程學習難度,促進學生學習的積極性。一般來說 “ 圖 ” 是從 “ 表 ” 來的，可以使讀者從圖中看出一個大概趨勢和實驗內(nèi)容。以上資料，說明了在考核療效時一定要注意： ⑴ 病例資料的可比性； ⑵ 客觀數(shù)據(jù)要經(jīng)統(tǒng)計學處理； ⑶ 考核指標要有嚴格的科學性（可比性、指標不能過低，不能有主觀偏面性等）。統(tǒng)計學分析的差錯?？己朔椒ê涂己酥笜说目茖W性不夠。病例資料經(jīng)過有意無意的挑選：有些論文，對所謂 “ 資料不全 ”、“ 療程未滿 ”、“ 未隨訪到 ” 的病例剔除不計，這樣所得的結(jié)果往往比實際療效高，因為若如此剔除，其結(jié)果的科學性必然成問題。即使有了對照組，若兩者之間沒有可比性，同樣不能得出確切的結(jié)論。關(guān)于療效的確切評價問題。關(guān)于把 “ 構(gòu)成比 ” 當 “ 率 ” 的概念問題。關(guān)于題目要求： ⑴ 可檢索性； ⑵ 特異； ⑶ 明確； ⑷ 簡短。標題與內(nèi)容不符，或題目太大而內(nèi)容貧乏。當然，在產(chǎn)生論文以前，每位作者必須學會文獻檢索，統(tǒng)計學的基礎(chǔ)知識的 x2 檢驗、t 檢驗、f 檢驗、相關(guān)分析、回歸運算、如何選擇樣本大小等，努力閱讀醫(yī)學情報信息和文獻積累，在實踐中不斷總結(jié)，逐步提高寫作水平，這樣才能水到渠成寫出真正好的論文。最后對論文作出自我評價，提出有待進一步探討的問題。整理、分析資料和總結(jié)階段：對以上資料進行統(tǒng)計分析，繪制圖表，臨床分析和比較，得出顯效、有效和生存率、死亡率、發(fā)病率等結(jié)論，并分析其相互關(guān)系，引證文獻作對比。在別人研究成果基礎(chǔ)上尋找尚未解決的問題作為自己的研究題目。選題過程一般可分為三步：初擬題目：在這項工作之前必須手中有信息、資料和設(shè)想，當然可以是前瞻性研究或回顧性總結(jié)，大致可有以下幾個方面： ⑴ 臨床遇到的罕見病和疑難病例； ⑵ 危重病人的診治經(jīng)驗； ⑶ 閱讀國內(nèi)外文獻、參加學術(shù)會議受到的啟發(fā)，進行技術(shù)和方法的移植研究； ⑷ 新藥、新儀器的臨床應(yīng)用，新的診斷方法及治療經(jīng)驗； ⑸ 上級布置或招標的題目。論著 10 條左右，論著摘要 3 ～ 5 條，綜述 20 條左右。參考文獻：列出參考文獻的目的，在于引證資料（包括觀點、方法等）的來源，不可從別人的論文中轉(zhuǎn)抄過來?！?討論 ” 的內(nèi)容也以精簡為原則，要能講清楚主要的論點，已經(jīng)談過的不宜在這一節(jié)里予以重復。討論：論文中很重要的部分，其主要任務(wù)是探討 “ 結(jié)果 ” 的意義。對于一些陰性結(jié)果，不必一一列出。這部分內(nèi)容要求簡明準確、材料完整及可信。這段文字不宜超過 100 ～ 200 字。作者應(yīng)列出前 3 位，3 位以上加 “et al”。關(guān)鍵詞或主題詞 3 ～ 5 條。具體按四要素來書寫中、英文摘要：目的（objectives）、方法（methods）、結(jié)果（results）、結(jié)論（results）、結(jié)論（conclusions），中英文內(nèi)容要一致。題目一般都采用主要由名詞組成的詞組來表達，且標題不宜過長（一般少于 20 字）。醫(yī)學論文（論著）的具體撰寫，一般可分為題目、序言、材料與方法、結(jié)果、討論、參考文獻等項。計量單位請按法定計量單位書寫。各種符號亦要符合規(guī)范。字跡要端正。文字簡練達到 “ 量體裁衣 ” 的水平，力爭達到 “ 少一句不夠，多一句嫌羅嗦 ” 的要求。在圖表應(yīng)用上，可用文字表達的就盡可能不用圖表，必需用的也不宜過多，一般在 4 幅以內(nèi)。圖表的應(yīng)用問題：圖表是表達研究數(shù)據(jù)，使之一目了然的最簡潔方法。⑴ 對照組的設(shè)立（隨機同期對照、歷史性對照、不同地區(qū)或醫(yī)院的對照交叉對照）；⑵ 隨機化分組（簡單、區(qū)組、分層）； ⑶ 盲法（非盲、雙盲）。⑴ 無明確的客觀指標、僅憑患者主訴進行考核；⑵ 觀察、研究人員的主觀偏面性；⑶ 考核標準過低；⑷ 數(shù)據(jù)未經(jīng)統(tǒng)計學處理；⑸ 考核方法不夠科學。更有甚者，對一些數(shù)據(jù)，主觀臆斷地以某種原因為理由加以剔除，完全失去了這次研究的意義。以上可見，對照組與實驗組一定在性別、年齡、病情、病期、病型、部位、療程等條件大致相同的情況下，才有可比性，其結(jié)果才有科學價值。只有觀察組沒有對照組：有比較才 能有鑒別，醫(yī)學研究結(jié)果如無適當?shù)膶φ毡容^，就難結(jié)論。在醫(yī)學文獻中，我們發(fā)現(xiàn)有些作者對患病率、發(fā)病率、死亡率、感染率等概念混淆不清。命題方法： ⑴ 方法； ⑵ 結(jié)論； ⑶ 探討。指導等工作！工作企鵝1:1550116010 工作企鵝2: 766085044 標題單調(diào)，主題不明確。編校本人系天天論文網(wǎng)就職11年的資深論文編輯；工作中與各大醫(yī)學期刊雜志社進行學術(shù)交流過程中建立了穩(wěn)定的編輯朋友圈，系多家醫(yī)學雜志社的特約編輯，常年為醫(yī)學期刊雜志供稿，負責天天論文網(wǎng)醫(yī)學論文醫(yī)學論文撰寫中的常見問題科研設(shè)計的選題與立題問題 標題太長，主題不突出。撰寫論文階段：該詳則祥，該簡則簡，文字簡練，用語準確，恰如其氛，切忌浮夸和虛構(gòu)。分析成功和失敗的原因及制約因素，并對病因?qū)W、流行病學、發(fā)病機制進行論證，包括預(yù)后的估價。實驗研究階段：這包括應(yīng)用國外或國內(nèi)的先進手段、藥物、手術(shù)方法、檢測等進行臨床試用、觀察和隨訪調(diào)查，并用動物或正常人作對照試驗，要求詳細記錄各種數(shù)據(jù)及資料，作為論證和評價成果的依據(jù)。在初步考慮擬選題目之后，應(yīng)進行全面的文獻檢索，避免題目類同、結(jié)論陳舊和不符合客觀事實。醫(yī)學論文的產(chǎn)生過程選題階段：論文的選題，也即是科研的選題，有時一項科研可產(chǎn)生多篇論文。內(nèi)部資料，非經(jīng)正式發(fā)表者，一般不作文獻引用，為此一般要求引用文獻者必須用閱讀過的重要的、近年的文獻為準。在結(jié)論的問題中避免以假設(shè)來 “ 證明 ” 假設(shè)，以未知來說明未知，并依次循環(huán)推論。討論的主要內(nèi)容包括： ⑴ 主要的原理和概念； ⑵ 實驗條件的優(yōu)缺點； ⑶ 本人結(jié)果與他人結(jié)果的異同，