【正文】 改革，在一些地區(qū)和領(lǐng)域取得了可喜的成績(jī)。英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)比較突出的就是：學(xué)生能流利的背誦一篇文章，而到了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)候，卻成為了“啞巴”。教師在教學(xué)中只注重書(shū)本條條框框的理論知識(shí)傳授和諄諄教導(dǎo)，忽視了學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏辯證的思維去對(duì)待思想實(shí)際和社會(huì)實(shí)際中存在的問(wèn)題。應(yīng)試成分比較重，素質(zhì)培養(yǎng)不足當(dāng)前，無(wú)論是農(nóng)村還是城市中的教育，在考試要分?jǐn)?shù)、上級(jí)考評(píng)要分?jǐn)?shù)、家長(zhǎng)要分?jǐn)?shù)、社會(huì)看的還是分?jǐn)?shù)的大氣候里，教師不得不把分?jǐn)?shù)當(dāng)成生命。但有些教師還沒(méi)有領(lǐng)悟課改的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，仍然用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行組織教學(xué)，在教學(xué)中依然實(shí)施著Open your book（打開(kāi)書(shū)）——Listen to me（聽(tīng)我講）——Read after me（跟我讀）——Copy（抄寫(xiě)）這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難適應(yīng)現(xiàn)代新教學(xué)目標(biāo)的要求。這些“半路出家”的教師，教學(xué)觀念陳舊，功底不夠扎實(shí)，整體素質(zhì)不高，對(duì)教材理解不透。教師整體素質(zhì)不高，對(duì)教材理解不透。長(zhǎng)期以來(lái)，相當(dāng)一部分教師因循“教育就是傳授知識(shí)”的教育觀，“學(xué)而優(yōu)則教”的人才觀，這就造成了當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村存在著教學(xué)方式方法落后、教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。導(dǎo)致即使孩子成績(jī)差，教師也從家長(zhǎng)那里得不到任何的支持和協(xié)助。農(nóng)村家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平一般都很低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。這些父母對(duì)子女雖有期望，但是對(duì)子女的關(guān)心不夠。二、家庭方面家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，不良的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)生基礎(chǔ)差農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，有許多小學(xué)開(kāi)不了英語(yǔ)課，尤其是村級(jí)小學(xué)更為嚴(yán)重。越學(xué)越吃力，就會(huì)產(chǎn)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，甚至害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)。不知道如何答題做作業(yè)。在記憶生單詞的過(guò)程當(dāng)中，只是簡(jiǎn)單機(jī)械地學(xué)習(xí)背誦。沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)時(shí)不能進(jìn)行技巧性掌握語(yǔ)言。由于農(nóng)村小學(xué)生平時(shí)不主動(dòng)自覺(jué)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)，再加上上課注意力不集中，不記筆記，不按老師的安排進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)做作業(yè)就抄襲別人的來(lái)應(yīng)付老師的檢查。有的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是出于好奇，內(nèi)容簡(jiǎn)單、容易、新鮮的就學(xué)，內(nèi)容較難的、復(fù)雜和枯燥無(wú)味的就“知難而退，不思上進(jìn)”。我作為一名從事農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的教師，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀就學(xué)生自身的因素、家庭因素和教師因素三個(gè)方面進(jìn)行了剖析。因此，我國(guó)在最近的十幾年里對(duì)各層次英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了全面改革，在一些地區(qū)和領(lǐng)域取得了可喜的成績(jī)，但受歷史和現(xiàn)實(shí)因素的影響，英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了不少問(wèn)題，教師覺(jué)得難教，學(xué)生覺(jué)得難學(xué)。甸沙初級(jí)中學(xué)韓天林第三篇：農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差成因的探討農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差成因的探討西吉縣回民小學(xué)樊彥清社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語(yǔ)、特別是英語(yǔ)成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往的重要工具。實(shí)踐證明，這是一條可行之路。我還教給我的學(xué)生一種“即景自我交談法”，即在每天上學(xué)和回家的路上，把自己設(shè)想成兩個(gè)人，就自己所見(jiàn)所聽(tīng)到的東西進(jìn)行自我交談，把不知用英文怎樣說(shuō)的單詞或句子記下來(lái)，借助老師的幫助解決困難，以提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，鞏固自己所學(xué)的內(nèi)容。所謂多練，除了多層次、多方位、多渠道、多手段的課堂練習(xí)之外，更重要的是在課外要多用英語(yǔ)。又如，面對(duì)他人給予你的幫助，我們的學(xué)生多數(shù)會(huì)把中文硬搬過(guò)去：“You are too good.”，而不知西方社會(huì)的正確表達(dá)法是：“It’s / That’s very kind of you.”。后者將更有效地幫助學(xué)生正確使用英文。勤學(xué)多練，是解決問(wèn)題的唯一途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)同學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)一樣，只有通過(guò)勤學(xué)和多練，才能把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和技能。同時(shí)，我還鼓勵(lì)他們大膽去創(chuàng)新。在初三復(fù)習(xí)時(shí)，我教給學(xué)生一個(gè)“排它法”：非長(zhǎng)即短。只有學(xué)生掌握了最適合自己的學(xué)習(xí)方法，他們才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。但是，預(yù)習(xí)什么，復(fù)習(xí)什么，怎樣復(fù)習(xí)才是最有效的？學(xué)生往往知之甚少，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看看書(shū)，走馬觀花；復(fù)習(xí)就是做做題，完成了事。指點(diǎn)學(xué)法，成了解決問(wèn)題的重要手段。指點(diǎn)學(xué)法，是解決問(wèn)題的重要手段我在教學(xué)中還注意到：有的學(xué)生雖然很勤奮，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡人意。只要掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能戰(zhàn)勝困難！(2)增強(qiáng)信心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸在以后的新學(xué)中，我讀堅(jiān)持讓學(xué)生先拼讀生詞，收效良好。如：read、lead、leader、reform、agricultural，這些單詞多數(shù)是課本中沒(méi)出現(xiàn)的，但是，學(xué)生卻通過(guò)自己的努力，讀出了他們本不會(huì)的單詞，獲得了一份成功的喜悅，興趣被激發(fā)出來(lái)了！我再趁熱打鐵，把《新英漢詞典》中最長(zhǎng)的一個(gè)單詞寫(xiě)出來(lái)讓學(xué)生試讀：pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis。我在教學(xué)中，選擇單詞的拼讀為突破口：?jiǎn)卧~不會(huì)讀，就難以聽(tīng)得懂，聽(tīng)不懂也就造成講不出的惡果。（1）使學(xué)生獲得成就感，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在記單詞時(shí)，是逐個(gè)字母地朗讀、記憶，把一個(gè)有機(jī)的整體拆得七零八散，不按讀音規(guī)則記，沒(méi)把詞、句、文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，結(jié)果是今天記的單詞，明天就忘得一干二凈。興趣能使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來(lái)，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息；興趣的衰減或喪失，將使英語(yǔ)教學(xué)事倍功半。要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的要求，就必須學(xué)好英語(yǔ)。結(jié)果，只有幾個(gè)學(xué)生弄清了巧克力包裝盒上的并不是英文，而是漢語(yǔ)拼音！而藥品說(shuō)明書(shū)卻沒(méi)一個(gè)學(xué)生能翻譯出來(lái)！我問(wèn)學(xué)生，如果你是一個(gè)零售商，如果你對(duì)英語(yǔ)一竅不通，那么，一批國(guó)產(chǎn)的巧克力，就會(huì)被批發(fā)商瞎吹為進(jìn)口貨而賣給你，價(jià)格上的差異就不必去說(shuō)了；另一方面，很多外國(guó)藥品進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)，有的人又特別愛(ài)用進(jìn)口藥，如果你連最簡(jiǎn)單的服用方法盒服用劑量都弄不明白的話，病只會(huì)越治越嚴(yán)重！由此入手，我教育學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是我國(guó)教學(xué)大綱的要求，更重要的是社會(huì)的要求，時(shí)代的要求。明確目的，是解決問(wèn)題的首要條件學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的到底是什么呢？是為了出國(guó)？這顯然對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可能的。二、問(wèn)題的分析為何會(huì)有上述問(wèn)題的存在呢？作為英語(yǔ)教師，我進(jìn)行了認(rèn)真的個(gè)案調(diào)查和整體問(wèn)卷調(diào)查。第二篇：中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)差的成因及對(duì)策分析中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)差的成因及對(duì)策分析韓天林一、問(wèn)題的提出我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)由于種種原因，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直處于低谷狀態(tài)。學(xué)無(wú)定方，教無(wú)定法。為此，教師要提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。我相信，我們的真情投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。要建立良好的師生情感關(guān)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼。師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情感黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)力源泉。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)和學(xué)生建立起良好的師生情感。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯?是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉?伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極?學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱?這一切必須為我們教師所關(guān)注。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注的本身就是最好的教育，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和感情體驗(yàn)。在教育過(guò)程中，我們應(yīng)有“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴(yán)的人。勤學(xué)包含兩層意思：一是要勤學(xué)教材，努力使自己達(dá)到教學(xué)要求；二是多問(wèn)自己不懂的東西，多看一些課外書(shū)籍，了解有關(guān)的文化背景，社會(huì)習(xí)俗，了解中英文之間的差異，有效地幫助學(xué)生正確使用英文。(3)勤學(xué)多練，是解決問(wèn)題的唯一