【正文】 ，形式不同，風格各異，都是千古傳誦，膾炙人口的名篇。詩有平仄、平聲、緩仄聲急，讀得很緩時并不是平板的拖長，也應注意感情注入。七、作業(yè)布置根據(jù)本課所學，展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。主題：抒發(fā)了一位飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗體驗游子的悲苦與心酸?！耙磺芯罢Z皆情語”。（2）反面襯托（以樂景寫哀情，反襯悲意更濃）：小橋 流水 人家：孤獨的游子走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，一派幽雅、安寧、溫暖的景象，這樣安詳溫馨的畫面，突然撩起主人公無盡的思歸之情，使流落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。夕陽西下：日暮鄉(xiāng)關何處是？天色漸晚，我將投宿何方？安身何處？看來，今天晚上，又是一個無比孤獨、凄涼的夜晚！教師小結(jié)：你看，景物描寫，不著一字，字字含情。西風：冷風，吹在游子的身上，吹冷身體，更吹涼孤寂的內(nèi)心?；桫f：黃昏歸巢，增添凄慘之感。（1）正面襯托（以哀景寫哀情，襯托凄涼無比）：枯藤：給人一種荒涼感。四、品讀賞析（小組合作交流，老師適當點撥）1．文中都有哪些意象描寫，寫法上有什么特點？你認為這樣做有什么好處？這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“ 惜墨如金 ”，但是 凝練 而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的 修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋 暮色 籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細。（2）感情的抒發(fā)：通過朗讀，我感受到這首小令真切地表現(xiàn)出天涯淪落人思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的感情。(1)景物描寫：通過朗讀，我知道作者寫到了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬等景物?？萏?老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。ng）瘦馬（sh242。就讓我們依靠朗讀，走近馬致遠，親近這位名散曲作家，讀懂這顆漂泊羈旅的游子之心?？傊?，讀書是走進作家的內(nèi)心世界。這首曲的名字其實只有“秋思”兩個字，而天凈沙只是一個曲牌名。秋思》。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。有“曲狀元”之稱。 秋思》，去感受漂泊羈旅的游子之心。秋思》一、導入新課距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他以簡短的二十八字小令，贏得了非常高的贊譽。六、拓展延伸1．交流吟誦自己積累的其他邊塞詩 2．師生交流表達愛國情懷的詩詞名句。2．富有濃艷色彩的詞語的運用。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。次句寫城內(nèi)的守軍，以與城外的敵軍相對比，忽然，風云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。四、合作探究如何理解“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”兩句？明確：首句成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。寫出將士們誓死報效國家的豪情。3．“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”——寫馳援部隊悄然行軍，登臨易水，與敵軍作戰(zhàn)的場面。暗示攻守雙方都有大量的傷亡，守城將士依然處于不利地位，為下面馳軍援救作了必要的鋪墊。次句寫城內(nèi)的守軍，“甲光”與“黑云”相對，顯示了守城將士的雄姿英發(fā)。全詩以時間為序，前四句寫日落邊關將士守城的情景；后四句寫援軍的活動。2．學生自由朗讀、齊讀全詩。有《李長吉歌詩》《昌谷集》傳世。27歲病逝。早有詩名，但因父諱而無法應試進舉。李賀(790—816)：字長吉，唐皇室遠支?！靶小?，古樂府的一種體裁?！?雁門太守行”是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。五、背誦詩歌。我看到一個為自己不能實現(xiàn)人生價值而愴然涕下的陳子昂；我看見一個有著積極的人生追求，渴望實現(xiàn)自身價值的陳子昂。（表現(xiàn)了詩人懷才不遇的境遇和寂寞苦悶的情懷）？用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？愴然：傷感的樣子；涕，眼淚 ？這首詩通過寫登臨幽州臺的所見所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞苦悶的情懷。空間無限遼遠。寫出了作者生不逢時，懷才不遇（胸懷才學但生不逢時，難以施展）的境遇，表達了作者內(nèi)心的愁苦之情。古人指燕昭王一類的古代禮賢下士的明君，來者指未來的燕昭王一類的禮賢下士的明君。明確：前代的賢君既不可復見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時；當?shù)桥_遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，（而自己卻報國無門、壯志難酬），不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。全篇前后句法長短不齊，音節(jié)抑揚變化，互相配合，增強了藝術感染力。上兩句每句五字，三個停頓： 前──不見──古人，后──不見──來者；后兩句每句六字，四個停頓：念──天地──之──悠悠，獨──愴然──而──涕下。一次，他登上幽州臺，放眼河山，忽發(fā)無窮感慨，寫下了這首傳世之作。陳子昂是一個很有政治頭腦和軍事眼光的人，武則天當政時，契丹南侵，武則天派建安王武攸宜出兵抗敵，任陳子昂為參軍。梓洲射洪（今四川）人。第 二 課 時《登幽州臺歌》一、導入課文，激發(fā)興趣由燕昭王千金市骨在幽州臺招納賢才的故事，引出陳子昂《登幽州臺歌》?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”，不失詩苑奇葩，艷麗千秋。尾聯(lián)見雁思親，與首聯(lián)呼應。次聯(lián)寫“潮平”、“風正”的江上行船，情景恢弘闊大。這首詩寫冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉(xiāng)愁。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。（學生可以主動的回答問題，發(fā)表自己的見解。：（1）作者在詩中描寫了哪些景色？請你從詩人的角度，以“我看到了———”描述一下。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進入了舊年。和風吹拂，風向不便，一葉白帆好象懸掛在高遠江天。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。（3）教師總結(jié)，指導朗讀要求：①節(jié)奏停頓②輕重緩急③抑揚頓挫④感情充沛（4）齊讀。（2）一生朗讀。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地 ：作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，唐代詩人。三、學習王灣 《次北固山下》，解釋題目?！耙姟笔菬o意中看見，好像是景物自己撞上來的，其中含有人與物融為一體的感覺，用“見”追求的是一種無意為之而境與意融匯的完美的境界；而“看”或“望”是有意遠觀，不能體現(xiàn)詩人悠閑自得，與大自然融為一體的形象。（營造了一種和平靜穆，恬淡自然的意境。這兩句，刻畫了詩人自己悠閑自得，與大自然融為一體的形象。（2）想象“采菊東籬下，悠然見南山”所描繪的畫面和意境。因為心境超脫世俗，不為名利所惑，不慕官場榮祿，因而擁有平和的生活。、第二層（后六句）：寫詩人從對自然界的欣賞中，得到美的享受和哲理的啟迪。二、學習陶淵明 《飲酒》，了解詩人的生平及生活態(tài)度 ：①反復朗讀詩歌，明確：“ 廬 喧 籬” 的讀音 ②體會詩人的感情，小組比賽朗讀。Ｃ類第三篇：詩詞五首詩詞五首總課時教學目的進一步了解詩歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復詠讀五首詩歌通過對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情通過對語言文字的推敲，培養(yǎng)學生的閱讀欣賞能力，理解詩歌所描繪的意境，提高學生的想象能力和鑒賞能力教學過程：3課時第 一 課 時一、導入：詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴，“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。Ａ類2．默寫三首詩。六、意境的賞析：分組寫賞析短文，堂上交流。他的詩在思想性、藝術性方面都有很高的成就。2．朗讀這首詩3．指導學生評析詩句４．當堂背誦。４．齊讀齊背，抽查個別背誦。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。小結(jié)：寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。3．指導學生評析詩句。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山．他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。對漢末人民的苦難生活也有所反映。二、創(chuàng)設情境，導入新課請一生講一個曹操的故事教師作簡評，引出曹操的遠大抱負。2．難點：理解詩歌的意境。重點難點1．重點：（l）朗讀、背誦這三首詩詞。2．理解三首詩歌的意境。2．課外再找這五位詩人的一些詩詞來讀讀背背。不過，我們的觀賞絕不是到此為止，在我們今后的學習中，還要作更廣泛更深入的欣賞品味。另外，因課時關系將李白和白居易的兩首詩作了走馬觀花式的瀏覽。5．課堂小結(jié)打出投影片：分別介紹李白及其《行路難》和白居易及其《觀刈麥》。4．課堂訓練(1)默寫《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》。相信困難終將過去，陰云當能消除，那種讓你大顯身手、施展才華的機遇在等著你。這兩句是李白在《行路難》(其一)中的名句，化用“愿乘長風破萬里浪”之句。讀著此句，眼前出現(xiàn)一幅邊塞畫：在人煙稀少的邊塞，有一座孤城，兩邊光禿禿的重巒疊嶂，上空飄浮著縷縷青煙，悲壯的號角聲和雜亂的邊聲在四野回蕩，城門緊閉，一片荒涼。(4)千嶂里，長煙落日孤城閉。(3)人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。3．欣賞品味品味名句：(1)氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。由于長期守邊，邊疆生活又極其艱苦，敵人未破，軍功未立，思鄉(xiāng)思親之情當然不能免去，將士們不免早生華發(fā)，也經(jīng)常會流下思親的熱淚。(5)“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”如何理解？明確：“人不寐”指“守邊的將士睡不著”。是說：還不曾破敵為國立功，回家的問題還未考慮。仲淹的《漁家傲》中的“燕然未勒歸無計”如伺理解？明確：從字面上看，這句是說：在燕然山上還未刻石記功，歸家問題還無計可施。涵虛：指水映天空。(2)教師范背這兩首詩詞(學生注意教師是否有背錯的地方)，然后與學生共背一遍。三、研習課文1．整體把握，理清思路(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵擾?！案芍]”的意思是：對人有所求而請見。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。由于時間緊，我們在這兩處景觀中，重點欣賞孟浩然和范仲淹，走馬觀花看一看李白和白居易。今天我們繼續(xù)旅行來到我國文學史上的兩座高峰唐詩和宋詞。[板書設計]飲酒陶淵明第二課時這一課時重點教學《望洞庭湖贈張丞相》《漁家傲》，另兩首唐詩以課外自讀為主。2．預習并熟讀課文中其余四首詩詞，了解作者的有關情況。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。6．課堂小結(jié)打出投影片：這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思。(參見駱玉明對《飲酒》詩的鑒賞之說)4．學生質(zhì)疑討論，教師明意并小結(jié)5．課堂訓練(1)當堂背誦《飲酒》(讓學生再次整體感悟這首詩)。明確：此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。”②“問君何能爾，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句?！边@四句成為寫景名句。①“采菊東籬下，悠然見南山。明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢？明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應指“上層人士之間的交往”，“而無車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客