【正文】 的時間，孩子們的頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……至此，梅蘭芳“勤學(xué)苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來?，F(xiàn)在的學(xué)生對梅蘭芳比較陌生，在教學(xué)中，我讓學(xué)生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學(xué)生對梅蘭芳有一個初步的了解。第一自然段寫梅蘭芳小時候?qū)W藝時，師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料。課文先介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝受阻，接著重點(diǎn)介紹了梅蘭芳學(xué)藝的決心及自己的勤學(xué)苦練，“功夫不負(fù)有心人”，他終于成為一代名師。心里踏實(shí)了些。但細(xì)算起來，課文一共讀了十一遍。下課鈴聲響了。因此，最后我和孩子們比賽讀，男生讀第一段，女生讀第二段，我讀第三段。練習(xí)以后，再檢查，每組抽一名來代表本組。又讓孩子們練習(xí)。最后，我又叫了三名同學(xué)讀，還是有兩名同學(xué)掌握不好停頓，有讀破句現(xiàn)象。然后是讀流利的訓(xùn)練。才算勉強(qiáng)過關(guān)。這樣，我不得不改變計劃，又給了讀一遍的時間。學(xué)會六個生字?！睹诽m芳學(xué)藝》教學(xué)反思二一、讀正確、流利并不是十分容易達(dá)到的。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的39?！?5頁上的京劇演員怎么是個女的，難道他是男扮女裝了？”針對這個問題，我讓學(xué)生看了一些梅蘭芳的劇照，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺上表演了50多年，他刻苦鉆研，勇于改革，創(chuàng)造了一個又一個藝術(shù)形象（課件）這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時的照片，他獨(dú)特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù)，深深打動了觀眾的心，不光我們中國人民喜歡他的表演，連外國朋友也喜歡他呢！另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識，觀看了京劇片段。他天天堅持鍛煉，用了10多年的時間，眼睛漸漸變得靈活了。在理解句子時我設(shè)計了這幾個步驟：？？。當(dāng)時吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人。幼年時的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對眼睛炯炯有神，但稍微有點(diǎn)近視，迎風(fēng)有點(diǎn)流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉(zhuǎn)動不太靈活。有時雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當(dāng)他被老師推醒后，他又重新打起精神來，繼續(xù)演練。在戲班時，梅蘭芳從師吳菱仙老師。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。讓同學(xué)來學(xué)學(xué)文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動的魚兒”這樣的動作，接著讓孩子們談?wù)勛鲞@些事情時自己的感受，有的學(xué)生說我頭暈了，有的說我的眼睛有點(diǎn)酸，有的學(xué)生說我的眼淚要流下來……這樣小小的一個活動，讓學(xué)生體驗到練習(xí)的“苦”和“累”，從而使學(xué)生明白了“苦練”的含義。然后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活，探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程。由于學(xué)生對梅蘭芳了解比較少，所以我決定從課題質(zhì)疑入手，重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個什么人、他想學(xué)什么、是怎么學(xué)的等幾個問題展開教學(xué)。第三篇：梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思1《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練、終于成為世界聞名的京劇大師。學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生熟讀課文，抓住難句“不是唱戲的料子”，讓學(xué)生通過讀進(jìn)行填空練習(xí)，“因為……所以師傅說……”和“師傅說……是因為……”，使學(xué)生真正讀懂第一段。二、讀中感悟不能少。我制作了PPT課件，在第一課時的教學(xué)初，出示京劇中精美的圖片，如：艷麗的服裝、多樣的臉譜、不同的角色等，讓學(xué)生在腦中有個美的初印象。課文意在讓學(xué)生從故事中明白“勤能補(bǔ)拙”的道理，我想道理的揭示并不難，只是，作為中國的國粹——京劇，我們卻越來越忽視，很多人都對它沒什么好感，教學(xué)本課時，我得讓學(xué)生對京劇產(chǎn)生最初的興趣。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思15《梅蘭芳學(xué)藝》一文講的是梅蘭芳小時候去拜師學(xué)藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。完成這一練習(xí)時，采用小組合作的方式，小組內(nèi)有分工，小組成員有幫助，組內(nèi)同學(xué)有進(jìn)一步完善答案的意識，有共榮辱的意識。感言于心，以心化言，語文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對話中就會活力四射。設(shè)計練說“梅蘭芳先生，我想對您說——”讓學(xué)生在敞開心扉的對話中，實(shí)現(xiàn)對文本的理解、欣賞、和評判，實(shí)現(xiàn)張揚(yáng)個性的自我超越。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師之間的文本對話過程，是學(xué)生個性化的行為。第三步是教師要真正聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生評說自己，從而經(jīng)常調(diào)整自己的教育教學(xué)行為以適應(yīng)孩子。著名特級教師李烈曾經(jīng)說過，要想真正站到學(xué)生中間來，要走好三步：第一步是課上一定要尊重學(xué)生，建立一種和諧、平等、民主的師生關(guān)系。在上述課堂中，當(dāng)學(xué)生展開爭辯時，如果教師能從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，適時發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師必須從居高臨下的權(quán)威者走向平等中的共同參與者，和學(xué)生一同去探索真理的奧秘。創(chuàng)造這種氛圍，關(guān)鍵還在于有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮開辟道路。這樣，我讓“鴿子”從小范圍的飛翔到大范圍的飛持續(xù)了一小段時間，有的學(xué)生情不自禁的揉起了眼睛。參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動，撰寫教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)日志，進(jìn)入專業(yè)聊天室等，發(fā)表自己的見解和困惑，與全國的教師和專業(yè)人員交流，獲取專業(yè)上的支持和幫助。三、備課與終身學(xué)習(xí)我以為，終生備課要做到這幾點(diǎn)：樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動地參加中小學(xué)教師繼續(xù)教育，不斷提高師德水平，更新教育教學(xué)觀念和學(xué)科知識；參加系統(tǒng)進(jìn)修，提升自己的學(xué)歷層次。（3）反思修改我在聽取觀課者的研討中，參與對話研討，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。如，“個人初備→集體研討→修正教案→課堂跟蹤→反思提升”的集體備課程序。對教材挖的深度和角度不同，也會使課堂產(chǎn)生不同的效應(yīng)。一是預(yù)先設(shè)計，也可稱為“預(yù)設(shè)”；二是適時設(shè)計，也可稱為“現(xiàn)設(shè)”；三是課后設(shè)計，一般叫“教后反思”，也可稱為“后設(shè)”。上課和設(shè)想的東西畢竟不是一回事，所以我會根據(jù)上課的具體情況，不斷區(qū)別哪些地方順利，哪些地方困難，對設(shè)想進(jìn)行調(diào)整，再備第三次課。哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)理解后補(bǔ)進(jìn)教案。對于個人備課，于漪老師對一篇課文的“三次備課”值得我效法并付諸實(shí)踐：“拿到一篇課文，先不看任何參考資料，憑著自己的理解，備第一次課。一、自我研修、鉆研教材由于習(xí)慣的、時間的等諸多原因，老師們往往只進(jìn)行一次教學(xué)設(shè)計。同時我也覺得這是一次難得的機(jī)會，一次難得的“磨課”。通過這次的活動，談?wù)勎业膸c(diǎn)感受吧。最后讓學(xué)生通過練習(xí)里學(xué)習(xí)的四字詞語來勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學(xué)生結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的?！扒趯W(xué)苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使學(xué)生對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢？我抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“緊盯”、“注視”手中的筆的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，接著談?wù)勛约旱母惺?，有的學(xué)生說我頭暈了，有的學(xué)生說我的眼淚要流下來，有的學(xué)生說我的眼睛好酸的，看的出來學(xué)生產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗；從而使學(xué)生明白了“苦練”的含義，接著，讓學(xué)生讀句子找找梅蘭芳練習(xí)的時間長不長？學(xué)生從“常?！币辉~中體會到梅蘭芳練習(xí)的時間長，再讓學(xué)生想象、猜測梅蘭芳練功的時間，孩子們的頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……至此，梅蘭芳“勤學(xué)苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來?，F(xiàn)在的學(xué)生對梅蘭芳比較陌生，在教學(xué)中，我讓學(xué)生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學(xué)生對梅蘭芳有一個初步的了解。第一自然段寫梅蘭芳小時候?qū)W藝時，師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料。課文先介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝受阻，接著重點(diǎn)介紹了梅蘭芳學(xué)藝的決心及自己的勤學(xué)苦練，“功夫不負(fù)有心人”，他終于成為一代名師。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。“95頁上的京劇演員怎么是個女的，難道他是男扮女裝了？”針對這個問題，我讓學(xué)生看了一些梅蘭芳的劇照，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺上表演了50多年，他刻苦鉆研，勇于改革，創(chuàng)造了一個又一個藝術(shù)形象（課件）這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時的照片，他獨(dú)特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù)，深深打動了觀眾的心，不光我們中國人民喜歡他的表演，連外國朋友也喜歡他呢！另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識，觀看了京劇片段。他天天堅持鍛煉，用了10多年的時間，眼睛漸漸變得靈活了。5。4。你有什么問題想提？3。在理解句子時我設(shè)計了這幾個步驟：1。當(dāng)時吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人。幼年時的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對眼睛炯炯有神，但稍微有點(diǎn)近視，迎風(fēng)有點(diǎn)流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉(zhuǎn)動不太靈活。有時雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當(dāng)他被老師推醒后，他又重新打起精神來，繼續(xù)演練。在戲班時，梅蘭芳從師吳菱仙老師。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。右上角的頭像一定是梅蘭芳了，這是個很英俊的男子漢。好厲害呀！接著我讓學(xué)生說一說自己不明白的問題。后來，別人居然認(rèn)為他的眼睛會說話。但他還是對自己嚴(yán)格要求，自己想辦法練習(xí)眼神。生：梅蘭芳是個京劇藝術(shù)家，是個男的。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思12在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》這一課時，我先讓學(xué)生讀課題，然后讓他們提問題。”學(xué)生存在表達(dá)不清的現(xiàn)象。當(dāng)提出問題時，看著你，那是。教學(xué)課文時將梅蘭芳苦練眼神的方法作為重點(diǎn)內(nèi)容，從而加深對課文的理解。在預(yù)習(xí)評價環(huán)節(jié)，我出示一組詞串“學(xué)藝動搖或者注視沒有神兒眼睛會說話靈活苦練拜師學(xué)藝勤學(xué)苦練世界聞名京劇大師’’，在示范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說你理解哪一個詞語，將這組詞語串聯(lián)一段話。以此來縮短質(zhì)疑環(huán)節(jié)所用的時間，另外老師少講，把節(jié)省的時間留給學(xué)生讀書。這是多好的機(jī)會，但由于教師的教育機(jī)智不夠靈敏，失去了很好地機(jī)會。三、在課堂上教師應(yīng)該具有教學(xué)的機(jī)智比如說在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)梅蘭芳的眼睛會說話了這一部分時經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生還不能充分地把眼睛會說話了，準(zhǔn)確地表演出來，這時教師應(yīng)該抓住這個很好的時機(jī)進(jìn)一步深入地體會文本。二、在充分說與讀的同時，教師應(yīng)該及時的總結(jié)在講什么叫“京劇大師”的時候，先讓學(xué)生說什么叫大師，然后老師通過講故事告訴學(xué)生大師就是在學(xué)問或藝術(shù)上造詣深厚，又受人尊敬的人。應(yīng)通過朗讀深化學(xué)生的理解，所以應(yīng)該加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。在學(xué)生理解課文之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，練習(xí)有感情地朗讀。整堂課的教學(xué)很流暢，細(xì)節(jié)也處理得較好。這樣梅蘭芳的形象在學(xué)生心目中會變得立體起來，對這個人物的品質(zhì)感受會更深些。補(bǔ)充資料。如“勤學(xué)苦練”一詞，雖是出現(xiàn)在課文的第三自然段，但是在第二自然段里寫出了梅蘭芳如何勤學(xué)苦練的，所以我請學(xué)生找出梅蘭芳練習(xí)眼神的句子，充分理解他是如何常常練習(xí)的，自然，“勤學(xué)苦練”的意思也就水到渠成了。如“緊盯”和“注視”這一對近義詞，還有“眼睛會說話”我請學(xué)生配合老師做相應(yīng)的動作，較好地理解詞語的意思。表演。本課教學(xué)中，有“不是唱戲的料子、緊盯、注視、眼睛會說話、勤學(xué)苦練、世界聞名、京劇大師”等詞語，是課文中的重點(diǎn)詞句。根據(jù)低年級學(xué)生和課文的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新課時，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來理解課文，我就讓學(xué)生通過讀，在讀中感悟、理解課文，同時用實(shí)際生活中的例子來幫助學(xué)生解決課文中的難點(diǎn)?！睹诽m芳學(xué)藝》第二課時上完了，我感到整個思路是很明晰的，重點(diǎn)部分也得到了落實(shí)，課堂中有自我感覺良好的方面，也有覺得有不盡人意、需要改進(jìn)的地方。通過表演讓學(xué)生明白眼睛會說話，這樣學(xué)生在表演的同時結(jié)合實(shí)際就理解了文章的內(nèi)容。抓住“勤學(xué)苦練”來使學(xué)生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。本課我是這樣進(jìn)行的，首先，我用具有中華民族特色的團(tuán)花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。當(dāng)所有的孩子寫完時，還有一分鐘才下課呢！細(xì)想起來，第二節(jié)課看起來輕松，其實(shí)功夫還在第一課時的初讀。我充分放手，讓孩子們看一看哪個字難寫？哪個字容易出錯？學(xué)生很快找出了三個字：“緊、或、視”，我重點(diǎn)指導(dǎo)了這三個字。我讓孩子們來自由練習(xí)背誦課文，孩子們練了二遍之后，就都舉起了手，我先集體檢查了一遍，一看口型，確實(shí)百分之九十都會了，然后又找了幾個中等生，他們背誦得真好，這樣背誦就OK了。這時我送給孩子們兩個詞：“勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛”。孩子們讀得繪聲繪色，最后學(xué)第一自然段，我讓孩子們對梅蘭芳的師傅說點(diǎn)什么？孩子們有的說：“您有點(diǎn)太狠心了！”有的說：“您說他不是料子，可他卻成了世界聞名的京劇大師！”還有個孩子說：“您怎么說這么好一個人才不是學(xué)戲的料子？”這時，我引導(dǎo)孩子們說：“他當(dāng)時的表現(xiàn)確實(shí)給師傅這樣的一個印象，在后來的訓(xùn)練中，他的師傅對他要求可嚴(yán)格了，是師傅教他唱、做、念、打的功夫。不知為什么？這一課時孩子們學(xué)得十分輕松。上課伊始，我就給孩子們提出了明確的任務(wù)：“這節(jié)課我們有兩個任務(wù)，第一是有感情是朗讀背誦這篇課文，第二個任務(wù)是學(xué)會本課的十個生字。由于第一課時，只進(jìn)行了讀正確、讀流利的初讀訓(xùn)練。心里踏實(shí)了些。但細(xì)算起來，課文一共讀了十一遍。下課鈴聲響了。因此，最后我和孩子們比賽讀，男生讀第一段，女生讀第二段，我讀第三段。練習(xí)以后，再檢查，每組抽一名來代表本組。又讓孩子們練習(xí)。最后，我又叫了三名同學(xué)讀，還是有兩名同學(xué)掌握不好停頓，有讀破句現(xiàn)象。然后是讀流利的訓(xùn)練。才算勉強(qiáng)過關(guān)。這樣，我不得不改變計劃，又給了讀一遍的時間。學(xué)會六個生字。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思9一、讀正確、流利并不是十分容易達(dá)到的。然后，讓學(xué)生進(jìn)行角色對話，通過媽媽勸說梅蘭芳回家，可他雖覺得勞累仍不停止練習(xí)，強(qiáng)烈的對比中感受梅蘭芳學(xué)藝的決心如此堅定。雖然只有短短一分鐘，可學(xué)生仍感眼睛酸澀。在教學(xué)第二小節(jié)的過程中，我抓住“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”一句進(jìn)行朗讀，緊扣重點(diǎn)詞“緊盯”“ 注視”“ 常?！眮砝斫狻！扒趯W(xué)苦練”一詞是全文的關(guān)鍵詞，我緊扣這一詞語設(shè)計教學(xué)。通過學(xué)生想象梅蘭芳和自己的對話，感受他學(xué)藝決心的堅定。由于學(xué)生對梅蘭芳的了解不是很多，所以我適時地補(bǔ)充了他小時候的故事：梅蘭芳小時候眼睛近視，迎風(fēng)流淚，老師朱素云多次教導(dǎo)仍不見效果，拂袖而去，說：“祖師爺沒給你這碗飯吃，我也沒辦法。本節(jié)課有兩大亮點(diǎn)；一、拓展故事。課文先介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝受阻，接著重點(diǎn)介紹