【正文】 性，得到了很好的體現，能更好的為教學服務。接著讓學生運用這種方法，學習重回戰(zhàn)場這部分，讓學生經歷了一個學習方法到運用方法的過程，學會舉一反三，觸類旁通，教師的`示范性，與學生的主體性都得到了很好的體現。首先，讓學生找出最能體現嘎羧與象鞍有深厚情感的句子，畫畫，讀讀，體會嘎羧此時的心情。品細節(jié)，如何品？需要方法的引導。首先，讓學生快速默讀課文，要有一定速度，快速讀文，通過抓主要事件的方法把握文章的主要內容，然后引導學生品讀文章的細節(jié)描寫，體會嘎羧的情感，感悟作者具體細致的表達方法。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》的教學反思11《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。教師的語言還不夠凝練、準確。在這一課的教學中還是存在著一些不足。這一口語交際的練習，我感覺有點不到位。學生興趣特濃，表現欲望很強，學生的口語能力得到訓練了。方式學習，在討論過程中，每一個小組我都進行巡查，發(fā)現有困難的小組及時點撥，最后匯報交流歸納出“英雄垂暮”、“重皮戰(zhàn)甲”、“重回戰(zhàn)場”、“自掘墳墓”四個感人的片段。我想讓學生自己通過合作交流的方式自學這些部分，這樣既能夠檢查學生是否學到了這種讀書的方法，也能夠給于學生一個自我發(fā)揮和展示的空間?！闭故?，并要求學生快速閱讀，在閱讀巡視中，發(fā)現學生面有難色，尋聊中，學生暗示用四字短語概括有點難。這一課時我安排的教學重點體現在，快速瀏覽課文，掌握主要內容，并學會復述故事。當學生興趣上來了，緊接著導出本課需要掌握的生詞，在生字詞教學這一環(huán)，是采取檢查方式進行。我覺得這一環(huán)節(jié)的設計效果很好，讓學生學會質疑。上課前，先讓學生課前做好預習，了解作者相關知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解。結合我所任教班級的學生實際，確立下了這一課時的教學目標：有感情朗讀課文，會讀會寫本課的生字詞，理解個別詞語如“威風凜凜、炯炯有神、浴血拼搏、排山倒海、震耳欲聾”，學會快速瀏覽課文，掌握課文主要內容，學會復述故事?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》的教學反思10《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉、內涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近20xx字。只要你下功夫去想了，去做了，遲早會把自己感動。預設充分，課堂中出現的問題，就迎刃而解，大大提高了教學效率；預設充分，才會臨危不亂，騰出更多的精力去關注學生的表現，及時生成新的教學資源。試教過后，我認真地進行了反思。這樣的美好，緣于充分的預設。而今天，我似乎從這一頭動物那里，想到了人，想到了自己。我發(fā)現課堂上的語言，都是從自己的心底里流淌出來的39。這樣的美好，緣于情感的投入。甚至，有的教學設計，也會隨著教學的發(fā)展，做出一定的調整，負責你的教學就適應不了學生的發(fā)展。原來，準備的大段大段的過渡語，到了這樣的課堂上，你會感覺到格格不入。今天早上執(zhí)教的班級學生，具有良好的語文素養(yǎng)。教學，是一個雙邊活動。這樣的美好，源于師的互配合。我知道，那叫“高峰體驗”。我在把自己感動的同時，把自己的情愫很好地傳遞給了學生，上出了濃濃的情味。我保持著高度的理性，心里牢牢地住著兩個概念——教什么與怎么教。但是，我已經記很少上過讓自己的感動的語文課了。語文教了近了，日久生情。經歷的人太多，經歷的事太多，已經產生了足夠的免疫力。其一，我屬蛇，蛇是冷血動物；其二，看看我額頭上皺紋，太多太密。在這一課的教學中還是存在著一些不足。在交流時，展示的學生已經開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。同時，也把抓事件——品細節(jié)——悟感情這一學習方法教給學生，為后面內容的學習打下基礎。二、走進嘎羧文中的嘎嗦有靈性、重感情，儼然一位頂天立地的英雄。”給小組足夠的時間去交流，體會。由于課文篇幅較長，內容較多，如何引導學生學習才能讓他們的體會上升到一個高度而不把文章肢解得零碎是我一直思考的問題，上課前我欣賞了教參后的視頻教學，又仔細閱讀了黃老師設計的導學案，覺得設計過細，我決定采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，以“這是一頭的戰(zhàn)象，因為。在把握課文主要內容的基礎上，引導學生重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，從而引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷是我的教學目標?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》的教學反思8《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉、內涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近20xx字。教師的語言還不夠凝練、準確。比如：教師的引導太多，束縛了學生。這些口語表達的設計，即讓學生走進了嘎羧的內心，體會到他當時的情感，同時落實了“讀思議練重實踐”這一句話。崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實踐，人文熏陶含其中”，通過閱讀我們不難發(fā)現，其實這篇文章還有很多的空白點需要學生去思考，比如嘎羧回到戰(zhàn)場時“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點。于是在課堂上，我就先出示自學要求，請學生以學習小組自由合作學習的方式學習，然后匯報交流。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。同時，也把抓事件——品細節(jié)——悟感情這一學習方法教給學生，為后面內容的學習打下基礎。這成為了我備課時的一個難點和重點。那么如何讓學生也能夠體會到這些呢？畢竟學生的知識儲備、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺到。當我讀完這一篇課文的時候，我也被嘎嗦有靈性、重感情的特點所吸引，更被它英武、忠誠、善良的精神所打動，它早已不是一頭戰(zhàn)象，它儼然成為了一位頂天立地的英雄。于是在本課的教學過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡，概括出四個場景，并以此為線索，抓重點場景講析；第二方面，抓住文章表現的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會戰(zhàn)象的品質，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美。備課前我也去查閱了有關長篇課文的教學方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解。二、如何做到長文短教。我想要想解讀文本，我們只有走進作者、走入文章的幕后，才能夠體會教者所需，學生所需。一、如何解析文本？有人說過：作為一名語文教師，當我們手捧一篇墨香濃郁的文章時，我們需要以不同的身份去解讀它，一是站在作者的立場，復原或者重建作者的境遇與意圖；二是站在普通讀者的角度，思索我們從文章中讀出了什么；三是站在教師的角度，思考我們要交給學生什么；四是站在學生的角度，想想我們學習此文為何。結合我所任教班級的學生實際，確立下了這一課時的教學目標：根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》是一篇情感深沉、內涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近20xx字。說得對的，那一定也是大家的意見。過程大家有目共睹，我也不再贅述，在這里我只想真誠地給大家匯報一下。今后還須在此方面多探討、鉆研，才能讓課堂綻放更多光彩！《最后一頭戰(zhàn)象》的教學反思7當我決定以《最后一頭戰(zhàn)象》一課作為本次課題推廣的研討課時，我就一直努力的閱讀學習劉暢老師的“閱讀教學‘激趣導讀’創(chuàng)新教學模式”和“中高年級閱讀教學‘自主、合作、探究’教學模式”兩種創(chuàng)新課堂教學模式理論，認真地思考如何將這教學模式與這篇課文的教學有機的契合起來，符合我們農村學生的實際；同時我還在不斷的揣摩我的教學設計是否達到了創(chuàng)新學習課堂所應有的高度。考慮到課堂容量偏大，給學生思考的時間有限，這又是一堂公開課，為了完成教學任務，我只好順著教案走，結果學生的思維沒有充分展開，情感也沒被充分激發(fā)，教學過程略嫌倉促。當然，從實際教學來看還有很多不理想的地方。接著抓住嘎羧尋找回宿讓學生談體會，有感情地朗讀，讓嘎羧的內涵在學生心里有所提升，層層推進；使學生感受到嘎羧的忠誠與英勇。愛。使學生在充分感悟一頭英勇的戰(zhàn)象心中積淀的深沉的感情。教學的形式也多樣，先扶后放?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》的教學反思6《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文內容與生活差距太遠且篇幅較長，學生對課文的理解存在一定的難度。于是我結合課后小練筆，引導學生們開始思考：久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。同時，我也及時把抓事件——品細節(jié)——悟感情這一學習方法教給學生，讓學生依托這種學習方法自學其他的內容。同時以朗讀為主，在讀中體會戰(zhàn)象的品質，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節(jié)描寫等等，讓學生展開合理的想象，才能走進嘎羧的內心世界，于是在教學“重披象鞍”這一部分的教學中，我采用了讓學生快速閱讀這一部分，通過讀一讀，畫一畫，找出最能表現對象鞍有深情厚意的句子，談談自己的感受。并以此為線索，抓重點場景講析。因此在教學中我設計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡。備課前我也去查閱了有關長篇課文的教學方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解的繁瑣。課文記敘了曾經在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。《最后一頭戰(zhàn)象》的教學反思5十二月份，楊主任來六年級組常規(guī)聽課，根據教學進度，我上的是沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》。語文教學并不能只停留在文本的理解上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維也是其一大任務。理解難點，從句入手，