最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思最新及擴展資料-文庫吧資料
2024-11-04 14:27本頁面
【正文】 本的獨特體驗，從而達到以讀代講、以讀促思、以讀促悟、以讀激情的功效?！皶x百遍，其義自見。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)“重披象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了 “呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。如何讓學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本的對話。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法。三、如何以讀促思，以讀促悟。于是在本課的教學(xué)過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出四個場景，并以此為線索，抓重點場景講析，繼而輻射全文。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解。老師恐懼不知如何教，學(xué)生恐懼不知如何學(xué)懂。教材分析后我們遇到了一個初始難點。在第二次試教時，課堂效果縱身一躍。為了更好的解讀文本，我開始翻閱與《最后一頭戰(zhàn)象》這一課有關(guān)的各種資料，哪怕只言片語：其中包括作者的生平介紹，本篇課文的原文，作者創(chuàng)作這篇文章的初衷，讀者對這篇文章的評價，了解文本內(nèi)容發(fā)生的背景等等。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，從而引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場”、“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片段，用生動優(yōu)美的語言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán)。五是站在教育研究的角度，想想我們的教學(xué)目標(biāo)是什么，教學(xué)方向是什么？著手備好一篇課文，文本的大致分析不能丟。教師忽視了閱讀水平的階梯螺旋培養(yǎng)，甚至在閱讀教學(xué)的課堂中出現(xiàn)了“盲序”閱讀。當(dāng)我決定以《最后一頭戰(zhàn)象》一課作為本次精品課題研磨課時，我努力地學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，細細地揣摩了“知識和能力，過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個教學(xué)目標(biāo)維度，解讀了文本內(nèi)容的教學(xué)架構(gòu)，意識到三方面之間的相互滲透關(guān)系，變“盲序”閱讀為“循序漸進”階梯式教學(xué)，努力地踐行語文課程的工具性與人文性統(tǒng)一的
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