【正文】 要事件的方法把握文章的主要內(nèi)容，然后引導學生品讀文章的細節(jié)描寫，體會嘎羧的情感，感悟作者具體細致的表達方法。首先，讓學生找出最能體現(xiàn)嘎羧與象鞍有深厚情感的句子，畫畫，讀讀，體會嘎羧此時的心情。本次課還有一個新的突破就是電子白板的運用，雖然是第一次使用，但是它的輔助教學的功能性，得到了很好的體現(xiàn)，能更好的為教學服務。第二次，熟練后，效果就好多了。根據(jù)單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，我定的教學目標是：用較快的速度閱讀課文；在把握課文主要內(nèi)容的基礎上，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，從而走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。在整體感知課文后，讓學生談談對嘎羧的印象，然后抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后，過渡到“憑吊戰(zhàn)場”時，我的設計有些牽強、生硬；在學習最后一部分“自掘墳墓”內(nèi)容時，雖然抓住了“挖”字來理解，但沒有徹底放開地讓學生更深刻地理解，談體會，略嫌倉促。因此在教學中我設計先從整體故事情節(jié)入手，幫助學生理清課文脈絡，把握文章內(nèi)容。先引導學生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關句子，再品句中關鍵詞語，進而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗讀表達這種心情。但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠，主要是本人過于緊張，經(jīng)驗不足，缺乏相應的課堂處理藝術，使悲壯與感人之情大打折扣。此外老師也有代學生發(fā)言之錯，沒能讓學生充分發(fā)表其體會，情感的升華顯得非常牽強。也可采用讀寫結(jié)合的方法，讓學生寫一寫?？傊?，通過本節(jié)課的教學，讓我更深切地體會到：要善思：蘇霍姆林斯基提出：教師應該讓學生生活在思考的世界里。才能真正的“站”在三尺講臺，從容、自信。因此，根據(jù)我班學生的具體情況，我是這樣定下自己的教學目標的：指導學生用較快的速度閱讀課文。在整體感知課文后，讓學生談談對嘎羧的印象，然后抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。但遺憾的是，因為授課形式過于單調(diào)，學生本該釋放的情感遭到遏制，在一步步的牽引下體會了文中的幾句話而已。課后習題中有一道題，讓學生提出不懂的問題，大家一起討論。這些問題一經(jīng)拋出，便引發(fā)了學生的積極討論。要關注：關注文本，關注過程，關注學生。其次，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美。比如在教學“披掛象鞍”這一部分的教學中，我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。擴展資料：最后一頭戰(zhàn)象(教學反思)小學語文六年級年級上冊第七單元之教學反思23《最后一頭戰(zhàn)象》教學反思受國培計劃中的北京市豐臺區(qū)角門小學張燁老師、盧溝橋第二小學李芳老師的撰寫的《比較閱讀：讓學生經(jīng)歷言意得兼的歷程》一文的啟發(fā)，我對文中所提到的兩種小學語文閱讀教學現(xiàn)象頗有感觸：一些課堂，教師“感悟內(nèi)容情感”多，“領悟言語表達”少。當我決定以《最后一頭戰(zhàn)象》一課作為本次精品課題研磨課時，我努力地學習了《小學語文新課程標準》，細細地揣摩了“知識和能力，過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個教學目標維度，解讀了文本內(nèi)容的教學架構，意識到三方面之間的相互滲透關系，變“盲序”閱讀為“循序漸進”階梯式教學，努力地踐行語文課程的工具性與人文性統(tǒng)一的特點。五是站在教育研究的角度，想想我們的教學目標是什么，教學方向是什么？著手備好一篇課文，文本的大致分析不能丟。在把握課文主要內(nèi)容的基礎上，引導學生重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，從而引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。在第二次試教時，課堂效果縱身一躍。老師恐懼不知如何教，學生恐懼不知如何學懂。于是在本課的教學過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡，概括出四個場景，并以此為線索，抓重點場景講析，繼而輻射全文。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節(jié)描寫等等，讓學生展開合理的想象，才能走進嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學“重披象鞍”這一部分的教學中，我們抓住了 “呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。課堂中，我注重對學生的朗讀指導，引導學生根據(jù)自己的理解讀令自己感動的語句，如指導朗讀“它站在江灘的卵石上……發(fā)出震耳欲聾”這一片段時，先齊讀，然后指名讀，并引導評價，學生也說評價得很好，指出讀“歐——歐——”要大聲，中間有破折號要延長，然后又根據(jù)評價朗讀，學生一次比一次讀得好，讀出他們內(nèi)心的感動，讀出他們對文本的獨特體驗，從而達到以讀代講、以讀促思、以讀促悟、以讀激情的功效?！贝四繕说穆鋵嵞茏寣W生恰到好處地掌握了語文能力與知識，更好地利用“工具”向“人文”過渡，實現(xiàn)學語文向用語文的過渡。這四段話都用了怎樣的描寫方法？ 生：動作描寫、神態(tài)描寫。我們再回憶一下第三課《草蟲的村落》，作者隨著草蟲經(jīng)歷了一次奇異的旅行。（板書：萬物之情）師：嘎羧告別村寨的場面，駐立江邊回想往事的情景，都十分感人。人文性著眼于學生的精神領域，它強調(diào)語文學習的過程既是學生實現(xiàn)自我成長的過程，也是激發(fā)學生生命力與創(chuàng)造力的過程。于是課堂上我引導學生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。如，我把握課堂的能力不夠強，有時沒有抓住學生的閃光點，提問的面也不夠廣等。這一課的教學中還是存在著很多的不足。日后，我將會更努力地研究高效的語文教學課堂。第一次的試教我關注得更多的是課堂的預設，所以課堂曾枯燥無味氣氛，學生無所得。第一次試教時建立在熟悉文本、熟悉文本背景等的基礎上進行，此環(huán)節(jié)開展得非常精彩！五、如何到達“文意得兼”的效果？正確把握語文教育的特點是達到語文教學任務的前提，所以必須做到“工具性與人文性的統(tǒng)一”。讓學生用上自己的語言描述當年的場面，培養(yǎng)了學生的想象能力，發(fā)散了學生的創(chuàng)新思維，促使學生更深一層地感受到戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界。四、如何訓練學生的口語表達能力。并用上這三種描寫方法：神態(tài)描寫、動作描寫、心中有情方能見萬物之情。同樣，沈石溪和村民們心中有情，所以戰(zhàn)象更是有情有義。師：《單元導讀》提示我們學習這組課文的時候不僅要注意體會課文表達的感情，還要揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。在教學《最后一頭戰(zhàn)象》時，我善于引導學生抓事件——品細節(jié)——悟感情的學習方法聯(lián)系舊知歸納本課的寫法。語文新課標中提到：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！皶x百遍，其義自見。如何讓學生走進嘎羧的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本的對話。三、如何以讀促思，以讀促悟。備課前我也去查閱了有關長篇課文的教學方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解。教材分析后我們遇到了一個初始難點。為了更好的解讀文本，我開始翻閱與《最后一頭戰(zhàn)象》這一課有關的各種資料，哪怕只言片語：其中包括作者的生平介紹，本篇課文的原文，作者創(chuàng)作這篇文章的初衷，讀者對這篇文章的評價，了解文本內(nèi)容發(fā)生的背景等等。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場”、“莊嚴歸去”四個感人的片段，用生動優(yōu)美的語言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴。教師忽視了閱讀水平的階梯螺旋培養(yǎng)，甚至在閱讀教學的課堂中出現(xiàn)了“盲序”閱讀。也有些課堂，教師在不斷地灌輸表達方法，或者在感悟課文內(nèi)容之后，讓學生總結(jié)出幾條寫法就了事。結(jié)合課后小練筆引導學生們思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。和學生探討的39。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場”、“莊嚴歸去”四個感人的片段，用生動優(yōu)美的語言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴。學生活了，課堂自然也就活了。而今天，學生不但提了，而且提得很有價值，值得思考。如何進行長文短教的教學?是否應重點抓住一處()進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會嘎羧的英勇。因為課文內(nèi)容與生活差距太遠，沒有圖片的輔助，悲壯與感人之情會大打折扣。引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并從中領會人與動物的關系?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》的教學反思14《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇關于動物的小說，情感比較深沉，內(nèi)涵比較豐富、篇幅較長。學生的發(fā)展是最核心的，無論什么設計，一定要符合學生的發(fā)展。整堂課下來，感覺教學任務基本完成。我深深惋惜的同時，也在不停地反思。反思本課的教學，形式過于單調(diào)：扎重點語句——談感悟——有感情地朗讀。教學遵循從整體到部分再到整體的39。學生在充分批注感悟下,體會到了戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚品質(zhì),受到了教育。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。反思本課的教學，效果還是不錯的，基本達成了預定的教學目標，但是感覺教學形式過于單調(diào)：抓重點語句——談感悟——有感情地朗讀。課文篇幅較長，對于六年級的學生而言，邊讀邊思的習慣已經(jīng)養(yǎng)成。《最后一頭戰(zhàn)象》的教學反思12《最后一頭戰(zhàn)象》是著名的動物小說家沈石溪的力作，記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自